【正文】 能進行溝通。同小組的同學要互相合作，每個人可以多體驗幾次。板書：聲音能夠在固體中傳播。特別說明：此處用抽氣筒抽出玻璃罩內的空氣，會因為操作的問題，玻璃罩內的空氣不會抽取干凈，因此才會聽到鬧鐘的聲音，不過鬧鐘的聲音會減弱減小。教學重點通過實驗，探究聲音可以在氣體、液體和固體中傳播。土電話實驗不僅說明固體可以傳聲，還說明固體傳播聲音的效果比空氣好得多。能熟練運用所學的知識對問題進行解答。通過聽水中振動的音叉的聲音，了解聲音是否可以在水中傳播。聲音可以在水中傳播。用小錘輕輕敲擊音叉，慢慢將敲擊后的音叉接觸水面，觀察水面的變化。聲音的傳播需要物質（空氣）；聲音不能在真空中傳播。學生B:只要鼓聲足夠大，我們在教室的任何一個位置都能聽到，說明聲音的傳播不是單方向，可能是向四面八方發(fā)散傳播的。科學態(tài)度目標：意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法。實驗材料：水槽、水、音叉實驗猜想：音叉發(fā)聲是由音叉振動產生的。（ √ ）人類生活中離不開振動，振動是人體不可缺少的功能，如心臟的搏動。B、振動停止后，聲音要慢慢消失。吹豎笛時，豎笛發(fā)出悅耳的聲音，是因為豎笛中的空氣在（ 振動 ）。(2)用手輕輕觸摸擊打過的音叉，感覺音叉在（ ）實驗分析：用擊打過的音叉輕觸水面，會產生水花和波紋，說明此時的音叉正在快速地振動。（ ）振動是人體不可缺少的功能，如心臟的搏動。B、振動停止后，聲音要慢慢消失。吹豎笛時，豎笛發(fā)出悅耳的聲音，是因為豎笛中的空氣在（ ）。思考小結內容，鞏固學習知識。拓寬自己的認知，激發(fā)學習科學的興趣。3. 科學研討探索一：你認為聲音是怎樣產生的？有哪些證據可以支持你的想法？聲音是由物體振動產生的，沒有振動就沒有聲音。當用手輕輕觸摸這些還在發(fā)聲的物體時，會感覺它們在振動，隨著振動的停止，便不會聽到聲音。當我們用手或其他工具將橡皮筋的振動停下來，它的聲音也聽不到了。難點如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產生的。3）通過本節(jié)課的學習你覺得有什么不足的地方需要今后改進的？ 4）拓展：聲音是怎樣產生的，我們已經知道了，你們還想研究什么問題？（如聲音的高低、怎樣傳播等）作業(yè):老師這里有一首關于聲音的小詩。C、聲音是由物體振動引起的，物體振動消失后聲音不會消失。說明物體振動產生聲音。[意圖：研究物體為什么會發(fā)聲并不是一件簡單的事情！很難說清楚，這個活動由扶到放，讓學生學會觀察、學會記錄、學會思考。……方法現(xiàn)象方法現(xiàn)象尺子怎樣判斷剛才同學們的回答對不對呢？最好的辦法就是：實驗。上課之前，讓我們一起唱首歌，好不好？（播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓勵學生跟著做動作）。通過觀察比較物體發(fā)聲時的狀態(tài)，知道聲音是由物體振動產生的。2）知道聲音是由物體振動產生的。第二部分是我的試驗，請按照要求做試驗并填寫表格。（小組互相幫助） 課件填實驗記錄表（小組訂正表）師生小結：你們都是細心的孩子。當然學生理解起來就更簡單。知道我們平時說話的聲音是什么振動產生的嗎？聲帶在哪里，有哪位知道？請同學們把手放在喉嚨上感覺一下。小溪嘩嘩， 是 在振動；蜜蜂嗡嗡， 是 在振動；咚咚的鼓聲，是 在振動；滴答的鬧鐘，是 在振動；砰砰的心跳，是 在振動；啊，聲音！正是有了你，我們的世界 才如此美妙。積極回答知道的聲音帶領學生回顧周圍的聲音，讓學生沉浸在搜尋各種聲音的樂趣中。探索二：觀察其他發(fā)聲物體播放視頻《聲音是如何產生的》；實驗材料：鋼尺、鼓槌、小錘、鼓、音叉實驗方法：撥動、拍打、敲擊都能夠使鋼尺發(fā)出聲音；慢慢彎曲鋼尺，鋼尺不能發(fā)出聲音。實驗結論：物體發(fā)聲時會有振動；物體停止振動后，不會發(fā)出聲音。我們輕輕撥動橡皮筋，會聽到聲音,這是因為橡皮筋產生了振動。當我們發(fā)聲時，聲帶變緊，并快速振動，產生聲音。聲帶越（ ），發(fā)出的聲音越（ ），聲帶越（ ），發(fā)出的聲音越（ ）。A、破裂時氣球皮振動發(fā)出的響聲。A 用力拉伸橡皮筋 B 輕輕撥動橡皮筋C 揉搓橡皮筋 D 擠壓橡皮筋將敲響的鑼面用手一按，響聲就立即消失了，下列原因正確的是（ ）。（ ）四、你能想辦法使塑料小尺發(fā)出聲音嗎？至少寫出三種方法。聲帶越（緊），發(fā)出的聲音越（高），聲帶越（松），發(fā)出的聲音越（低）。A、破裂時氣球皮振動發(fā)出的響聲。A 用力拉伸橡皮筋 B 輕輕撥動橡皮筋C 揉搓橡皮筋 D 擠壓橡皮筋將敲響的鑼面用手一按，響聲就立即消失了，下列原因正確的是（ A ）。（ √ ）四、你能想辦法使塑料小尺發(fā)出聲音嗎？至少寫出三種方法。用手輕輕觸音叉產生“麻麻”的感覺，也能說明音叉在振動。難點設計聲音在不同物體中的傳播實驗對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。(2)用抽氣筒將玻璃罩內的空氣逐漸抽出仔細傾聽,觀察我們聽到的聲音是否發(fā)生變化。實驗分析：我們把耳朵貼在桌面時，聽到的聲音主要是通過桌面?zhèn)鬟f過來的，說明聲音可以在固體中傳播。(2)將耳朵貼在水糟邊時會聽到音叉振動的聲音從水中傳來。觀看視頻準備實驗材料按實驗步驟完成實驗內容。如鼓聲在傳播過程中借助的是空氣；音叉的聲音在傳播過程中借助的是水和水槽。分析：聲音能以波的形式傳播，當聲波遇到物體時，會使物體產生振動。板書聲音是通過物體以波的形式傳播的。教師引導：老師敲擊音叉的時候，坐在教室里的所有同學，無論坐在哪個位置，都能聽到音叉的聲音。并比一比這樣聽到的聲音，與耳朵不貼在桌面上聽到的聲音有什么不一樣？教師強調實驗的要領：做這個實驗的時候，教室里要保持安靜，這樣實驗效果更加明顯。實驗方法：用擊打后的音叉輕輕觸及水面，觀察水面的變化，再將音叉浸入水中，將耳朵緊貼在水槽邊，仔細聽，看是否能聽到音叉發(fā)出的聲音。全班交流，學生說一說自己觀察到的實驗現(xiàn)象以及本小組得出的實驗結論。因此，宇航員只能借助電子通信設備才能進行溝通。全班展示制作好的“土電話”。（2）“隔墻有耳”是因為 能傳播聲音。 （3）月球上沒有傳播聲音的（ ），所以人們不能直接聽到對方說話的聲音。（1）能聽到鬧鐘聲音的是 號。（填“能”或“不能”）參考答案1. （1）空氣 （2）墻體 地面（3）固體 氣體（4）水（或液體） （5）22. （1）C （2）B （3）A （4）C （5）A （6）B （7）C （8）B3.（1）1和3 （2）2 （3）空氣 水 真空4.（1）能（2）能