【正文】 路上——樂；在路上——澀；在路上——追；：在路上，路很長，夢很遠……【點睛】命題作文的特點　　命題作文是我國傳統(tǒng)的作文方式，至今仍有特殊的價值，有利于直接體現(xiàn)作文學習和配合閱讀意圖，有利于鞏固和發(fā)展閱讀收獲，但同時命題作文也有局限性，容易使人產(chǎn)生對作文的畏難情緒。同時，也不要父母為自己做著做那。這條路，是一條人生的路。，我們準備著；今日我們上路了。因為他有一個堅定的信念：到海的那頭去，這樣才會有希望。?特森曾在被采訪中說過，人生——就是在路上。從具體的寫法上講，這個題目最好寫成記敘文或者散文，容易寫出真情實感。我們的成功，給了我們怎樣的喜悅；我們的失敗，又啟迪我們什么。追夢路上不孤單，追夢路上不寂寞，因為有些同時追夢人的陪伴，就知道，這不是一個人的旅途，這是一個時代人的征程。一如我現(xiàn)在的生活，澀澀的，沒味道。日歷在一天天翻過去，愛卻始終縈繞在我身邊，絲毫不減，我在愛的包圍城中長大了。要解決這一問題，不妨采取“化大為小”、“化虛為實”或“化寬為窄”的方式，從細微處，具體生動地展現(xiàn)對生活的感悟。（2）明限制，確定選材范圍。”【解析】試題分析：本題屬于命題作文，文體記敘文。我的朋友相對較少，估計她還沒有遇到和我一樣的問題，她每天仍催著我點贊點贊。但好友之托不可不從，我只得點進她的空間，給我平時從不了解的信息一條條點贊，重復那機械化的流水線操作，為我毫不喜歡的信息蓋上“贊”的鋼印?？臻e時瀏覽幾位好友的空間，也成了我的愛好之一。答案：（1）拿 （2）舉 （3）大約 （4）飲酒（2分）D（1）那人眼睛正視著（茶爐），神色平靜，好像在聽茶水燒開了沒有的樣子。②饾饤（d242。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。蘇、黃共閱一手卷。）B．蓋簡桃核修狹者為之譯文：（這是挑選了桃核中修長的刻成的。臥右膝,詘右臂支船,而豎其左膝,左臂掛念珠倚之。、奇巧的詞語有：▁▁▁▁▁▁▁▁ 。▁▁▁▁▁寫的《核舟記》，該文的體裁是▁▁▁▁▁，核舟雕刻的是 ▁▁▁▁▁▁▁▁▁的故事。⑵寫一個與“技亦靈怪矣哉”意思相近的成語：▁▁▁▁▁▁ 。⑷通計一舟，為人五，為窗八。 下列句中加點的“之”各是什么用法？將序號A、B、C、D分別正確填入句后。 ( )篷 石青sǎn( )之 多r225。 整理本課文言知識。(2)其人視端容寂，若聽茶聲然。五、課堂檢測閱讀課文，完成問題1解釋下列語句中加點詞語⑴詘右臂支船 詘:▁▁▁▁ ⑵舟首尾長約八分有奇 奇:▁▁▁▁ ⑶罔不因勢象形 因:▁▁▁▁ ⑷而計其長，曾不盈寸 曾:▁▁▁▁ 答案：⑴同“屈”，彎曲⑵零數(shù)⑶順著⑷竟然、下列句子中加點詞語的意義相同的一組是( )①啟窗而觀②中峨冠而多髯者為東坡 ①東坡右手執(zhí)卷端②其人視端容寂39。答案：魏學洢 明 工藝品 八分多 大蘇泛赤壁 篆文 共三十有四 嘻，技亦靈怪矣哉 課文如此細致地介紹核舟這雕刻晶的藝術形象，說明了什么？通過描繪核舟，贊美了雕刻家構思的巧妙，技藝的高超，也顯示出我國古代工藝美術的卓越成就。這一段描述左右舟子各具怎樣的情態(tài)？“舟子”神情動作渲染了一種什么氛圍?討論明確:兩“舟子”雖神情各異，一個“若嘯呼狀”，仿佛是在那里呼喚清風，顯得悠閑自在。作者先說了船艙的頂部的情況，又描寫了船艙兩旁有些什么，從此可以看出是按照空間順序來說明的。找出表現(xiàn)核舟主題的句子。第一層(第24段)，具體介紹核舟的正面，這是顯示雕刻家巧妙構思和精湛技藝的主要部分。(省略句)作者在上面提上自己的名字。⑷高可二黍許：可,古意：大約；今意：可以。通假字⑴長約八分有奇：▁▁同▁▁ 釋義：▁▁▁▁▁⑵詘右臂船：▁▁同▁▁ 釋義：▁▁▁▁▁⑶右手倚一衡木：▁▁同▁▁ 釋義：▁▁▁▁▁⑷右手攀右趾: ▁▁同▁▁ 釋義：▁▁▁▁▁⑸蓋簡桃核修狹者為之: ▁▁同▁▁ 釋義：▁▁▁▁▁⑹虞山王毅叔遠甫刻：▁▁同▁▁ 釋義：▁▁▁▁▁答案：⑴“有”同“又”，用在整數(shù)和零數(shù)之間。原來是挑選長而窄的桃核雕刻而成的。沒有一件不是根據(jù)木頭原來的樣子模擬那些東西的形狀，各有各的神情姿態(tài)。⑻其人視端容寂，若聽茶聲然。⑷舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。⑺閉之（ ），…左刻“清風徐（ ）來，水波不興（ ）”，石青糝（ ）之（ ）。⑺蓋/簡桃核/修狹者/為之。n( )章 答案：y242。嘻，技/亦靈怪/矣哉!五、課堂檢測填空⑴《核舟記》選自清朝 編著的《 》，作者 ， 朝人，全文全面如實地寫出了核舟的全部人和物，屬于一篇 文。為/窗八。居左者/右手/執(zhí)/蒲葵扇，左手/撫(fǔ)/爐，爐上/有壺，其人/視端/容寂，若聽/茶聲/然。)勒，袒胸/露(l242。閉之，則右刻/“山高/月小，水落/石出”，左刻/“清風/徐來，水波/不興”，石青/糝(sǎn)之。嘗/貽(y237。⑶青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。今天我們學習的明末浙江魏學洢的《核舟記》就是遠在數(shù)百年前我國勞動人民、民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的一次輝煌的展示?！紝W習重點〗重點掌握本文的文言實詞、虛詞；正確翻譯課文。了解我國古代科學技術的偉大成就和對世界文明的卓越貢獻，認識我國古代人民的聰明才智，激發(fā)學生的愛國主義精神。一棵不起眼的樹根經(jīng)三撥兩弄可以變成一只活靈活現(xiàn)、凌空欲飛的雄鷹，這是根雕；一塊似可廢棄的石頭經(jīng)三琢兩磨也可忽然化為山水木石、鳥魚蟲草，或可成為萬里長城的縮影，這是玉雕；不僅如此，一根頭發(fā)上可以雕刻下唐詩三百首的全部詩句，這是發(fā)雕；還有牙雕、竹雕等等。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。明/有奇巧人/曰王叔遠，能/以徑寸之木，為/宮室、器皿(mǐn) 、人物，以至/鳥獸、木石，罔(wǎng)不/因勢象形，各具情態(tài)。啟窗/而觀，雕欄/相望/焉。佛印/絕類/彌(m237。)/仰面，左手/倚/一衡木，右手/攀(pān)/右趾，若/嘯呼/狀。 通計/一舟，為/人五。蓋/簡桃核/修狹者/為之。( ) zhu224。⑹虞山/王毅/叔遠甫/刻。⑷舟首尾長約八分有（ ）奇（ ），高可（ ）二黍許（ ） ⑸中軒（ ）敞者為艙，箬篷覆（ ）之（ ）⑹啟（ ）窗而（ ）觀，雕欄相望焉。（他）曾經(jīng)送給我一個用桃核雕刻成的小船，刻的是蘇軾乘船游赤壁（的情形）。他們互相靠近的兩膝，都被遮蔽在手卷下邊的衣褶里。⑵嘗貽（ ）余核舟一，蓋（ ）大蘇泛赤壁云⑶舟首尾長約八分有（ ）奇（ ） ⑷啟窗而（ ）觀⑸中峨（ ）冠而（ ）多髯者為東坡⑹其兩膝相比（ ）者⑺神情與蘇、黃不屬（ ）⑻詘（ ）右臂支船⑼其人視端（ ）容寂（ ）⑽其船背稍夷（ ）翻譯下列句子⑴罔不因勢象形，各具情態(tài)。⑸蓋簡桃核 修狹者為之。翻譯重點句子二、文言知識歸納。⑶其兩膝相比者：比,古意：靠近；今意：兩個事物進行比較。⑶則題名其上?？煞謨蓪?。）㈡研讀第一段，并思考找出本部分中能總括全文，突出王叔遠雕刻技藝特點的詞語。㈢研讀第二段，并思考本段的主要內(nèi)容如何？是如何具體說明的？從此可以看出來按什么順序說明的？主要內(nèi)容是說明核舟的船艙雕刻了哪些東西。先總說“揖左右舟于各一人”，而后分說，從“居右者”說到“居左者”?！弊詈笞髡呓蛔≠潎@說▁▁▁▁▁▁▁▁▁。讀了《核舟記》這篇短文，你感受最深的一點是什么?請與同學一起討論、交流。(2分)他們的互相靠近的兩膝，各自隱藏在卷子下面的衣褶里。）六、布置作業(yè)背誦默寫本文。罔（ ）不 貽（ ） 余 八分有奇( ) 二黍（ ）許 不屬( ) 壬( )戌( ) 曾( )不盈寸 ru242。 ，為人五 答案:C 文言虛詞“之”一般有下列幾種用法：，代指人物、事 ，相當于現(xiàn)代漢語“的” ，可譯為“去”、“往” 。⑶又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。根據(jù)提示，寫出成語：⑴寫出一個帶有“因勢”的成語： ▁▁▁▁▁▁ 。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風徐來，水波不興”，石青糝之。▁▁▁▁，第一個畫線句子在文中的作用是▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁ 。佛印絕類彌勒,袒胸露乳,矯首昂視,神情與蘇、黃不屬。答案：B5．下列句子翻譯正確的一項是（ ）A．蘇、黃共閱一手卷譯文：（蘇、黃在一起共讀一橫幅的書畫。答案：船頭（或舟首） 空間順序?【甲】船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。楫左右舟子各一人。 (周輝《刻木巧匠》)【注】①壺觴：酒器。D. 【甲】【乙】兩文都寫了中國古代的微雕藝術，贊美了雕刻家的高超技藝。答案：【答案】點贊隨著空間微博的流行，為他人的動態(tài)點贊變成了如家常便飯般普通的事。我甚至還有些鄙視那些不會明辨信息只會瘋狂點贊的“點贊狂魔”。好友是一個開朗外向的人，朋友很多。而我與好友間的友情，怎能用它概括？好友發(fā)：“今天也去點贊吧！”我回：“不。一般來說，偏正短語結構重在修飾語部分。選材若太寬太泛，會給人“空”或“浮”的感覺。在路上——樂兒時，暖陽下的我總會睜著一雙大大的眼睛，怕是這陽光照的不刺眼，仍抬頭望望遠飛的鳥，不知疲倦的蹣跚地走，即使跌倒了也當做沒事人似的爬起來，繼續(xù)行走，那時心里的感覺大概有些無奈卻又很堅強。別人說，咖啡開始喝時是苦的，后來卻是甜的，可我怎么沒感覺到呢。因為我不想在長大后懷舊時多一絲絲惆悵，多一絲絲無奈，多一絲絲悲楚，多一絲絲凄涼。我們遇到的或是經(jīng)歷的事，有的一閃而過，如過眼云煙；有的卻難以磨滅，刻骨銘心。怎樣才能富有新意？怎樣才能打動讀者或是閱卷老師？給人什么樣的啟迪或是思考？帶著這些問題來追問，來撞擊自己的生活，聯(lián)想到人性人情中美好的事物和美好的情感，反思如何走好自己的“路”；既寫出“在路上”的表層，還從怎樣“走”“在路上”，為什么這樣“走”“在路上”等方面作深層的挖掘，這樣寫來，文章定會不俗。是的，這正如天上的流云，沒有一時是不游動的；水中的魚兒，沒有一刻是間歇的，他們永遠都在自己的軌道上走著，跑著，或者爬著，所謂的相對靜止只是我們給自己停留的一個借口。濺起的水珠濕潤了他的羽毛，冰冷了他的身體，可是他的心，確實滾燙的。而我，在成長路上，是有向前才能看見太陽，只有向前，才能登上成功的山峰。，是一條迂回漫長的路。走在路上，被石塊（挫折）絆倒，被荊棘（困難）刮傷，會受不住的，一倒不起。那些日子，我們曾經(jīng)手拉手一起走過。限制的內(nèi)容大致有時間、地點、對象、內(nèi)容、數(shù)量等，審題時要弄清楚，作文時則不能越“雷池”半步。請以“有時，我也想……”為題，寫一篇文章。人生的道路亦是如此。數(shù)學家康德，曾在心靈止步思索之中，走上了哲學的道路。這是一道既有很強的限制性，又具有很強的開放性的題目的半命題作文，審清題意，找準寫作角度尤為關鍵。該作文題很易寫成具有有真情實感的作品，如果再有些啟迪意義則不失是一篇佳作。“大”的題目縮小為一個比較“小”的題目；運用修辭手法。請以“念想兒”為題，寫一篇記敘文。老劉只好每天撫摸著酸棗樹自我沉默著。他抱著自己的樹找了政府，回來時只余手里一截殘根。他住在了那棟山間的小屋里。解答此類題目，第一步，讀，仔細審讀作文材料；第二步，抓，抓住材料中的關鍵詞、關鍵句理解材料的意圖，猜測出題者的傾向性；第三步，聯(lián)，聯(lián)想材料和標題之間的關聯(lián)性，聯(lián)想與材料有關的作文素材；第四步，悟，悟出生活哲理，拔高作文立意。我的念想兒是一輛老舊的自行車”。最后寫這輛自行車成了我永遠的念想兒?，F(xiàn)在，又將它搬進了新家。文章表意的重心就是最能體現(xiàn)文章中心的關鍵性詞語，只有抓住了關鍵性詞語，才能體現(xiàn)文章的特色，寫出更好的作文。“一粒沙里見世界，一瓣花上說人情”。要求：文意自定、文體不限、文題自擬、不少于800字。他的父親大仲馬對他說:“如果你寫上你是大仲馬的兒子,情況或許會好一點。他們沒有對自己負責,他們沒有用自己的努力,沒有用自己的實際行動來承擔起責任,是十足的懦夫!倒讓人對毫無權柄卻自強不息力圖變法的光緒帝肅然起敬。怎么樣（心態(tài)）：善于自我批評“學然后知不足，教然后知困”；成功時，不以物喜，挫敗時，不以己悲。對于這類題目，我們可以采用在原題的前面加上“我”、“媽媽”、“班主任”等因素，使題目成為《我的心愿》《媽媽的心愿》《班主任的心愿》等，這樣，題目的意思就明確了，文章體裁也就很容易確定了。在夢里，我又一次聽到了那“鏜、鏜”的破鑼聲。每天寧可自己少吃點，也要把貓喂飽了。然而這次，我卻在距離阿婆很遠的地方停下了腳步。再后來發(fā)生的事我已經(jīng)記不清了?！奥曇簟币胛恼乱磉_的對象，“牽動”是一個感受的過程；而“牽動你內(nèi)心”是文章要表達的中心，需要突出的主旨。最觸動內(nèi)心的聲音，令我難忘。我仍依稀記得，在四周光亮無邊的夢境中，遠方傳來了細小而微弱的聲音。有時候，看著她的笑顏，聽著動聽的聲音，不知多少次牽動著我。如本題開篇點明中心“那是在遙遠的歲月里牽動我心的聲音”，然后分別描寫了阿婆收垃圾的破鑼聲，阿婆受傷后的破鑼聲兩個畫面，表明“牽動我心”的原因，最后