【正文】 頭，也使本文的主題得到深化?！　∮嘘P(guān)表現(xiàn)手法的題型: 　藝術(shù)類　　提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？　　答題模式：使用的方法＋內(nèi)容＋效果（或作用）　　答題示例：這一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內(nèi)涵，不可一概而論，卻都是時代浮沉的側(cè)影，歷史浩蕩前進中飛濺的浪花。　　懂得常用的描寫人物的方法，并理解其作用。　　反問：加強語氣，增強語勢，表達了 (的情感)，使文章有起伏。找中心句、段。不亂畫涂改，在草稿紙寫好后再謄寫。　　易混術(shù)語區(qū)分（一）“方式、手法”的區(qū)分　　藝術(shù)手法，又叫表達技巧，包括：　　①表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明。分析詩歌語言常用的術(shù)語有：準(zhǔn)確、生動、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、新奇、優(yōu)美、絢麗、含蓄、質(zhì)樸、自然等?！　。?）該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系?！　∨疟龋河袣鈩?、加強語氣、一氣呵成等；　　答題格式：強調(diào)了＋對象＋特性　　3；設(shè)問：引起讀者注意和思考；　　答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考　　反問：強調(diào)，加強語氣等；　　對比：強調(diào)了……突出了…… 　　反復(fù)：強調(diào)了……加強語氣　?。ㄈ┚渥雍x的解答：　　這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。（位于第一段或者第二段）起到了總領(lǐng)全文的作用；（不在第一段或者第二段）起到了承上啟下的作用?！　、?離人孤獨地走了，還頻頻回望。2. 答題步驟：　?、?解釋此字在句中的含義。　　3. 答題示例：　　春怨　　打起黃鶯兒，莫教枝上啼。　　寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。泥融土濕，燕子正繁忙的銜泥筑巢。高考詩歌鑒賞中常見的思想感情高考詩歌鑒賞中常見的思想感情：　　● 憂國憂時　　1. 揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽　　2. 反映別離和戰(zhàn)亂的痛苦　3. 同情人民地疾苦　 　4. 對國家和民族前途命運的擔(dān)憂　　● 建功報國　1. 建功立業(yè)的渴望　　2. 保家衛(wèi)國的決心　　3. 報國無門的悲傷　　4. 山河淪喪的痛苦　　5. 年華消逝，壯志難酬的悲嘆　　6. 揭露統(tǒng)治者窮兵黷武　　7. 理想不為人知的愁苦心情　　● 思鄉(xiāng)懷人　　1. 羈旅思鄉(xiāng)之情　　2. 對親人友人的思念之情　　3. 邊塞思鄉(xiāng)之情　　4. 閨中懷人之情　　● 長亭送別　　1. 依依不舍的留念　　2. 情深意長的勉勵　　3. 坦陳（吐露）心志的告白　　● 生活雜感　　1. 寄情山水，田園的悠閑　　2. 昔盛今衰的感慨　　3. 借古諷今的情懷　　4. 青春易逝的感傷　　5. 仕途失意的苦悶　　6. 告慰平生的喜悅二．六種答題模式：　?。ㄒ唬?分析意境型：　1. 提問方式：此詩有什么樣的意境？表現(xiàn)了怎樣的畫面？詩人通過什么景物表達自己的感情？　　2. 答題步驟：　　① 描寫初始中展現(xiàn)的途徑和畫面（翻譯——忠于原文）?！　〈穑骸　、?此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，江水映日，春風(fēng)送來花草的馨香?！　?. 答題示例：　　早行　　陳與義　　露侵駱褐曉寒輕，星斗闌干分外明?！　、?運用這種語言表現(xiàn)作者因而產(chǎn)生的感情?！　。ㄋ模?煉字型：　　1. 提問方式：最生動傳神的字是什么？給出一字，是否同意?！翱础痹谠娭惺侵富赝！　、?是全詩的關(guān)鍵。　　比喻、擬人：生動形象；　　答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。因為：　?。?）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致。詩中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設(shè)問、反問、反復(fù)等?！　〈痤}時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點要齊全，要多角度思考；三是推敲用語，力求用語準(zhǔn)確、簡明、規(guī)范。不出現(xiàn)錯別字?！　】s句：滿足壓縮要求，要有概括性?！　≡O(shè)問：自問自答，引起讀者思考 ，使文章有起伏。特別注意是否讓舉例或結(jié)合實際，把題目中所要求的全部答出?！　〈穑海?）為下文寫父親對“我”的愛作反襯；（2）為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊；（3）照應(yīng)了“父子之間的怯意”這個題目。具體說明了鄉(xiāng)土情結(jié)不因時間的悠遠（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個什么怪物），扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個字——農(nóng)民。它包括景、情、境三個方面?！　〖拍蚝蛪暨^，稻田深處草蟲鳴?！　?3)指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。看，在詩中指回望(步驟一)。杳靄楓樹林，參差黃鳥匹。首句點題，著一“凌”字，表現(xiàn)出車馬奔行之速，與詩人出游的勃勃興致相應(yīng)，表現(xiàn)出晨風(fēng)拂面的暢快之情。 【答案】 （1）C（2）①借景抒情，通過描寫山花映日、清江靜謐、楓林杳靄、黃鳥參差等如畫美景表達了出游的舒快怡爽之感；②動作描寫，通過驅(qū)車凌馳、攬轡徘徊等舉止表達了隨遇而適的恣意游逛所帶來的悠閑自在之感；③正面襯托，“重以心期逸”，寫出了與相期相許的友人攜手共游更甚于覽觀美景的雅致情懷；④直抒胸臆，結(jié)尾兩句直接表達了此次出游給自己帶來的暢快淋漓的歡悅之情。正面襯托，置身在這樣的如畫美境，詩人能不逸興遄飛？倘若這美境只是詩人孤身獨游，自然顯得幾分冷清。其意猶未盡、手舞足蹈之態(tài)，隱隱見于筆端。 臨江仙徐昌圖①飲散離亭西去，浮生長恨飄蓬。四、五兩句融情于景，“淡云”“孤雁”“寒日”描繪出作者眼中的慘淡畫面，寫出浪跡飄零之苦。 【解析】【分析】（1）C項，“‘暮天紅’為本詞增添一抹亮色，蘊含作者對前景心懷希望之意”表述錯誤，“暮天紅”雖是美景，但“夕陽無限好，只是近黃昏”，充滿了傷感。解答此題既要對詩歌進行整體的把握，又要對詩歌的局部進行恰當(dāng)?shù)姆治?。玉音落落雖難合，橫理庚庚②定自奇?！保?）本詞上片是從哪些方面寫琴之“奇”的？詞人寫琴的用意是什么？ （2）本詞下片是如何由個人的小境界上升到心懷天下的大境界的？試簡析。這四句借“琴”的名貴不凡突出自己與眾不同的才華以及自己的功名抱負，表達自己不平凡、不甘受人冷落的心境；借物喻人，以琴名貴不凡突出自身與眾不同的才華；以幽憤的琴聲表達自己不為朝廷重用的不甘與憤懣。 ⑵①下片前三句，寫“人散后”，詞人獨自在明月下彈琴，勾起了自己不為世所用的悲憤之情，這里詞人只是為個人的際遇鳴不平，是一種個人的小境界。5．閱讀下面這首同，完成各題。傳說伯牙從成連學(xué)琴，成連帶伯牙至東海蓬萊山。 【答案】 （1）孤寂；體驗或領(lǐng)會（2）①詞作下闋“愁深夢淺”點出詞人無端的心事、難抒的積郁；②接著想明朝“雪昏云醒”的光景，營造沉寂、凝重的氛圍；③結(jié)尾峰回路轉(zhuǎn)，“待扶桑凈洗，沖融立馬，看風(fēng)帆穩(wěn)”，以超曠的胸襟，表達對美好前景的期待與肯定。路轉(zhuǎn)峰回，詞人也已自行解開了連環(huán)情結(jié)。六朝春草里，萬井落花中。 （2）有人說，納蘭性德既是站在本朝立場貶抑明王朝，又是站在歷史發(fā)展的高度來評價明朝的興替變化，其所持觀點遠在許多秣陵懷古詩之上。 玉樹后庭花（或玉樹） ⑵ ①屈詩通過對南京的景物描寫，將歷史和現(xiàn)實進行對比，感傷于六朝古都的繁華已成過去，表達廠詩人的亡國之悲和無奈。 （2）本題考查對詩歌思想內(nèi)容和情感的鑒賞能力，解答時可逐句分析句意，抓住關(guān)鍵詞體會詩人的情感。自笑此生漂泊甚，愛渠生理③付浮悠。詩歌以老翁一家以船為家起筆，通過簡練的筆墨，概述船戶來往長江的生活狀況。煙銷日出不見人，欸乃一聲山水綠?！洞瑧簟愤@些作者看到的“三世兒孫居”“盡將家具載輕舟”“老翁曉起占風(fēng)信，少婦晨妝照水流”的船戶生活，簡樸卻其樂融融，來往自由，贊美了一種寧靜樸實、灑脫自然的生，是寫實主義的風(fēng)格。浪漫主義和現(xiàn)實主義是兩種基本風(fēng)格，浪漫主義在反映客觀現(xiàn)實上側(cè)重從主觀內(nèi)心世界出發(fā)，抒發(fā)對理想世界的熱烈追求，浪漫主義常用熱情奔放的語言、瑰麗的想象和夸張的手法來塑造形象、表達情感；現(xiàn)實主義關(guān)心現(xiàn)實和實際，指對自然或現(xiàn)實生活做出準(zhǔn)確的描繪和體現(xiàn)。（1）蒹葭行廣澤，星月棹寒流”，選取了“楚雨”“湘云”“猿”“雁”“蒹葭”“星月”等景物（意象）；寫景角度，“雨”“云”“蒹葭”“星月”是視覺形象，“猿”指猿啼，是聽覺形象；結(jié)合文本分析寫景的作用，即從景與情的關(guān)系等方面作答。 ⑵本題考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容與情感的理解鑒賞能力。何時策馬同歸去，關(guān)樹扶疏敲鐙吟。 【答案】 （1）①運用擬人手法，把竹鞭人格化，贊美了竹鞭具有正直和經(jīng)歷寒冬卻不屈服的品性。②以竹喻人，這幅“翠竹傲寒圖”恰是元稹傲對閹豎，寧折不彎的形象寫照。 （2） “何時策馬同歸去，關(guān)樹扶疏敲鐙吟”，我們何時才能策馬同歸去，在扶疏的關(guān)樹下敲鐙高吟？運用想象手法，是針對元稹詩中所說“張騫卻上知何日，隨會歸朝在此年”而寫的。 ⑵想象,詩人提出疑問，不知何時才能同友人元稹策馬歸去；重逢后，望著枝葉繁茂的關(guān)樹，輕敲金鐙，吟唱詩作。