【正文】 三、關注學生，面向全體。 由于低年級學生剛剛從幼兒園步入到小學課堂中，根據(jù)學生愛玩的特性，我在教學中以拼音王國為主線，穿插了一些小游戲及小兒歌，如“摘氣球”“開花”等，,讓學生在游戲中學習，在童話般的情境中學習,活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學生的注意力。小文畫了一朵紅花，小青畫了一制白鵝。 在整節(jié)課中，我在拼音讀上適時進行了示范，并結合低年級常規(guī)教育進行了多次示范，在恰當?shù)臅r機以教師的言行滲透養(yǎng)成教育。盡量讓每一個學生都掌握發(fā)音方法。我非常感謝老師們給了我許多寶貴的意見。只有胸有成竹，才能游刃有余。當新的問題出現(xiàn)時，教師就應該以此為“機會”，把教學推向一個新的“生長點”。學生很快掌握了要領，發(fā)音準確而且記得牢固。讓拼音教學生活化，即從學生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同與理解，從而引導學生自主地去使用，用它來識字，用它來學習普通話。教師在教學中應把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。例如，在教“ying”這個整體認讀音節(jié)時，我設計了富有童話色彩的故事，把ying的四個聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)賦予了實在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學習趣。 《ang eng ing ong》教學反思5 漢語拼音是識字的拐棍。 剛開學的那段日子，每當我走進教室的時候，孩子們總是嘰嘰喳喳地圍在我的周圍，當歡快的鈴聲響起的時候孩子們也如同陶醉在音樂中一般稀稀拉拉地找到自己的座位然后慢慢地坐下來，每當這個時候我總是覺得自己有些束手無策，漸漸地，我也和孩子一樣在悄悄地觀察，悄悄地學習，我開始讓孩子學會跟著音樂的節(jié)奏拍手，就這樣，孩子們慢慢學會了在鈴聲中安靜下來……就如同孩子們學會如何適應自己的學校生活一般，我也在不斷地摸索和前進，當孩子們挺著直直的小背，眼睛有神地望著我的時候，我感受到了是孩子們對學習的渴望，也感受到了最簡單的快樂，我的孩子們在進步，而我，似乎也在和孩子們一起在成長。當我讓學生當小老師講解時，我也沒能抓住資源，但最主要的是我應該自己給學生親自講解，給學生明確的知識概念，讓其有個明確概念時在讓學生當小老師給大家講解，這樣既讓學生鞏固了又鍛煉了他們的能力。養(yǎng)成良好的習慣，會使你受益終身。孩子一個個都坐得端端正正。在進行教學時我盡量讓學生自己拼讀音節(jié)，我適當做指導，三拼音節(jié)的練習，我通過先復習三拼連讀的方法，再讓學生自己拼讀，我注意對有困難的學生進行輔導，以達到共同進步。 教學此課時，我從插圖入手，通過看圖引導學生讀出圖下的音節(jié)，再分析音節(jié)，教學后鼻韻母。在此基礎上，教學“ang eng ing ong”的發(fā)音，以點帶面，面向全體，同時，讓學生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學生學習的自主性。另外在選擇背景上也是只考慮美觀的問題，沒有考慮到學生是否能看清楚。這節(jié)課我就出現(xiàn)了此現(xiàn)象，當學生看到三拼音節(jié)時，有的學生大聲的喊“六拼音節(jié)”這時我沒能及時的糾正。因此，一個好的教師應該有這樣的意識：教學是“生成的”，而不能按照原來的計劃“復制”出來的。經(jīng)過一次又一次的教學實踐，我深深地認識到教師在語文課堂中重要的引導作用，其實每個孩子的發(fā)言都是一只只揚帆遠航的船只，而我們則是茫茫知識海洋中的引路人，當孩子的學習行為、孩子的學習習慣偏離教學的主航道的時候，需要我們用自然柔美的話語引導孩子們回歸到正確的航道上繼續(xù)前行，在語文這個浩瀚的知識海洋中，我們需要做的就是成為孩子們的引路人，引導孩子們?nèi)绾胃玫厍靶小? 一、融入游戲，融入故事 愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認為對于一切來說，只有喜愛才是最好的老師。利用小班特點，讓每一個學生都掌握發(fā)音方法。此外還通過個人的思考，小組的討論，大組交流等層層的互動環(huán)節(jié)，促進教與學兩類活動間、學生個體間、個體與群體間的多向交流，使每個學生自覺地自動的活動，成為積極的參與者和探索者，團結合作，運用已有的方法，嘗試解決新的問題，使學生在增長知識的同時，提高能力。然后我用手示范，用手勢示范發(fā)音，然后通過范讀，指名讀，開火車讀。本節(jié)課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會，都有和同學交流的時間。養(yǎng)成良好的習慣，會使你受益終身。教學就是心與心的交流。在教學中，本節(jié)課采用了大面積指名讀、開火車讀、男生女生讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會，使每個學生自覺活動，成為積極的參與者和探索者，運用已有的方法嘗試新的問題，使學生在增長知識的同時提高了能力。這一點我做得不夠好，在擴展內(nèi)容拼讀環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境，和學生一起進入音節(jié)超市，出現(xiàn)蘋果，繩子，糖果等音節(jié)。在讀的方面，葉老師幫我提了點出了幾個需要注意的地方，可以提醒學生讀的輕一點，不要扯著嗓子喊，這樣很容易弄壞嗓子，等高年級時就會變成一個壞習慣。語感的訓練感怎樣進行，需要老師走進學生中去，有時就把自己當作一個小孩子，站在孩子的角度思考，我們會感到語言充滿了味道。首先出示“ng”，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，指名讀，開火車讀。本節(jié)課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會，都有和同學交流的時間。故事是孩子們最愿意聽的，生動有趣的故事更能激發(fā)孩子學習的欲望。另外，教者在教學后鼻韻母時，讓學生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學生學習的自 主性。在這一過程中，我講將教學重點放在“ang、eng”兩個后鼻韻母的學習上，通過講解發(fā)音方法、反復范讀領讀、指名讀，開火車讀、集體讀等多種方式，來強化學生的發(fā)音。這樣不僅解決了教學難點，落實到了每一個學生身上，也充分體現(xiàn)了學習的自主性。整體認讀音節(jié)ying和后鼻韻母ing對比識記。在這堂課的學習中，我覺得孩子學得還算扎實。讓學生動手、動腦又動口，從而在輕松愉悅的氛圍中達成教學目標，做到潤物細無聲。 學習的目的在于運用，興趣是最好的老師。 在教學活動中教師應在恰當?shù)臅r機以教師的言行滲透養(yǎng)成教育?！边@句話告訴我們習慣可以決定一個人的命運。只有在不斷變化的節(jié)奏中才能感受情趣的美。 我班有幾名外地學生,ang eng ing ong 是他們學習的一大難點，由于受方言影響，孩子的發(fā)音不準，大多數(shù)孩子都不會發(fā)后鼻音，經(jīng)常是en eng ,in ing 分不清楚，在學習中，我主要讓孩子聽，看，利用現(xiàn)有的教學資源讓孩子能夠模仿我的發(fā)音，雖然，并不是所有的孩子在本節(jié)課中都會發(fā)后鼻音了，但是，經(jīng)過學習，孩子們都知道了前鼻音與后鼻音有區(qū)別，我相信：經(jīng)過學習，在發(fā)音方面，在學習普通話的方面會越來越好！ 《ang eng ing ong》教學反思15 漢語拼音是識字的拐棍。 二、抓住難點，以點帶面