【正文】 的荷葉一望無際，朝陽照耀著那紅艷異樣的荷花。【答案】生活處處有風景生活處處有風景，生活就像一幅多姿多彩的風景畫卷，雖無墨也成畫，雖無詞也成歌，雖普通亦獨特。從材料情感傾向入手。因為，只有這五個字，才能表達我此時的心情。 我坐在媽媽旁邊，拉著她的手說：媽媽，對不起，您發(fā)燒都是因為我amp。 回到家，我和媽媽都去睡覺了。 記得那個一個冬天的下午，我放學了，可爸爸有事沒來接我，媽媽便代替他來了。在完成補題的同時實際上也就是確定了寫作的素材或明確了寫作的中心。共享經(jīng)濟的交換單位不止限于空間、物品等實物，還可以是非物質的人力資源、知識或技能。中國的發(fā)展是取百家之長，改革開放，讓科技、人才和文化，充分流通，中國的政策優(yōu)勢，讓我們趕上甚至超過了發(fā)達國家。參考立意：“厲害了，我的祖國”，可以選取祖國在科技、國防、軍事等方面的巨大進步等，也可以寫祖國的國際地位提升，還可以寫國家舉行的一些國際賽事等；厲害了，我的家；同學的進步，班級影響了的不斷提升；對自我的一種關注與肯定，這不但是一個人的快樂之源，更是成功之源；肯定自己，就是要喊出“我能行”，找出自己自信的源泉等。在補充題目時要考慮你所寫文章的體裁。這是一道半命題作文?！痹谶@句話的指引下，我們共同進步、共同優(yōu)秀。請你以“厲害了，我的____”為題，寫一篇文章。要切中題旨文意，暗合命題要求。那么如何來寫“微笑”？考生可以讓微笑在“修辭”中燦爛起來，即使用修辭來描繪微笑，如“她溫和的笑顏一如那朵朵靜謐的茉莉花”；還可以讓微笑在感悟中升華起來；闡釋“微笑”在生活中的意義和價值。首先分析命題，“你的微笑”，中心詞是“微笑”，何為“微笑”？“微笑”是一種珍貴的表情，它意味著歡愉，體現(xiàn)著滿意，反映著樂觀，昭示著善意，召喚了和諧，就是那種微抬唇尾所造就的表情。你的微笑依舊如故，那樣的迷人。一直把滿滿的愛灌在我們的心頭。那對你而言，一定是美好得能時刻吹出絢麗的泡泡的回憶?！澳阈枰脑挘梢阅米呶业拿姘?，可以拿走我的空氣，可是別把你的微笑拿掉。要人物形象鮮活起來，除了對人物與事件進行敘述以外，還必須對人物進行肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理活動描寫等等。記敘文的本質特點是故事性，情節(jié)精彩，故事性強，懸念重重，能引人入勝。路上面對落日沉思，夕陽的余暉照在他的身上，他感覺自己輕松了，他喃喃地說：“感謝這些好心人，是他們給我指出了密經(jīng)，讓我放下包袱，使我輕松自在。如果重來一次，我想我將毅然放下包袱，勇氣百倍地迎接挑戰(zhàn)。審題時注意“記敘文”的文體要求，注意情節(jié)構思，描繪細節(jié)，抒寫出生活的真實感受。【解析】【詳解】本題考查學生寫作能力。脖子上搭著一條淺灰色毛巾，褪色的白褂，右手緊抓著包的背帶，眼睛投向來時的方向，也是車來的方向。就這么尾隨著、緊跟著，伴隨著河對岸的田野蕩漾過來的泥土香。爺爺?shù)念i子上搭著毛巾，抹一下汗，再看著我樂呵呵地笑。但十六年來從沒孤身在外呆過一個星期。它承載了記憶，寄寓了情感。由所給材料來看，這“浪花”可以是人，如“一位朋友”，也可以是事，如“一件往事”，還可以是物，如“一處風景”；可以是具體的人、物，也可以是抽象的“一段情感”……可寫范圍很廣。讀過李白，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，他為汪倫“十里桃花，萬家酒館”的情誼所打動，而我，卻因為感動而激起心海中那朵友誼之花。記憶中，總會有一些東西撞擊你的心靈，在你的心海里激起朵朵浪花。引導家長配合學校做好學生身體健康狀況排查，第一時間向學校反饋學生身體異常信息。班主任加強對學生每日身體狀況排查，及時發(fā)現(xiàn)并報告異常情況，由學校作出相應處置。在XXX期間，暫停學生社會實踐、志愿服務等活動。嚴禁學生在校外流動攤點、餐飲店、“小飯桌”等場所就餐，原則上走讀生回家就餐，住校生在校就餐；浴室要分時段、分批次開放，每使用一批次就消毒一次。為避免人員集中，三個年級分開就餐、分時段就餐，就餐、放學途中不要講話，減少交叉感染。（3） 由保衛(wèi)科制定《XXX中學XXX期間師生進出門管理制度》，做好師生的進出門管理工作。方案中的師生回校時間只是設計時間，最終以市教育局發(fā)文為準。各年級、各班級、各處室或個人在發(fā)現(xiàn)疑似病例后，立即采取以下措施：1． 一旦發(fā)現(xiàn)有疑似癥狀人員，立即送往“疑似癥狀人員送檢等候室”進行自我隔離；校醫(yī)第一時間聯(lián)系XXX市人民醫(yī)院發(fā)熱門診派車接診，同時上報學校XX領導小組辦公室（辦公室主任XXXX 電話：XXXX，辦公室電話：XXXX）。迅速科學處置校園突發(fā)XXXXXXX，學校如出現(xiàn)XXXXXXX，要按照衛(wèi)生健康部門制定的XX方案果斷處置。3． 后勤處（總務處）食堂從業(yè)人員（食品采購、加工 制作、供餐等有關人員）均應佩戴一次性帽子、口罩、手套；食 堂采購人員或供貨人員應避免直接手觸肉禽類生鮮材料，摘除手 套后及時洗手。（2） 開學后要求落實的工作1． 安穩(wěn)辦繼續(xù)強化校門管理，師生開學進入校園必須填寫健康卡，不允許帶病或未解除醫(yī)學觀察人員上學。8． 德育處擬定《XXXXX學生回校注意事項》，提醒學生及家長做好安全防護，建議學生及家長自備口罩。3． 全校師生從2月X日起，每天填報《師生員工XXXXXX相關信息調查登記表》，師生每人每天填一次，學生回校當天將電子檔和紙質檔上交給本班班主任，由班主任匯總交年級；教師按照各學部，各處、科、委、級、組匯總上交學校辦公室。XXXX學校2020春季錯峰開學方案一、指導思想為落實XXX市（縣）委教育工委、市（縣）教育局應對XXXXXXX工作領導小組工作指導精神，加強XXXXXXX工作，有效減少人員聚集，阻斷XXXXXXX傳播，更好保障我校師生生命安全和身體健康，安全有序開展學校各項工作，結合我校實際，特制定本工作方案。建立班級或微信群，指導學生在家學習復習功課和心理輔導工作，與家長建立直接聯(lián)系，提醒家長做好孩子的管理。精準掌握每一名確診及疑似師生的康復情況，精準掌握每個教職員工、學生返校前 14 天的身體健康狀況，“一人一案”建立臺賬，做到底數(shù)清、情況明、數(shù)據(jù)準。11． 團委組織好學生干部和志愿者做好各項協(xié)助工作，繼續(xù)組織廣大團干部和團員學生有序參與，聯(lián)防聯(lián)控、為打贏XXXXXXXXX阻擊戰(zhàn)貢獻青春力量。檢查發(fā)現(xiàn)凡是有發(fā)熱、咳嗽、乏力、癥狀的師生，必須無條件到醫(yī)院接受XX安全檢查，校醫(yī)馬上向學校XX領導小組辦公室報告。開學馬上利用開學第一課時間，深入開展健康教育，普及XXXXXXX的相關知識，增強師生員工的防范意識，增強自我保護能力。后勤處（總務處）開學前在校醫(yī)旁設置一間獨立的“疑似癥狀人員送檢等候室”，由校醫(yī)管理，做好消毒、通風工作。（4） 初中部、XXX學部參照此方案制定本學部方案并執(zhí)行。教職工有特殊事宜確需進入校園的，需經(jīng)過當日值班領導核實批準后，履行進校程序進入；開學后嚴格按照進出門制度執(zhí)行。（責任處室：辦公室）（4） 師生錯時放學、分散用餐。（責任處室：安全管理辦公室）（11） 做好XXX期間的食堂、寢室、浴室管理工作。（三）控制聚集活動。成立巡防小組，建立師生員工請假缺課登記和溯源追查制度。健全完善家校XXX溝通機制，暢通家校溝通渠道，指導家庭開展XXX。單位:20**年**月閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。更喜愛文人墨客的詩詞歌賦，那深遠的意境總會令我心海蕩漾?！窘馕觥吭囶}分析：本題是一則命題作文，中心詞是“浪花”，修飾語是“心海里的”，這就意味著不是讓考生寫自然界中的“浪花”而是要寫“浪花”的比喻義或象征義。一個背包或新或舊，或輕或重，或虛或實。這是我去師范上學后第一次回家，雖說第一次，其實也就隔了一個星期而已。我熱極了，汗開始流下來。可是爺爺喘著氣、擦著汗，近在咫尺，令我這么個十六歲的大小伙很是不自然?？墒?，我想我會永遠記得，這一天的這一刻我眼角的余光里一直佇立著一位老人家的形象：頭發(fā)短短，豎著，大部分都白了。”喊完了，我立刻坐下來，把頭埋進包后，因為再慢一步，車上的乘客們就會看到我臉上一塌糊涂的淚水。據(jù)此，考生可以以具體的背包作聯(lián)想和切入點，抒寫與背包有關的人和事，表達生活的感懷；還可以借助背包的象征意義，抒寫沉重的心理包袱、某種壓力、精神的困惑等。無論如何，我背著沉重的包袱，又怎能跳得高呢？選擇了承擔包袱，我選擇了失敗，于是選擇了噓聲和失望的眼神。這時，又一老者走了過來，看見流浪漢，肩扛一袋沙子，腰纏一根大水管，像要穿越一樣，便睜大眼睛，驚異地看見他，對他說：“啊，好人，你為什么扛一袋沙子？路上這么多得沙子？又帶這么一根大水管？路邊到處溪水潺潺？小橋流水？時常伴隨著你走過好長的一段路？你為什么不扔掉它啦？”流浪漢突然醒悟，他謝過周邊告訴他的人，便扔掉這些東西?！军c睛】高考記敘文寫作的四大要領：。寫人千萬不能寫成紙人，站立不起來，鮮活不起來。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。你迫不及待地打來了盒子：“來，孩子，給你看看媽年輕時的照片！”你的眼睛瞇成了那可愛的月牙兒。是歲月的太無情，還是你的太有情？我一直覺得是后者，都是為了我們，你才會那么辛苦，不知疲倦。讓我如花似玉般成長，你總把這看做你的使命，就這么樂在其中。這是一則命題作文?？忌€可以聯(lián)系與“微笑”相關的藝術作品，如李清照面對磨難，笑得清醇而堅韌；彌勒佛“笑口常開”，給苦難人多少心靈的安慰；蒙娜麗莎神秘的微笑，讓多少人心旌搖蕩……考生可以擷取藝術品中的“微笑”，并用明確的主題串起眾多的材料?？蚨ㄒ欢ǖ牧?，即對出現(xiàn)在筆下的這篇作文中的人與事、情與理、時與空的量，作出某種限定：或一人或多人，或一事或數(shù)事，或瞬間或久遠等等。近年來，“厲害了，我的”成為人們表達對某一對象贊嘆、敬佩、熱愛等情感的流行語。馬校長曾經(jīng)在期中表彰大會上說過，“進步就是優(yōu)秀，用優(yōu)秀表現(xiàn)優(yōu)秀。厲害了，我的雙語，騰飛吧，我的雙語！【解析】【詳解】試題分析：本題主要考查寫作的能力。要確定體裁?？梢詫懗缮⑽?，需要綜合運用表達技巧，抒發(fā)自己的情感等。GDP位居世界第二，中國已經(jīng)是名副其實的世界強國。如朋友間彼此交換各自不想再用的物品，如衣服、影帶、漫畫，不用花費而能使用對方分享的物品，已是小規(guī)模的閑置資源共享，這得益已屬回饋的一種?！军c睛】半命題作文要求補填的內(nèi)容往往是寫作的中心內(nèi)容。【答案】衣服都說母愛是世界上最偉大的愛，我覺得說得很對。我也覺得好玩，便也跟著做了起來，根本就不知道媽媽有多么冷。一路上我也發(fā)現(xiàn)媽媽不停地哈暖氣，怎么就沒想到媽媽有多冷呢？我真笨！這時，眼淚從眼眶中，涌了出來，怎么也控制不住它。也許這五個字被別人說過前次萬次，但我還是要說一 聲。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。要求：（1）不少于700字；（2）不要寫成詩歌；（3）不得透露個人相關信息。夏風把我引進了夏天的風景之中。田野里，豐收的麥子如金色的海洋般，果樹上的果子你擠我推，誰都不讓誰。所以，我們可以描寫美麗的自然景色，展示生活的美好；可以通過故事展示人與自然的和諧相處，歌頌生活的和諧；當然也可以寫人性的善良來抒寫人與人之間的溫暖和友好，贊美“人文”風景的美好。文章結尾扣題，“我們應該做生活的有心人，多去看看吧，生活處處有風景”首尾照應，結構嚴謹。（3）春回大地，萬物復蘇，世上多了幾抹綠意，夏風清涼，花朵嬌艷，聽著蟬聲愈顯林木幽靜，秋夜星垂原野，更有蟲鳴此起彼伏。話題作文，盡管話題即觀點，但也可以反過來立意，評分標準中對這樣的立意是認可的，只要它符合“在話題范圍內(nèi)”的要求。長大了，鼓勵是受挫折時是媽媽溫暖的話語。 ”媽媽雖然不是什么知識分子，她的話卻給我留下了深刻的印象。每個人都有不同的成長經(jīng)歷，那里有酸有甜，有成功的喜悅也有失敗，有歡樂的笑聲也有淚水……我也一樣，我實在爸爸媽媽的鼓勵聲中成功的。個人的成長固然離不開個人的主觀努力，但和他的環(huán)境，幫助他的人時刻都息息相關。（2）圍繞中心，擬定文章的標題。命題就是命制作文的題目，命題作文是根據(jù)所出示題目進行寫作的一種作文方式。材料式命題作文。寓意型命題作文。寬容他人，你是仁者，寬容自己，你是智者。面對藺相如的寬容，廉頗深感慚愧，從而有了“負荊請罪”的故事。從古至今，沒有一個心胸狹隘者能成就大事。所以在寫作中還要緊緊圍繞“寬宏大量”來寫，指出寬宏大量或寬容的作用、意義等，結合古今中外相關事例來寫即可，也可以正反對舉，增強說理性。宰相肚里能撐船三國時期的蜀國，在諸葛亮去世后任用蔣琬主持朝政。負荊請罪藺相如因為“完璧歸趙”有功而被封為上卿，位在廉頗之上。”家人讀后，覺得董篤行有道理，便主動在建房時讓出幾尺?！绷挚峡偨y(tǒng)對政敵素以寬容著稱，后來終于引起一議員的不滿，議員說：“你不應該試圖和那些人交朋友,而應該消滅他們。他說：“只有管仲能擔任相國要職，我有五個方面比不上管仲：寬惠安民，讓百姓聽從君命，我不如他：治理國家，能確保國家的根本權益，我不如他；講究忠信，團結好百姓，我趕不上他；制作禮儀，使四方都來效法，我不如他；指揮戰(zhàn)爭，使百姓更加勇敢，我不如他。玄武門之變，李世民取得皇位后，是為太宗?！粫捜輨e人的人，是不配受別人寬容的，但誰能說自己是不需要寬容的呢？——屠格涅夫有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。請以“秋天的故事”為題，寫一篇不少于800字的記敘文。我望著夕陽下外公的背影，佝僂的背影，寫滿了失望與傷心，鉛重似的腳步，緩緩地挪動著，一步步向夕陽走去。黃蝶在面前雜亂地飛舞著，悲鳴著，我的臉頰卻沒有淚，無知的眼神落在癱在地上哀嚎的媽媽身上。讓心靈的沃土養(yǎng)育這可貴的思念，用飽含深情的淚水灌溉。閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。當你摔得滿臉泥土時，還順便要對你拳打腳踢，生活總喜歡雪上加霜。最后，你用武力果斷地結束了爭吵。記得十幾年前，我們村有一個鄰居。我想，世間最堅強的人也不過是這樣吧，生活對她毫不留情，一次又一次的打擊和一次又一次的折磨，讓她對生活充滿失望而又絕望?！安牧稀焙汀懊}”有如下幾種關系，如導入關系，即命題人通過材料的指向，一步步引出命題本身；解說關系，即命題人通過材料對命題加以必要的闡釋說明，一般是借助材料來闡釋命