【精】四年級下冊科學教學設計(含教材評析)-12用種子繁殖蘇教版(更新版)
【正文】 。將概念這樣從上到下分解之后，教學思路清晰了許多，也就是利用科學事實搭建概念的腳手架，一步一步地圍繞核心概念進行教學。操作設計：怎么進行實驗操作才能驗證自己的假設？（只改變埋種深度，其他條件不變）課后開展探究活動，完成之后進行實驗現(xiàn)象交流與匯報。植物成熟之后又會產(chǎn)生很多種子，這些種子又能夠萌發(fā)新的植物（板書循環(huán)關系），就這樣不斷的繁殖后代，植物就一代一代又一代的相傳。重點觀察：幼苗的根、莖、葉分別從種子的哪個部分“鉆”出來的。 另外，植物用種子繁殖后代學生并不是那么陌生，大都知道把種子丟進土里可以發(fā)芽，長成一株新的植物，但是學生并不是很清楚其中的緣由，也就是說不知道種子的結(jié)構及其功能，而如果不了解這一科學事實，對于學生建構科學概念有一定影響。 主要概念12. 動植物之間、動植物與環(huán)境之間存在著相互依存的關系。 本課所在的單元《繁殖》由《用種子繁殖》《用根莖葉繁殖》《動物的繁殖》三課組成，前兩課是植物的繁殖方式，最后是動物的繁殖方式，整體上采用并列的邏輯形式進行編排。 科學探究目標：能夠針對探究主題提出自己的假設，并在教師的指導下探究種子萌發(fā)的特點和條件；能夠根據(jù)種子的外形特點，推測植物傳播種子的方式。驗證：我們把種子解剖一下，看看里面到底有什么？（實驗指導：先用鑷子去除種子的外皮，然后輕輕剝開種子，可以借助放大鏡仔細觀察內(nèi)部結(jié)構。最后借由科學事實讓學生初步理解植物能夠繁殖后代， 使它們得以世代相傳這一核心概念。追問：如果種子不能夠傳播會怎樣？【設計意圖】“如果種子不能夠傳播會怎樣？”引發(fā)學生思考種子傳播方式與繁殖的關聯(lián)，建立兩者之間的聯(lián)系，而不是僅僅掌握種子的傳播方式有哪幾類這些零碎的
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