【正文】 的名字叫未來/在承傳文明的長河里/有一條破浪的船。三是尋找專業(yè)發(fā)展共同體。從心理學的規(guī)律來說，人的意志的強弱、恒心的大小往往與克服困難的大小成正比，這是意志活動的一條規(guī)律。人是一顆會思考的蘆葦，只有內心的自覺才是教師走向成功，樂于教書，提升認同感的必經(jīng)之路。真正的思考是從寫作開始的。二是思維的敏捷性。每本書都是一部傳奇，教師要善于閱讀傳奇人物、故事帶給我們的震撼。人生苦短，我們來到這個世界上，不是為了賺多少錢，也不是為了當多大官，因為這些東西你是帶不走的。 如何做到創(chuàng)造、服務、研究和與人分享。做學校驕傲的老師，實屬不易，你不在學校的時候，學生想你，同事領導念你，這樣的老師一定是在自己的崗位上把工作做到極致的人，這樣的老師令人敬佩!當然，做到這一點的老師也不要太高估自己在集體中的力量，因為當你選擇離開時，就會發(fā)現(xiàn)即使沒有你，太陽照常升起!永遠保持一顆學習的心很重要。 朱老師把教師職業(yè)大致分成四種境界：第一，是讓學生瞧得起的老師。我們看到一部分教師：生活太平淡，沒有刺激。曼德拉說：當我走出囚室邁向通往自由的監(jiān)獄大門時，我已經(jīng)清楚，自己若不能把痛苦與怨恨留在身后，那么其實我仍然在獄中。但我們的內心卻非常抵觸一味地奉獻和犧牲，因為我們不是神仙，我們生活在真實的土地上而不是虛無縹緲的精神領域，我們有尋找幸福的權利。仍然充滿朱永新先生在書中談到了教師的幸福從哪里來，他提到人的幸福大概有三個重要的來源：一是人與外部物質世界的關系。為提高自身素養(yǎng)，積極參與書香校園建設，本學期拜讀了朱永新博士的大作《致教師》。 教育是世界上最特別最奇妙最千變萬化的事情。拜讀了朱永新先生的《致教師》后，前言就顛覆了以前對教師的形象比喻，但更具人性。我的幸福感大多是來自教育，來源于培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生，對社會有貢獻的學生，內心的成就感和滿足感無法用言語來表達的。在從教生活中，我們需要尋找一個了不起的好老師符號，賦予自己一個自由心靈的軀體，勇敢、大膽地帶著智慧去面對困難和挑戰(zhàn)。教師這個職業(yè)的底色依舊是她。昨天市領導來檢查，今天教育局領導來檢查。第四，是讓歷史銘記的老師。 教師如何享受職業(yè)生涯帶給我們的幸福感覺?左拉說：每一個人可能的最大幸福在全體人所實現(xiàn)的最大幸福之中。唯有成長，才有幸福。讀萬卷書，品味精神風景。總之，閱讀也要像牛頓說的那樣站在巨人的肩膀上，嘗試從優(yōu)秀到卓越。對待學生要隨機應變。但是，不是經(jīng)歷痛苦就會鑄就成功。朱老師告訴我們：許多人經(jīng)常埋怨自己的條件不好，條件不夠，其實，所有的問題往往出在自己身上。朱老師提供了吉祥三寶促成教師的專業(yè)發(fā)展。朱老師寫的一首小詩，我特別喜歡! 教育是一首詩 教育是一首詩/詩的名字叫青春/在躁動不安的靈魂里/有一個年輕的夢。我們先從讀優(yōu)秀教師的作品開始。 給我一個做教師的理由?朱老師通過《致教師》告訴我們：相信自己，自己的胸懷、眼界、努力、思考、學習決定未來，說大一點就是決定未來的教育，決定未來的孩子。就是要發(fā)現(xiàn)孩子與學生，發(fā)現(xiàn)他們的潛能與個性，讓他們真正的成為自己。于是，順理成章的，他成了班里的生活小老師，負責發(fā)放筷子等，當上班干部的他，果然不一樣了，還經(jīng)常提醒別人要遵守紀律。你給他一點空間，他就能為你創(chuàng)造無數(shù)輝煌。新教育希望通過自己的努力,能夠實現(xiàn)人的全面和諧的成長,能夠讓每個受教育者獲得成功的智力,整合的智慧,高尚的德性,豐富的情感。 如果沒有理想，任何一種職業(yè)都會是無趣的，更何況是教育。在中國教育的現(xiàn)實中，教師的忙與苦是勿庸置疑。 今天的教師應該有自己獨特教學個性。 一個老師通常要面對幾十甚至上百個學生，學生性格有好有壞，成績有優(yōu)有劣，能夠關注每一個學生，并愛護每個學生，是這一類老師所具備的能力。