【正文】 這是我最大的失誤，因?yàn)檫@些語句學(xué)生根本不可能答得上來，到最后只是限制了他們的思維罷了，所以，在接下來的備課和課前準(zhǔn)備中我會更加注重讓學(xué)生自己去概括內(nèi)容、組織語言的這一環(huán)節(jié)。并說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里？ 最后一節(jié)回應(yīng)2節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答。 問題組例舉： a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用？ （文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。 探究質(zhì)疑：題目“化石吟”的“吟”是什么意思？ 討論并歸納：“吟”是古典詩歌的一種名稱。 出示課題，并析題：解釋“什么是化石”。它之所以化解得那樣自然，那樣輕松愉快，不著痕跡，我想是我的教學(xué)機(jī)智幫助了我自己?！? 什么，恐龍照片？我一激靈，來了精神，馬上讓學(xué)生把恐龍照片傳到講臺上。這是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)塊，而我卻忽略了。但是磨刀不誤砍柴工。這樣每節(jié)的內(nèi)容學(xué)生清楚講了什么內(nèi)容，然后再引導(dǎo)去品析文章優(yōu)美，也就是在探究本文的寫作接特點(diǎn)。 上課開始，我還是按著老思路走，欣賞每日名言，讓后營造氣氛，讓每組大聲讀出本組名子，其目的是振奮一下士氣。在教學(xué)過程中注重詩歌韻律的教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀的過程中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，會收到事半功倍的效果。 結(jié)合這首詩的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀自然博物館，或者找一些介紹古生物的畫冊看看。 而這堂課也存在著許多不足之處，比如： 時(shí)間分配不合理?！?如及時(shí)的甘霖，輕輕揮灑在干涸的土地上，所有學(xué)生都睜大好奇的眼睛聆聽著這美麗的神話一樣的遐想。”那么，沉睡億年的石頭說了什么話？問題拋出，學(xué)生陷入沉思，教室陷入靜寂，連一根針掉到地上都能聽到。 劃分句子節(jié)拍時(shí)指導(dǎo)不到位。”課堂新模式需要改變舊有的教學(xué)觀念，我們不能再抱著新教材采取舊方法。作者主要通過寫科學(xué)家研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大，全詩節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有音樂美。 既然是詩，就一定會有節(jié)奏和韻律。在這方面，我初步做了一些嘗試，現(xiàn)結(jié)合《化石吟》一課教學(xué)的得與失做如下反思： 一、成功之處 能指導(dǎo)學(xué)生初步掌握朗讀技巧，提高朗讀能力。 《化石吟》既是一首科學(xué)詩，也是一首抒情詩。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。 因在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一環(huán)節(jié)用時(shí)過多，導(dǎo)致最后一道想象題留在了課后?！笆湃トf載的世界又重現(xiàn)，沉睡億年的石頭說了話。我還欣賞了栩栩如聲生的恐龍，由此我想，在幾百萬年以前，一定生活著很多恐龍” 一石激起千曾浪，臺下不少學(xué)生爭先恐后地發(fā)言： “我在公園里看到了三葉蟲化石和魚化石，我想，在遠(yuǎn)古時(shí)代，一定是一片浩瀚的海洋，后來，地殼發(fā)生運(yùn)動，板塊之間的擠壓讓我們這個(gè)地方隆起，成了連綿不斷的山脈。同時(shí)，利用化石圖片同樣起到了激發(fā)學(xué)生求知欲的目的，讓學(xué)生帶著激動、興奮、急切的心情去探究課文?？茖W(xué)詩以詩的形式寫科學(xué)的內(nèi)容，這正是許多學(xué)生所喜歡的，教學(xué)過程中要以激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。當(dāng)我以自己最高的水平聲情并茂誦讀完全文后，教室里響起了掌聲。 因?yàn)檫@篇文章是科學(xué)抒情詩，既然是抒情詩那么必需側(cè)重于誦讀，我決定我的教學(xué)思路按著讀————譯—————品三個(gè)板塊來完成。引導(dǎo)學(xué)生概括出文章主旨。這一環(huán)節(jié)一定要做好，雖然可能要費(fèi)點(diǎn)時(shí)間。（四）本節(jié)課忽略了字詞的教學(xué)。我正要發(fā)怒，轉(zhuǎn)念一想，已經(jīng)第四節(jié)課了，學(xué)生能坐到現(xiàn)在也不容易，于是，我壓住火氣問： “你們幾個(gè)干啥呢？” “照片，恐龍照片?！敝链耍@堂課的難點(diǎn)在生成的資源中化解了。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 教師：“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……”同學(xué)們聽了歌曲，也會想到，精美的石頭怎么會唱歌呢？它怎樣講述著善良和美好呢？石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。要求讀好詩的節(jié)奏、重音、語氣和語調(diào)，要求有感情地朗讀。 三、自主探究 學(xué)生齊讀3—6節(jié)，找出 自己喜歡的句子，并說說喜歡的理由；也可說說在讀詩過程中碰到的困惑之處。反復(fù)朗讀，體會這一特點(diǎn)。 附板書：發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng) 神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué) 化石吟教學(xué)反思 從導(dǎo)入環(huán)節(jié)來看，開始我是以提問的方式來問學(xué)生是否知道化石，并且在多媒體中展示了幾張化石的圖片，農(nóng)村的學(xué)生沒有去過大圖書館，更別說博物館，所以這樣設(shè)計(jì)的目的就在于引起學(xué)生的興趣，開拓他們的視野。 再者朗讀能力的提高是初一學(xué)生的一大目標(biāo)，又因?yàn)檫@是一篇詩歌，所以朗讀勢必要占很大的