【正文】 街燈明星街市、天河、牛郎織女?！　∥?、拓展延伸　　配樂朗讀課文,再次感受。　　閑游：閑暇時在外面隨便走走。　　不信，/請看/那朵流星，　　是他們/提著燈籠/在走。　　讀出感情：美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。　　三、教法學(xué)法：點撥法、朗讀法；自主、合作、探究?！　?chuàng)：學(xué)生根據(jù)詩人想象的美麗世界，將詩歌改寫成小散文?！　∧?隔河的/牛郎/織女，　　或許能夠/騎著牛兒/來往。　　四教學(xué)難點：在比較品析中理解詩人的思想感情?！　?，作者這樣寫流露出怎樣的情緒?　　明確：天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的?！　?二)講解第二節(jié)詩?！　?一)講解第一節(jié)詩。　　天上的街市　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)的／街燈／明了，你看，那淺的天河，　　好像／閃著／無數(shù)的／明星。　　四、熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀?！　」?1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人。在趙老師點評時，我剛開始有些疑惑，我備課時精心準(zhǔn)備了過渡語，在講課時也都表達(dá)出來了，怎么會沒有過渡?聽完趙老師的點評，又得一招：過渡語可以用設(shè)問句，以此來引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生有思考緩沖的時間。　　不足：自己講本課前已經(jīng)講了兩遍，但這三次教案次次不同，自己有些緊張，所以在講課時總是想低頭看看教案，下句話是什么?事實上，對于思路，我是很熟練的，但是對于過渡語，我是需要特意記住的，所以發(fā)現(xiàn)自己在課堂過渡語環(huán)節(jié)是需要加強(qiáng)的　　在第三次備課中，我總感覺有一個問題困擾著：聯(lián)想與想象的出示位置不同對落實一堂課的目標(biāo)有何不同?我認(rèn)為都是落實課堂目標(biāo)，首先引導(dǎo)生體會本課寫作手法是可以的，這樣直接讓學(xué)生在課文開端就清晰掌握了本課重點。因為我認(rèn)為詩歌是難的，自己駕馭不了詩歌。　　在現(xiàn)實中越是得不到的東西越是希望在想象中得到滿足。　　蕭條貧窮　　生活在戰(zhàn)爭、貧窮中的人們，多么希望能過上安定、富裕的生活呀!　　誰能試著讀一讀，讓我們感受一下詩人此刻的心情?！　　敖譄簟焙汀懊餍恰眱蓚€不同的事物有什么共同點?　　無數(shù)明亮　　由一事物想到另一事物的過程叫聯(lián)想?！　≌埲俗x　　突出重音　　齊讀　　三、作業(yè)　　我感受到了你們的熱切愿望，課后，請張開想象的翅膀，以詩歌的形式寫下你們對美好未來的憧憬！　　《天上的街市》教案4一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。　　同學(xué)討論　　，誰來做我們的導(dǎo)游，向我們介紹介紹。這種生活在當(dāng)時只能是美好的想象，詩人贊美天上的幸福美好，就反映出人間生活的痛苦和黑暗，表達(dá)了詩人對現(xiàn)實生活的強(qiáng)烈的不滿，表達(dá)了被壓迫的勞苦大眾的心聲。）　?、茉娙藶槭裁淬裤教焐系慕质?？　　（因為他厭惡反動統(tǒng)治下的黑暗社會）這種厭惡的感情在詩中含蓄而不露的。）　　⑥“街燈明了”“無數(shù)的明星“詞性不同是什么”（vadj）　　“明“和后面的什么詞相呼應(yīng)？（“現(xiàn)”）準(zhǔn)確描摩了夜空中星星閃現(xiàn)的過程?！　　跋胂蟆痹谠械母行孕蜗蟮幕A(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過程。　　寬廣：面積或范圍大?！　〗虒W(xué)時間：二課時　　教學(xué)步驟：　　第一課時　?。航质?，人人都很熟悉。這樣，不但描繪出了的夜景，又流露出詩人的追求和向往?！　《D示導(dǎo)讀街燈明星天河流星　　三、思維訓(xùn)練　　A、第一節(jié)詩中，哪些景是實際存在的？哪些是由本體聯(lián)想到的？　　B、兩句詩中哪一句是主要的？為什么？　　C、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”能否去掉？為什么？　　D、“明”和“現(xiàn)”能否對換？　　　　A、在詩人的心中，天上的街市是什么樣的（用詩歌中的一個詞回答）？想象一下天街到底有哪些世上沒有的珍奇？（此處配以圖片）　　B、“我想”“定然”兩個詞能否去掉？　　A、在第三四節(jié)詩中，想象牛郎織女過著什么樣的生活？　　B、在我國的民間，女人什么時候騎牛？人們什么時候打燈籠？（此處配“牛郎和織女”以及“打燈籠過節(jié)”的圖片）　　C、這反映了作者什么樣的思想感情？明確：表達(dá)了作者同情勞動人民的苦難，不滿黑暗的現(xiàn)實，向往光明、追求美好生活的感情。　　朗讀、背誦全詩?！　懽鞅尘埃罕驹妼懹?921年?！　‘慄c：在感情上，兩首詩都充滿淡淡的憂傷，但第一首詩在淡淡的憂傷之余帶著點淡淡的喜悅畢竟牛郎織女有著自由美滿的生活，表達(dá)了作者執(zhí)著的追求；而后一首則是一個令人感嘆的悲劇場面，鮫人孤獨地對月流珠，詩人何嘗不是對月流淚?！　　短焐系慕质小方贪?教學(xué)目的：　　1．理解聯(lián)想和想象的作用，體會全詩的感情。　　范讀課文，齊讀課文　　正音解詞　　隔（g233?！　∽髡呓榻B：　　郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會活動家，四川樂山人。想到天上有街燈，自然有街市，于是自然地（引出下文對街市的描寫）因此，第一句詩引出第二句詩，第二句詩引出下文?！　⊥瑫r，詩人展開想象的翅膀，他既不滿于地上的現(xiàn)實，就在想象的天國中抒寫自己的理想?！　、偃膬晒?jié)寫的什么？（由天上的街市進(jìn)而想象天上的生活）　?、谠娙擞商焐系慕质邢氲搅耸裁慈?？（牛郎、織女）　?、墼趥髡f中，牛郎織女的遭遇怎樣？　?。ㄅ＠煽椗缓菪牡耐跄父粼谔旌觾砂丁８嬖V我，你畫的是什么？......那你看到的是什么？　　學(xué)生的答案是多樣的　　教學(xué)過程：　　一、談話導(dǎo)入　　，孩子的世界果然是多姿多彩的。課前發(fā)給大家一篇詩作《死水》，那時與郭沫若同時期的詩人聞一多的作品?！　∵@節(jié)課，讓我們面對燦爛星空，隨同詩人走進(jìn)充滿浪漫色彩的現(xiàn)代詩——《天上的街市》(生讀課題)　　二、范讀引領(lǐng)整體感知。　　現(xiàn)在讓我們追隨著詩人的想象來到天上的街市。　　(3)為什么把牛郎、織女的天上生活寫得如此美好?作者要表達(dá)自己怎樣的思想感情?　　因為天上的街市是那樣繁華、富庶，天上的生活當(dāng)然是無比美好、幸福的。請同學(xué)們把自己的理解融入到詩歌之中，我們齊讀《天上的街市》　　五、激情總結(jié)推薦閱讀　　愉快的四十分鐘，我感受到了同學(xué)們的詩情畫意。不像以前，自己一下子就能將思路清楚地裸備出來。因為我總還是認(rèn)為每個環(huán)節(jié)要明確，比如：整體感知結(jié)束后，下一個環(huán)節(jié)要品讀賞析。真是有種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的感覺!環(huán)節(jié)處理拖沓，時間安排不夠理想，應(yīng)將《靜夜》在課堂處理完?！　∪?、寫作背景。　　2。定能夠騎著牛兒／來往?！　?．詩人面對黑夜看到了什么呢?　　明確：登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無數(shù)街燈點綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，抬頭望星空，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。那么什么是想象?：第二節(jié)詩中運(yùn)用了想象嗎?　　明確：所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。　　了解詩歌豐富的聯(lián)想和想象?！　。?）劃出詩歌的節(jié)奏并標(biāo)出重音師讀）　　天上的街市　　郭沫若（郭開貞）　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，　　好像是閃著無數(shù)的明星?！　。ù谁h(huán)節(jié)重在學(xué)生合作探究，比較效果，教師點撥引導(dǎo)，突出學(xué)生主體?！　、厶岣哒b讀能力?！　⌒掳媾＠煽椗适拢骸　√旌雍軠\，天天相會。　　我想/那縹緲的/空中，　　定然有/美麗的/街市?！　。?、這一節(jié)中運(yùn)用了哪些動詞？你最喜歡哪個動詞？　　明：沒變；閃：變化?！　÷?lián)想與想象　　聯(lián)想：甲事物（存在）乙事物（存在）　　想象：甲事物（存在）乙事物（不存在）　　詩人筆下牛郎織女的生活是怎樣的？那你知道民間流傳的故事原是這樣的嗎？由此我們可以看出這首詩寓意了作者怎樣的思想感情？　　從來往、閑游等詞可以看出牛郎織女的生活是幸福的、自由的，改變了原來故事中悲慘痛苦生活，寄托了作者的理想，表達(dá)對美好新生活的追求，人間也應(yīng)出現(xiàn)自由幸福的生活。（三步法：讀背補(bǔ)）　　個體背。　　教學(xué)目標(biāo)　　朗讀背誦，品讀作品的詩情詩味　　了解本詩想象豐富的寫作特點，拓展想象能力?！　。ㄒ唬┱粽郑骸　。?）隔g233。long(籠罩long)（8）寬廣kuangu225。　?。?）由這天上的街燈，詩人發(fā)揮了他大膽的想象力，他奇思妙想想到了什么？　　明確：美麗的街市、珍奇的物品、牛郎織女　?。ò鍟骸质小锲贰藑想象）　　《天上的街市》教案9教學(xué)目標(biāo)：　　有感情地朗讀并背誦詩歌。你們的想象很豐富。　　請學(xué)生自己試讀全詩，然后談?wù)勥@首詩給人一種什么樣的感覺，是不是悲傷的、痛苦的？請一個學(xué)生回答，其他學(xué)生可以做補(bǔ)充或糾正?！　∥?、研讀欣賞詩歌?！　】凑n后習(xí)題二中的第一、二小題。從文中哪些字詞可以看出？四個“定然”、一個“定”。同學(xué)們一定希望牛郎織女在天河中自由地騎著牛兒來往吧！我國著名詩人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫進(jìn)了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》?！　∵@種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?！　〗质猩?陳列的/一些/物品，　　定然是/世上/沒有的/珍奇?！　∠胂螅壕褪窃谠懈行孕蜗蟮幕A(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的’過程。　　明確：寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”?！　∑?、試著背誦這首詩?！　☆I(lǐng)悟詩歌表達(dá)的中心?！　∫?、導(dǎo)入　?。薄ⅲǔ鍪菊n件）：幾張圖片。　　要求語言流暢，重點突出，發(fā)揮想象。　?、祁I(lǐng)悟主旨?！　【毩?xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象?，F(xiàn)代詩人、學(xué)者?！　∵@種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀？　　朗讀節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩?！　∧憧?，/那淺淺的/天河，　　定然是/不甚/寬廣?！　〉胂蟮膬?nèi)容總是來源于現(xiàn)實生活。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。）　　如：在第一節(jié)詩中運(yùn)用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細(xì)揣摩?！　∈弧鍟O(shè)計　　街燈（明星）──街市──物品──人──生活　　聯(lián)想　　想象街市（美麗的）物品（珍奇的）天河（淺淺的）　　牛郎織女來往閑游　　表達(dá)了詩人對黑暗的憎惡，對光明、自由、幸福生活的追求和向往。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動聯(lián)想和想象,不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生讀詩的興趣。本詩選自《星空》。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程,包括接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想等?！　W(xué)生自由討論詩歌第三、四節(jié)?！　≡娙嗣鑼懙呐＠煽椗拿\(yùn)與牛郎織女的傳說有何不同?　　——在詩人的想象中,天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙,他們自由來往,無拘無束,過著自由、幸福、快樂的生活?！　∥?、美讀，背誦全篇詩歌。一看到蠟燭,我就會想到他(們)。這是一首寄托了作者郭沫若的理想的詩。社會“冷酷如鐵！黑暗如漆！星穢如血！”詩人對祖國的憧憬被黑暗社會擊得粉碎。提示要有韻味。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼?！　∽髡邽槭裁匆獙Α芭＠煽椗钡膫髡f作改動呢？下面我們進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)：細(xì)膩地感受。明星就是“亮”的意思。那傳說中的牛郎織女，只能夠隔河相望”我覺得改了，更加符合傳說，好不好呢？不符合作者心中的美好的想象，美好的向往：向往美好的生活，向往人間能夠像天上一樣美滿，自由?！　》聦懯裁茨兀靠丛姷牡谝还?jié)，一起齊讀一遍，就仿寫這一節(jié)。　　今天老師還帶來了一首古詩，先請大家自由朗讀，然后分小組討論，作者是怎樣來發(fā)揮想象力的？　　夢天　　唐　　李賀　　老兔寒蟾泣天色，云樓半開碧天色。”可見藝術(shù)想象在詩歌創(chuàng)作的重要作用了，而這些年，研究者們有了驚人的發(fā)現(xiàn)，“文人的藝術(shù)想象常常成為未來科學(xué)的發(fā)現(xiàn)”?！　∏鍥龅暮Ｋ葜?，好像我已不是用嘴呵氣，而是用腮，帶著土腥味的水草纏著我，紫菜，海參，隨手可摘，紅珊瑚，白珊瑚，玲瓏剔透?！　〗虒W(xué)重點：　　賞析語歌的語言　　練習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象　　教學(xué)難點：　　領(lǐng)悟詩歌表達(dá)的中心　　教學(xué)方法：　　讀：反復(fù)朗讀詩歌，初步理解文意　　講：學(xué)生用自己的語言講述“天上的街市”　　悟：根據(jù)詩歌提供的信息綜合理解詩歌的主題　　析：賞析詩歌的語言　　練：練習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象　　教學(xué)時數(shù)：一課時　　教學(xué)手段：多媒體課件　　教學(xué)步驟：　　一、導(dǎo)入　?。ǔ鍪菊n件）：幾張圖片　　請同學(xué)們欣賞幾張星空的圖片，面對美麗的星空你想到了什么呢？　?。ǔ鍪菊n件：課題）引入課題　　作者簡介（出示課件）：作者肖像及介紹　　二、讀詩歌　　（出示課件：Flash動畫、錄音朗讀）學(xué)生聽錄音朗讀　?。ǔ鍪菊n件）學(xué)生個人朗讀比賽　　獎勵優(yōu)勝者一首音樂，現(xiàn)場配樂朗誦