【正文】 變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……　　師：同學(xué)們，你們看到的神奇畫(huà)面難道僅僅只是課文里所寫(xiě)的嗎？仔細(xì)看，你還會(huì)看到更多更多的畫(huà)面，大家想想盤(pán)古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì)變成什么？　　出示：他的（ ），變成了（ ）的（ ）?！　?chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力?！　≈该麖?fù)述這部分課文。找出其中的反義詞?！　、想想課文主要講了什么內(nèi)容?！　≌n時(shí)安排：2課時(shí)　　教學(xué)流程　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)入：　　師我們中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有許多膾炙人口的民間故事一直廣為流傳?！　∮懈星榈乩首x課文，能用自己的話復(fù)述課文。（或：然后動(dòng)手把它寫(xiě)在課本空白處。能不能用這種方法把你喜歡的那句話讀給同桌聽(tīng)。）　　十萬(wàn)年過(guò)去了……一百萬(wàn)年過(guò)去了……盤(pán)古還是怎么做？　?。ㄉx：盤(pán)古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生找出4對(duì)反義詞和一對(duì)近義詞，并談?wù)剰闹畜w會(huì)到什么）　?。?）是呀，盤(pán)古開(kāi)天地真艱難（投影）！我們一起再把這個(gè)句子讀讀，感受一下盤(pán)古開(kāi)天地的艱難。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)神話故事？？（投影，讀題）　　請(qǐng)打開(kāi)課本讀讀這個(gè)故事，并從文中找出一句話來(lái)概括課文講了一件什么事，把它用“？”劃出來(lái)?！　∫龑?dǎo)學(xué)生用自己的話講一講這個(gè)故事。”為例，采用邊讀邊想象畫(huà)面的方法，學(xué)習(xí)朗讀，學(xué)習(xí)講述故事的方法?！　≌n時(shí)安排：　　第二課時(shí)　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　多媒體　　教學(xué)過(guò)程：　　一、揭示課題　　這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)神話故事《盤(pán)古開(kāi)天地》?！侗P(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用4篇）　　《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)1　　教材簡(jiǎn)析：　　《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元“燦爛的中華文化”這一單元的一篇精讀課文。　　教學(xué)方法：　　品讀感悟法、情境教學(xué)法　　學(xué)法指導(dǎo)：　　邊讀邊想象畫(huà)面的方法，進(jìn)行句式訓(xùn)練，并能用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事。　?、僖浴昂芫煤芫靡郧?，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片?！　∫龑?dǎo)學(xué)生完整地講述這個(gè)故事。在這一片混沌之中，出現(xiàn)了一個(gè)巨人——————盤(pán)古（投影圖片）。（投影句子）　?。?）讀這句話你有什么發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)用筆圈一圈。一萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古怎么做？　　（生讀：盤(pán)古頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！　∽x書(shū)就要這樣，邊讀邊想像，眼前要出現(xiàn)畫(huà)面，而且能把你看到的景象通過(guò)你的讀展現(xiàn)在大家面前。（投影，師生接讀）　　你能用自己的話把這一部分的內(nèi)容復(fù)述一遍嗎？　?。ㄖ该麖?fù)述）　　2，想象中感悟“美”　?。?）盤(pán)古的身體還會(huì)變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想盤(pán)古的身體還會(huì)變成什么？然后告訴你的同桌。　　板書(shū)： 18，盤(pán)古開(kāi)天地　　掄斧猛劈　　創(chuàng)造 { }勇于獻(xiàn)身　　頂天蹬地　　《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)3　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語(yǔ)?！　≈谱飨鄳?yīng)的課件。　　b、畫(huà)出文中生字詞，不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)?！　↓R讀。師引讀。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民豐富想象力?！睉?yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái)，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)所妙之處?！　∷碾p眼變成了太陽(yáng)和月亮；　　他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極?！　∩?：盤(pán)古的手指變成了五座高山，盤(pán)古的頭發(fā)變成了茂盛的草地?！　〉谒淖匀欢文┑氖÷蕴?hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。　　四、多種形式，指導(dǎo)朗讀　　初讀課文，只能讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體感知，只有對(duì)重點(diǎn)字詞、句子理解后，才能