第6課現(xiàn)代詩歌二首教案2(長春版九上)(更新版)
【正文】 就是意象的選擇，這正是“九葉詩派”的風格。）六、布置作業(yè)。（理解分析詳見教師教學用書。正是這樣的聯(lián)想才表達出對母親的贊美。三、捕捉意象，整體感知。昨天我們在寒冷的臘月結(jié)識了有一腔愛國情懷的穆旦，在同時代與穆旦、杜運燮稱為和諧的“三重奏”的，是一位女詩人——鄭敏，而她的代表作之一就是《金黃的稻束》。（具體賞析見教師教學用書。教師總結(jié)：這些意象構(gòu)成中國北方農(nóng)村的景象，意境卻是荒蕪、冷寂、壓抑、古老、固化……作者正是“借一景喻民族”，這北方的農(nóng)村不正是我們飽經(jīng)滄桑的苦難民族，不正是古老而災(zāi)難深重的中國嗎？[來源:學_科_網(wǎng)]8. 引入詩人創(chuàng)作風格，深入理解詩歌。4. 方法指導?！安槭闲值堋彪m然從未謀面，但有意思的是，他倆不約而同都選擇拆字法為自己取筆名，不同的是，金庸將名字“鏞”拆開，而查良錚將姓拆開，這就是——穆旦。2. 理解“稻束”這一意象的象征意義。2. 學習欣賞新詩的幾種方法。他是誰？喜歡武俠小說的人應(yīng)該知道，這是金庸先生的原名。[來源:.Com]1. 解題。5. 教師朗讀。生的希望與絕望，愛的欣喜與悵惘，民族的期待與災(zāi)難等在他的詩中交織、扭結(jié)、矛盾和沖突。如果一本穆旦的詩集和一本金庸的武俠小說擺在你的面前，也許你會毫不猶豫地選擇金庸。1. 教師范讀。請看積累部分關(guān)于“聯(lián)想”。所以鄭敏筆下的母親，不是簡單的充滿愛憐的呵護兒女的母親形象。（引導學生學會欣賞語言，從用詞、修辭手法、感情色彩等角度皆
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