中小學教師職稱制度改革(更新版)
【正文】 ，經(jīng)集體研究，由學校根據(jù)核準的教師崗位結(jié)構(gòu)比例擇優(yōu)推薦擬聘人選參加評審。按照深化事業(yè)單位人事制度改革以及中小學人事制度改革的要求，全面實行中小學教師聘用制度和崗位管理制度，發(fā)揮學校在用人上的主體作用，實現(xiàn)中小學教師職務(wù)聘任和崗位聘用的統(tǒng)一。要在水平評價中全面推行評價結(jié)果公示制度，增加評審工作的透明度。對于少數(shù)特別優(yōu)秀的教師，可制定相應(yīng)的破格評審條件。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱（職務(wù)）名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師?！ ≡u價教師究竟該以什么為標準？張永輝認為，教師最重要的是職業(yè)道德標準?！ ∽⒅貛煹隆嵖兒蛯嵺`經(jīng)歷 此次改革提出要修訂評價標準，注重師德、實績和實踐經(jīng)歷，改變過分強調(diào)論文、學歷傾向。這些最后評上的人，從推上去，到評審出來，都 有人暗中保駕護航。在湖南懷化通道縣小學，”退多補少”的政策讓校長蒙蘭鳳十分苦惱： “假如我們學校小學高級職稱的比例是70%，但規(guī)定要求比例是50%，超過了就不分指標了?！ 『荛L一段時間以來，我國中小學教師職稱是按照崗位設(shè)置，以名額指標來評職稱?！ ‖F(xiàn)狀—：“領(lǐng)導”主導評定過程 “表面看上去是材料評選，是集體研究決定，事實上還是行政干預(yù)因素，有領(lǐng)導打招呼，還有增補指標。究其原因，是同行評審的規(guī)則程序不夠細化，只有指導意見?，F(xiàn)在的導向就是著重在教學一線。初級設(shè)員級和助理級；高級設(shè)副高級和正高級。各試點省根據(jù)本地教育發(fā)展情況，結(jié)合各類中小學校的特點和教育教學實際，制定中小學教師具體評價標準。認真總結(jié)推廣同行專家評審在中小學教師專業(yè)技術(shù)水平評價中的成功經(jīng)驗，繼續(xù)探索社會和業(yè)內(nèi)認可的實現(xiàn)形式，采取說課講課、面試答辯、專家評議等多種評價方式，對中小學教師的業(yè)績、能力進行有效評價，確保評價結(jié)果的客觀公正，增強同行專家評審的公信力?！ 猿种行W教師崗位聘用制度。學校對參加競聘的教師，要結(jié)合其任現(xiàn)職以來各學年度的考核情況，通過多種方式進行全面考核。
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