人教版高一登泰山記教案(更新版)
【正文】 一下大家的預(yù)習效果，請大家打開檢測反饋，迅速完成檢測。 課前認真預(yù)習這篇課內(nèi)自讀課文。 學生利用網(wǎng)上資源進行自主探究和協(xié)同學習，學生就自己研究的某一問題在專題網(wǎng)站的討論板上發(fā)表自己的觀點，并展開同學之間的討論、交流，著重體現(xiàn)了學生對問題深入全面的理解，語言表達能力的加強，思維條理性的提高，同時，也使學生學會了合作，提高了協(xié)作學習的能力。 伴隨著音樂的節(jié)奏，學生有感情地朗讀課文。檢測分為五部分：文學常識、字詞注音、重點字詞解釋、詞類活用、特殊句式。 成果展示法：將小組通過對材料的收集、整理和內(nèi)化而形成的學習成果展示出來，從而讓學生獲得學習的成功喜悅，激發(fā)學習熱情。在學習文言文的過程中，了解更多的文學文化知識，培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。 疏通全文，加強重點字詞句的落實，全面理解課文內(nèi)容。 欣賞精彩的寫真片斷，品味形象而優(yōu)美的語言。經(jīng)過一個多學期的訓練，學生已基本具備了閱讀淺易文言文的能力。作者姚鼐，為清代影響最大的散文流派“桐城派”的領(lǐng)袖，這篇文章基本貫徹了姚鼐的“義理、考據(jù)、詞章”三結(jié)合的創(chuàng)作理論。 了解姚鼐及“桐城派”的散文創(chuàng)作理論，提高分析評價能力。 通過文章簡約的語言，體會姚鼐及桐城派的散文創(chuàng)作的特點，并作出一定的評價。教師應(yīng)加強理論指導，引導學生在自主學習的同時，加強師生、生生的協(xié)作交流。 情境導入。 （1）整體感知，理清文章思路。 在完成對課文基本內(nèi)容的學習后，引導學生如何鑒賞文學作品。 在教師的指導下，學生相互間合作，達成共識，形成集中性意見，同學通過學習完成建構(gòu)，達不成統(tǒng)一意見的，課后可以進一步引申思考，在討論板中表述自己觀點。渲染氣氛，通過優(yōu)美的語言將學生帶入到美的意境中。然后對照正確答案，檢驗自己預(yù)習的效果。學生積極思考，每一段分別由一位學生簡要概括它的內(nèi)容要點。 （四）創(chuàng)設(shè)問題情景。真正體現(xiàn)了”以人為本”，”學由疑開始”，符合新課程要求。 （3）對自身搜集到的材料進行篩選，分類，整理，整合為自己所能用的材料。 和同學、教師一起，發(fā)表見解，緊緊圍繞本堂課的學習目標，辨別、分析這些見解的正確性、合理性、有效性，能大膽質(zhì)疑，提出建設(shè)性見解。 文中寫泰山的地理形勢，登山路徑，南北西東，方位距離，無不顯示作者的學問和考據(jù)的功夫；語言明凈簡潔，描摹細致，可以看出作者錘煉語言的功力；全文寫出了泰山的神秀壯麗，能喚起人們對泰山的向往，感受到祖國山河的壯美。
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1