【正文】 三、關(guān)注學(xué)生，面向全體。 由于低年級(jí)學(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中，根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩的特性，我在教學(xué)中以拼音王國(guó)為主線，穿插了一些小游戲及小兒歌，如“摘?dú)馇颉薄伴_花”等，,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在童話般的情境中學(xué)習(xí),活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學(xué)生的注意力。小文畫了一朵紅花，小青畫了一制白鵝。 在整節(jié)課中，我在拼音讀上適時(shí)進(jìn)行了示范，并結(jié)合低年級(jí)常規(guī)教育進(jìn)行了多次示范，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)以教師的言行滲透養(yǎng)成教育。盡量讓每一個(gè)學(xué)生都掌握發(fā)音方法。我非常感謝老師們給了我許多寶貴的意見(jiàn)。只有胸有成竹，才能游刃有余。當(dāng)新的問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，教師就應(yīng)該以此為“機(jī)會(huì)”，把教學(xué)推向一個(gè)新的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。學(xué)生很快掌握了要領(lǐng)，發(fā)音準(zhǔn)確而且記得牢固。讓拼音教學(xué)生活化，即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同與理解，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地去使用，用它來(lái)識(shí)字，用它來(lái)學(xué)習(xí)普通話。教師在教學(xué)中應(yīng)把目光落在每一個(gè)學(xué)生身上，讓每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己受到了老師的注意，課堂上沒(méi)有被教師遺忘的角落。例如，在教“ying”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了富有童話色彩的故事，把ying的四個(gè)聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)賦予了實(shí)在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學(xué)習(xí)趣。 《ang eng ing ong》教學(xué)反思5 漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的拐棍。 剛開學(xué)的那段日子，每當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候，孩子們總是嘰嘰喳喳地圍在我的周圍，當(dāng)歡快的鈴聲響起的時(shí)候孩子們也如同陶醉在音樂(lè)中一般稀稀拉拉地找到自己的座位然后慢慢地坐下來(lái)，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候我總是覺(jué)得自己有些束手無(wú)策，漸漸地，我也和孩子一樣在悄悄地觀察，悄悄地學(xué)習(xí)，我開始讓孩子學(xué)會(huì)跟著音樂(lè)的節(jié)奏拍手，就這樣，孩子們慢慢學(xué)會(huì)了在鈴聲中安靜下來(lái)……就如同孩子們學(xué)會(huì)如何適應(yīng)自己的學(xué)校生活一般，我也在不斷地摸索和前進(jìn)，當(dāng)孩子們挺著直直的小背，眼睛有神地望著我的時(shí)候，我感受到了是孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，也感受到了最簡(jiǎn)單的快樂(lè)，我的孩子們?cè)谶M(jìn)步，而我，似乎也在和孩子們一起在成長(zhǎng)。當(dāng)我讓學(xué)生當(dāng)小老師講解時(shí)，我也沒(méi)能抓住資源，但最主要的是我應(yīng)該自己給學(xué)生親自講解，給學(xué)生明確的知識(shí)概念，讓其有個(gè)明確概念時(shí)在讓學(xué)生當(dāng)小老師給大家講解，這樣既讓學(xué)生鞏固了又鍛煉了他們的能力。養(yǎng)成良好的習(xí)慣，會(huì)使你受益終身。孩子一個(gè)個(gè)都坐得端端正正。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)我盡量讓學(xué)生自己拼讀音節(jié)，我適當(dāng)做指導(dǎo)，三拼音節(jié)的練習(xí)，我通過(guò)先復(fù)習(xí)三拼連讀的方法，再讓學(xué)生自己拼讀，我注意對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，以達(dá)到共同進(jìn)步。 教學(xué)此課時(shí)，我從插圖入手，通過(guò)看圖引導(dǎo)學(xué)生讀出圖下的音節(jié)，再分析音節(jié)，教學(xué)后鼻韻母。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)“ang eng ing ong”的發(fā)音，以點(diǎn)帶面，面向全體，同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。另外在選擇背景上也是只考慮美觀的問(wèn)題，沒(méi)有考慮到學(xué)生是否能看清楚。這節(jié)課我就出現(xiàn)了此現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生看到三拼音節(jié)時(shí)，有的學(xué)生大聲的喊“六拼音節(jié)”這時(shí)我沒(méi)能及時(shí)的糾正。因此，一個(gè)好的教師應(yīng)該有這樣的意識(shí)：教學(xué)是“生成的”，而不能按照原來(lái)的計(jì)劃“復(fù)制”出來(lái)的。經(jīng)過(guò)一次又一次的教學(xué)實(shí)踐，我深深地認(rèn)識(shí)到教師在語(yǔ)文課堂中重要的引導(dǎo)作用，其實(shí)每個(gè)孩子的發(fā)言都是一只只揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的船只，而我們則是茫茫知識(shí)海洋中的引路人，當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)行為、孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣偏離教學(xué)的主航道的時(shí)候，需要我們用自然柔美的話語(yǔ)引導(dǎo)孩子們回歸到正確的航道上繼續(xù)前行，在語(yǔ)文這個(gè)浩瀚的知識(shí)海洋中，我們需要做的就是成為孩子們的引路人，引導(dǎo)孩子們?nèi)绾胃玫厍靶小? 一、融入游戲，融入故事 愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有喜愛(ài)才是最好的老師。利用小班特點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握發(fā)音方法。此外還通過(guò)個(gè)人的思考，小組的討論，大組交流等層層的互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教與學(xué)兩類活動(dòng)間、學(xué)生個(gè)體間、個(gè)體與群體間的多向交流，使每個(gè)學(xué)生自覺(jué)地自動(dòng)的活動(dòng)，成為積極的參與者和探索者，團(tuán)結(jié)合作，運(yùn)用已有的方法，嘗試解決新的問(wèn)題，使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，提高能力。然后我用手示范，用手勢(shì)示范發(fā)音，然后通過(guò)范讀，指名讀，開火車讀。本節(jié)課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，都有和同學(xué)交流的時(shí)間。養(yǎng)成良好的習(xí)慣，會(huì)使你受益終身。教學(xué)就是心與心的交流。在教學(xué)中，本節(jié)課采用了大面積指名讀、開火車讀、男生女生讀等多種方式，使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生自覺(jué)活動(dòng)，成為積極的參與者和探索者，運(yùn)用已有的方法嘗試新的問(wèn)題，使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)提高了能力。這一點(diǎn)我做得不夠好，在擴(kuò)展內(nèi)容拼讀環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起進(jìn)入音節(jié)超市，出現(xiàn)蘋果，繩子，糖果等音節(jié)。在讀的方面，葉老師幫我提了點(diǎn)出了幾個(gè)需要注意的地方，可以提醒學(xué)生讀的輕一點(diǎn)，不要扯著嗓子喊，這樣很容易弄壞嗓子，等高年級(jí)時(shí)就會(huì)變成一個(gè)壞習(xí)慣。語(yǔ)感的訓(xùn)練感怎樣進(jìn)行，需要老師走進(jìn)學(xué)生中去，有時(shí)就把自己當(dāng)作一個(gè)小孩子，站在孩子的角度思考，我們會(huì)感到語(yǔ)言充滿了味道。首先出示“ng”，教師說(shuō)清楚發(fā)音的方法，然后通過(guò)范讀，指名讀，開火車讀。本節(jié)課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，都有和同學(xué)交流的時(shí)間。故事是孩子們最愿意聽(tīng)的，生動(dòng)有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。另外，教者在教學(xué)后鼻韻母時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自 主性。在這一過(guò)程中，我講將教學(xué)重點(diǎn)放在“ang、eng”兩個(gè)后鼻韻母的學(xué)習(xí)上，通過(guò)講解發(fā)音方法、反復(fù)范讀領(lǐng)讀、指名讀，開火車讀、集體讀等多種方式，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)音。這樣不僅解決了教學(xué)難點(diǎn)，落實(shí)到了每一個(gè)學(xué)生身上，也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。整體認(rèn)讀音節(jié)ying和后鼻韻母ing對(duì)比識(shí)記。在這堂課的學(xué)習(xí)中，我覺(jué)得孩子學(xué)得還算扎實(shí)。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦又動(dòng)口，從而在輕松愉悅的氛圍中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。 學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，興趣是最好的老師。 在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)以教師的言行滲透養(yǎng)成教育。”這句話告訴我們習(xí)慣可以決定一個(gè)人的命運(yùn)。只有在不斷變化的節(jié)奏中才能感受情趣的美。 我班有幾名外地學(xué)生,ang eng ing ong 是他們學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，由于受方言影響，孩子的發(fā)音不準(zhǔn)，大多數(shù)孩子都不會(huì)發(fā)后鼻音，經(jīng)常是en eng ,in ing 分不清楚，在學(xué)習(xí)中，我主要讓孩子聽(tīng)，看，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源讓孩子能夠模仿我的發(fā)音，雖然，并不是所有的孩子在本節(jié)課中都會(huì)發(fā)后鼻音了，但是，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，孩子們都知道了前鼻音與后鼻音有區(qū)別，我相信：經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，在發(fā)音方面，在學(xué)習(xí)普通話的方面會(huì)越來(lái)越好！ 《ang eng ing ong》教學(xué)反思15 漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的拐棍。 二、抓住難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面