【正文】 ，王葆遇到了許許多多的困難，請你們大膽猜一猜，試著用這個(gè)句子說一說，王葆還遇到了哪些困難，想要得到寶葫蘆的幫助呢？出示課件13：全班交流：預(yù)設(shè)1：我和同學(xué)下五子棋，輸了好幾局，我想到了它，“要是我有一個(gè)寶葫蘆，一定能贏。）二、探究原因，品析人物教師啟發(fā)思考：王葆為什么想要得到一個(gè)寶葫蘆？出示課件12：全班交流：預(yù)設(shè)1：王葆做算術(shù)題不知道怎么列式時(shí)，渴望有一個(gè)寶葫蘆幫他，這樣他就省心了。教師隨機(jī)板書（王葆：頑皮、淘氣、好奇）（設(shè)計(jì)意圖：分析寶葫蘆的故事，感受寶葫蘆的神奇作用，創(chuàng)編故事，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，學(xué)會創(chuàng)作。于是，王葆跟奶奶立了個(gè)規(guī)矩，是什么呢？預(yù)設(shè)：奶奶每逢要求我干什么，就得給我講個(gè)故事。啟發(fā)思考：奶奶講的關(guān)于寶葫蘆的故事有很多，課文中對這些故事都是一筆帶過，下面請你選擇其中一個(gè)故事，根據(jù)已有內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，大膽想象其中奇妙的情節(jié)。教師提問：你們真是善于思考的孩子！王葆這么愛聽故事，奶奶給他講了哪些故事呢？預(yù)設(shè)：講的都是寶葫蘆的故事。 教師引導(dǎo)：誰能用概括性的語言說說他們之間發(fā)生的故事呢?預(yù)設(shè)：這篇課文主要講了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前，經(jīng)常聽奶奶講許多關(guān)于寶葫蘆的故事，他非常希望自己也有這么一個(gè)寶葫蘆?！疤颉钡挠野氩糠稚厦媸恰疤臁保缘谝还P是“橫”；下面是“心”字的變形，最后兩點(diǎn)要并排寫。）二、初讀課文，解決字詞：同學(xué)們是不是都迫不及待地要讀一讀這篇文章了？請大家打開語文書，自由朗讀課文?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：同學(xué)們請看，這是什么？對，一個(gè)葫蘆，它可不是一個(gè)普通的葫蘆，它是有故事的寶葫蘆。圍繞“王葆的神秘介紹”、“奶奶的奇幻故事”、“王葆的奇妙幻想”展現(xiàn)童話的奇妙。閱讀：，感受童話的奇妙，抓住人物語言、動作、神態(tài)、心理等描寫體會人物真善美的形象。思考：以前讀過哪些故事？哪些故事留給自己的印象深刻？、動筆寫作。巨人的花園原著教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握經(jīng)典童話名篇的特點(diǎn)，體會人物真善美的形象。略讀 抓住文中打動自己的地方想象畫面抓住小人魚的內(nèi)心活動體悟人物情感語文園地、交流童話的特點(diǎn)，體會童話奇妙的想象、多樣的人物形象。寫好后，請學(xué)生給習(xí)作配上插圖，將習(xí)作張貼在教室的墻報(bào)上，師生評選出“最具想象力的作文”。 ，并與同學(xué)分享故事。，并根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事，講給同學(xué)聽。預(yù)設(shè)2：我知道了這篇課文講的是寶葫蘆的故事。ng”，它還有一個(gè)讀音“chōnɡ”，可以組詞“沖動”。（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法理解詞語，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和自覺性，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和主動理解詞語的興趣，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。課文的主要人物是王葆，我們一起來了解一下他。 預(yù)設(shè)2：他們想要什么就有什么。預(yù)設(shè)：趙六是個(gè)勤勞的農(nóng)夫。教師點(diǎn)撥：你們真會學(xué)習(xí)！遇到不理解的詞語，我們可以通過拆字解詞、查字典、聯(lián)系上下文等多種方法來理解詞義。課下請同學(xué)們把寶葫蘆的故事講給爸爸媽媽聽。教師引導(dǎo)：是啊，他希望向日葵長得又瘦又長。 預(yù)設(shè)2：王葆希望寶葫蘆幫他把每件事做好。 預(yù)設(shè)2：《寶葫蘆的秘密》是他的代表作?！焙汀鞍醋约旱南敕ㄐ戮幑适隆边@兩個(gè)語文要素的基礎(chǔ)。13