【正文】 親請(qǐng)教，說(shuō)明“我”不懂就問(wèn)；“我”背誦了父親給出的文言語(yǔ)段，說(shuō)明“我”認(rèn)真學(xué)習(xí)。另外，文言文本身比較難以理解，要學(xué)習(xí)文言文得有一定的理解能力和語(yǔ)感，六年級(jí)的我無(wú)論是理解能力還是語(yǔ)感都可以很好地學(xué)習(xí)文言文。從鏈接材料看，要想學(xué)好文言文，就要注意平時(shí)對(duì)成語(yǔ)的積累，多說(shuō)多理解。（2）“我”在看不懂情況下還看了很久，說(shuō)明“我”對(duì)這本書(shū)感興趣；“我”去向父親請(qǐng)教，說(shuō)明“我”不懂就問(wèn)；“我”背誦了父親給出的文言語(yǔ)段，說(shuō)明“我”認(rèn)真學(xué)習(xí)。 ?從用字的細(xì)微處體會(huì)：“初”、“乃”、“又”、“遂”領(lǐng)句，讓重復(fù)的學(xué)習(xí)有了行文上的變化，可是末三句顯然是故意重復(fù)的“公”字，卻點(diǎn)染出了一個(gè)一事無(wú)成者此生的荒謬喜感——即使它有個(gè)悲劇的結(jié)局?！?⑧那是一個(gè)笑話，描述的是一個(gè)我覺(jué)得非常令人悲傷的人。學(xué)醫(yī)，學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)，給人治病?！薄?⑵本題考查考生對(duì)句子的賞析能力。①比喻，把“金黃的麥子”比作“金色的雨”，表現(xiàn)出麥子的生命力，表達(dá)作者對(duì)麥子的喜愛(ài)之情。生動(dòng)形象地描述了播種時(shí)的情景，播撒出去的金黃的麥子就像一陣陣金色的雨閃爍著光芒，蘊(yùn)含了生命和希望，表達(dá)出作者對(duì)麥子的喜愛(ài)之情。（3）①麥子生命的每一個(gè)過(guò)程都是美麗的，是真善美的一生。，如寫(xiě)父親播種、母親收割時(shí)各有側(cè)重，行文富有變化。這一連串的動(dòng)作一氣呵成。數(shù)十粒麥子團(tuán)結(jié)起來(lái)，井然有序地排列成一個(gè)柱體。麥子和人類在和諧中相互期待、相互擁有。 ③當(dāng)秋陽(yáng)拂照四野，耕耘完的田疇袒露出豐腴的肌膚，隨著父親手臂的揮動(dòng)和鏗鏘的步伐，麥粒穿過(guò)深秋的空氣落入土地。 ②麥子的顆粒很美，有土壤般樸素柔和的質(zhì)地和本色。6．閱讀下面的文段，回答問(wèn)題。解答此題一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度進(jìn)行回答。所以，書(shū)也是我們的良師益友。 （3）考查知識(shí)的遷移和學(xué)以致用的能力。與昆蟲(chóng)為伴，采摘野花野果，與伙伴一起捕鳥(niǎo)等等，也使我想起了自己美好的童年，同時(shí)也使我在寫(xiě)作上產(chǎn)生了許多了靈感，讓我感受到了書(shū)籍所帶給我的快樂(lè)是其他任務(wù)東西所不能代替的。不需要花費(fèi)很多的金錢(qián)，但要花費(fèi)很多的時(shí)間。眼睛斜著看，形容高傲的樣子）天下。不會(huì)笑的人，我總疑心是因?yàn)闀?shū)讀得不夠廣博和投入。你重視了他人，魅力就降臨在你的雙眸了。 其實(shí)，有一個(gè)最簡(jiǎn)單的美容之法，卻被人們忽視，那就是讀書(shū)??！揚(yáng)和抑，在藝術(shù)上都是一種強(qiáng)調(diào)手段。 ⑶本題考查分析標(biāo)題作用的能力。下文“父親為我做面條”的情節(jié)，這是揚(yáng)。下文“父親為我做面條”，表現(xiàn)了父親對(duì)子女濃濃的愛(ài)，這是揚(yáng)。文中的父親是一個(gè)空巢老人，孩子長(zhǎng)大后有了自己的小家，整日里忙于工作和生活，很少有時(shí)間回去看完他，空蕩蕩的屋子里只剩下一個(gè)人，他們非常渴望兒女的陪伴。 【解析】【分析】⑴在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上抓住“我”的活動(dòng)概括故事情節(jié)，首先寫(xiě)“我”把通訊錄丟在父親那兒，然后寫(xiě)“我”下班后去那通訊錄，走的時(shí)候本不想在父親那吃飯，走出門(mén)后想到父親期待的目光，內(nèi)疚的“我”返回家陪父親吃碗面。 【答案】 （1）“我”回父親家拿通訊錄，父親特意做了一碗面給“我”吃而“我”卻不領(lǐng)情，內(nèi)疚的“我”返回家陪父親吃碗面。”” ?我偶爾想起來(lái)會(huì)問(wèn)他：“你怎么不吃?”他說(shuō)：“我不餓，只有孩子才不經(jīng)餓。 ?小時(shí)候，肚子特別容易餓，放學(xué)回家就覺(jué)得餓，和鄰居家孩子瘋玩一圈后也覺(jué)得餓，甚至有時(shí)候剛丟下飯碗就想再嚼點(diǎn)什么。 ?我說(shuō)：“我走到樓下發(fā)現(xiàn)肚子餓了，不想走了，吃飽了再回去。 ⑩雖說(shuō)我人出了門(mén)，可是我的心好像還留在那扇門(mén)里。 ⑧他堅(jiān)持：“就一碗面的工夫，耽誤不了幾分鐘 ⑥他呵呵笑著說(shuō)：“剛好，趁熱吃。 ④我急忙到附近的眼鏡店給他配新的去?！蔽覇?wèn)：“那你怎么不重新配一副去?”他說(shuō)：“昨天剛壞的，本來(lái)想哪天順便去配的。我大聲“喂喂”，他又說(shuō)：“再等一等，馬上就好。 ⑵本題考查考生對(duì)語(yǔ)句的理解和分析的能力。 （3）①手法：“哭成了一個(gè)淚人”是夸張的手法，突出溫斯萊特淚水的多。結(jié)合“她是一個(gè)孀婦，無(wú)兒無(wú)女，只有一個(gè)侄子，也不在身邊，因而顯得非常孤單”“溫絲萊特就會(huì)到老太太那里去，和她玩一會(huì)兒。轉(zhuǎn)眼，溫絲萊特出落成了一個(gè)亭亭玉立的美貌女孩兒，順利地成為一名演員?？删驮诖稳?，珍妮芙太太在回雷丁市的路上不幸遭遇了車(chē)禍?？墒?，她依然沒(méi)有見(jiàn)到珍妮芙太太。接下來(lái)的兩天，珍妮芙太太再也沒(méi)有來(lái)過(guò)。不過(guò)，主刀醫(yī)生的手術(shù)排得太滿，溫絲萊特的手術(shù)要在下一周進(jìn)行。珍妮芙太太一邊為小女孩梳頭，一邊贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭。大人們都很忙，沒(méi)有人愿意在她家門(mén)前駐足片刻。街區(qū)的人都親切地稱她為“雷丁市的安淇?jī)骸薄?．閱讀下面的文章，完成下列小題。 【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查信息提取并提取的能力。你也可以認(rèn)為不會(huì)，因?yàn)閺摹岸鹫f(shuō)：‘下回補(bǔ)你就是了?！拔毅躲兜亍笔且?yàn)榭吹嚼先艘驗(yàn)槎鹕俳o一個(gè)銅板而難過(guò)，而想想自己，自己沒(méi)有花錢(qián)卻吃到了山薯，這讓“我”很是不安。第二處“愣愣地”寫(xiě)出了“我”難過(guò)、不安的心情，“我”看到老人不快樂(lè)的樣子，想到自己也沒(méi)錢(qián)給，就越發(fā)覺(jué)得心里難過(guò)、不安。他沒(méi)有接受我的銅錢(qián)，卻接納了我的心意。 ?老師說(shuō)：“不要難過(guò)，你有這份心就好了。小君，我倒是很高興你舍得把毽子里的兩枚銅錢(qián)剝出來(lái)給他。老師仔細(xì)地聽(tīng)著，面露微笑。 ⑧我搖搖頭不肯接?！薄彼团踔绞砭瓦M(jìn)家里了。”我十分感激，就慢慢地剝開(kāi)了皮，萬(wàn)分珍惜地吃起來(lái)。 ⑵本題考查從修辭角度賞析語(yǔ)言的能力。 【解析】【分析】（1）在理解文意的基礎(chǔ)上，根據(jù)題干中給出的內(nèi)容提示，找到相對(duì)應(yīng)的段落內(nèi)容，然后再概括出剩余的段落內(nèi)容。（1）作者通過(guò)描寫(xiě)秋韻十里，展現(xiàn)了極具秋天特色的美景，請(qǐng)概括作者筆下的秋韻體現(xiàn)在哪里。 ?春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。 ⑧金秋十月，秋實(shí)累累，綴滿堤壩兩岸的各色果樹(shù)。 ⑤與野鴨的慵懶單純不同，蝴蝶們則要?dú)g快活躍許多。蓮蓬飽滿樸實(shí)而又挺拔壯碩，與荷葉的柔軟順從不同，它們高聳在荷塘里，棱角分明。 秋韻十里它們和那些不知名的飛蟲(chóng)交相舞動(dòng)，活力四射，仿佛在認(rèn)真表演一曲動(dòng)人的樂(lè)章，明艷照人。 ⑦垂柳依依，陽(yáng)光和煦，溫暖舒適。 ⑩孩子們卻一刻也不肯安靜，他們歡笑著、打鬧著、奔跑著，嘰嘰喳喳的嬉鬧聲，響徹碧空四野。 ?而在農(nóng)民的眼里，這豐收與繁忙，這曬黑的粗糙肌膚，這額上的縷縷汗水，是滿足，是幸福，更是他們一年四季對(duì)收獲美好的期盼。③________。第?段到?具體寫(xiě)農(nóng)人們的繁忙和豐收的愉悅，據(jù)此分析答題。 ⑶本題考查分析文章標(biāo)題的作用的能力?！?⑦他好半天才明白我的意思，馬上把銅錢(qián)放回我的口袋里，摸摸我的頭說(shuō)：“小姑娘，我怎么會(huì)拿你的錢(qián)呢？不過(guò)你的好心腸，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的?！? 老人送“我”小山薯—①________——②________——老人再送“我”小山薯—③________（2）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析下面兩處劃線詞“愣愣地”的不同含義，及體現(xiàn)的人物心理。 示例二：我認(rèn)為她不會(huì)補(bǔ)?！薄榜R上把銅錢(qián)放回我的口袋里”“他又在烘缸里取出一個(gè)小山薯遞給我”等句子可以看出老人的善良、淳樸；從“老人愣愣地望著她家那扇門(mén)”可以看出老人面對(duì)貪便宜的二嬸，表現(xiàn)出很無(wú)能為力，也不去辯解，表現(xiàn)了他的老實(shí)。第二處“愣愣地”寫(xiě)出了“我”難過(guò)、不安的心情，“我”看到老人不快樂(lè)的樣子，想到自己也沒(méi)錢(qián)給，就越發(fā)覺(jué)得心里難過(guò)、不安。 ⑶本題的考點(diǎn)是人物形象描寫(xiě)與分析。每天放學(xué)后，溫絲萊特就會(huì)到老太太那里去，和她玩一會(huì)兒。 在房間忙著收拾東西的，是一個(gè)男子。因?yàn)闇亟z萊特脖子上的腫塊兒是豎著長(zhǎng)的，馬休原本的方案是縱向切口，那樣手術(shù)難度最低，風(fēng)險(xiǎn)最小。 溫絲萊特聽(tīng)著，哭成了一個(gè)淚人……（4）結(jié)合選文內(nèi)容，為溫絲萊特寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)短的獲獎(jiǎng)感言。 （2）①判斷。示范：今天站在這個(gè)領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，我要感謝一位在我生命中非常重要的長(zhǎng)輩，是她無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和無(wú)償?shù)母冻?，才讓我有機(jī)會(huì)站在這個(gè)領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，我將帶著她的祝福一直努力下去，不辜負(fù)她。要求考生注意語(yǔ)句的表現(xiàn)手法、內(nèi)容、情感，要綜合的教學(xué)闡述。 ⑨我固執(zhí)：“等下次吧。我在面條上抹點(diǎn)辣醬，然后大聲吸溜起面條，很快看見(jiàn)埋伏的雞蛋，一咬，溏心蛋黃軟乎乎的從嘴角流岀來(lái)。 ?我說(shuō)：“我知道，鍋里只有面湯，你一個(gè)人總是不好好吃飯，這樣，我陪你吃一點(diǎn)，我 ?他說(shuō)的孩子是我女兒，他的外孫女。（3）一是概括了本文的主要事件或主要內(nèi)容。②首先要分析這句話運(yùn)用的描寫(xiě)方法，然后結(jié)合語(yǔ)境分析其寫(xiě)了什么內(nèi)容，表現(xiàn)了什么。 ⑷ 作文時(shí)采用欲揚(yáng)先抑的手法，先表達(dá)對(duì)所描寫(xiě)的事物或人的不滿之情。 ⑵ ①運(yùn)用了比喻、擬人的修辭，生動(dòng)形象地寫(xiě)出面條的豐盛，表達(dá)了父親對(duì)“我”的愛(ài)。概括情節(jié)內(nèi)容首先要通讀全文，理清故事線索，然后按著題干中的提示，根據(jù)情節(jié)要素（地點(diǎn)、時(shí)間）和情節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性了解情節(jié)的變化，抓住主要人物的主要活動(dòng)概括出情節(jié)。 欲揚(yáng)先抑，是一種人物描寫(xiě)技巧。比如刀兵相見(jiàn)的整容，比如涂脂抹粉的化妝。 讀書(shū)的時(shí)候，人是專注的。當(dāng)你把他人的聰慧加上你自己的理解，恰如其分地輕輕說(shuō)出的時(shí)候，你的紅唇就比任何美麗色彩的涂抹，都更加光艷奪目。 【答案】 （1）從整容化妝引出讀書(shū)帶給人的美好；和讀書(shū)的美好形成對(duì)比。同時(shí)也起到了激發(fā)讀者閱讀興趣，以及充當(dāng)論證論點(diǎn)的論據(jù)作用，并為下文做鋪墊，與讀書(shū)之美做對(duì)比，使讀者更容易接受作者觀點(diǎn)。如通過(guò)讀某一本書(shū)使我學(xué)習(xí)到什么東西，而且懂得還有很多未知領(lǐng)域，在讀書(shū)的過(guò)程中不斷的得到了知識(shí)，從而使自己精神也得到了充實(shí)和愉悅。 ⑶ 示例：讀《百草園到三味書(shū)屋》使我感受到了作者字里行間中透露出來(lái)的那份天真爛漫的感情，眼前不由出現(xiàn)了一幅幅令人神往的自然畫(huà)。 ⑵考查對(duì)文本內(nèi)容的篩選。麥子原本是一粒種子，浸潤(rùn)了陽(yáng)光、空氣、水分，結(jié)出黃燦燦的麥粒，豐富了我們的血液和軀體。種子要想不丟失自己，就必須走回它生命的家園，走向疏松濕潤(rùn)的土壤，吸收大地的微溫和芬芳。瞬間，萬(wàn)野綠遍，大地盡染。父親去看麥子的長(zhǎng)勢(shì)，憐惜地扯下幾根麥穗搓著，然后瞇起眼，吹起麥芒，將一手心鮮嫩的麥粒倒進(jìn)嘴里。母親一手掄開(kāi)鐮刀，一手?jǐn)堺溔霊选Ｄ赣H細(xì)心地尋找麥子，唯恐遺漏一粒，像在尋找土里的珍珠。②父親去看麥子的長(zhǎng)勢(shì)，憐惜地扯下幾根麥穗搓著，然后瞇起眼，吹起麥芒，將一手心鮮嫩的麥粒倒進(jìn)嘴里。④養(yǎng)育我們血脈和精神的麥子，彌漫著文化意蘊(yùn)?！钡冖芏巍胞溩釉谌祟惖暮亲o(hù)下，展示著拔節(jié)吐穗、開(kāi)花灌漿的生命過(guò)程。②麥子用它的物質(zhì)顆粒和精神內(nèi)核書(shū)寫(xiě)著人類的歷史。7．現(xiàn)代文閱讀二 文言啟蒙張大春 ②那是一套名為《史記菁華錄》的書(shū)。我最后還是忍不住問(wèn)了：“為什么你看得懂，我看不懂？” ⑤接著，他念了幾句文言文，先從頭到尾念了兩遍，又一個(gè)字、一個(gè)字地解釋。 ⑥公，對(duì)某人的尊稱。 ⑩“公少穎悟，初學(xué)書(shū)，不成。那些刻意被省略掉的生活百態(tài)、成長(zhǎng)細(xì)節(jié)、學(xué)習(xí)歷程、挫敗經(jīng)驗(yàn)……通通像掉進(jìn)沙漏的底層一般，只能任由笑罷了的讀者追想、補(bǔ)充。 （2）從全文看，文中的“我”在學(xué)習(xí)文言文上是一個(gè)怎樣的孩子？，請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容分析。 （4）我認(rèn)為文中的父親教育不晚。 （2） 結(jié)合文中我學(xué)習(xí)文言文的動(dòng)作、語(yǔ)言等分析，文章第①段中寫(xiě)道，我無(wú)意間翻看了書(shū)櫥里的幾本風(fēng)漬書(shū)，紙霉味腐，蛀跡斑斕，字體粗黑肥大，個(gè)個(gè)都認(rèn)得，可是通句連行，既不會(huì)斷讀，又不能解意。如：我認(rèn)為，從文本來(lái)看，學(xué)好文言文最重要的是背誦，當(dāng)然不是死記硬背。 ⑷ 我認(rèn)為文中的父親教育不晚。答題時(shí)要抓住關(guān)鍵詞理解句子意思，然后再?gòu)南嚓P(guān)段落中篩選出合適的句子即可。答題時(shí)首先要明確觀點(diǎn)，然后關(guān)鍵是要闡述理由，既要結(jié)合文章的內(nèi)容，也要結(jié)合文言文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)闡述理由。 ①很多年以后，我才知道，那是合歡。她從那香氣里走過(guò)來(lái)了，她喚我的聲音也是香的、軟的呢。人有時(shí)候只想獨(dú)自靜靜地待一會(huì)兒，悲傷也成享受。（選自《讀者》2017年第2期，有刪改）【注釋】史鐵生的《合歡樹(shù)》講述了作者十歲那年作文獲獎(jiǎng)、二十歲母親為他治病和鼓勵(lì)他寫(xiě)小說(shuō)以及三十歲以后出名，母親卻已離世七年，從而引出母親生前種合歡樹(shù)、細(xì)致照顧合歡樹(shù)的故事。 ，看見(jiàn)那香氣正傾瀉而下，從我的頭頂、發(fā)梢，直到我的肩膀、我的手、我的腳下，然后那香氣蓬勃而起，又從我的腳下蒸騰，沿著我的手、我的肩膀、我的發(fā)梢，直到我的頭頂，翻翻覆覆，重重疊疊。（4）【示例】營(yíng)造了美好的環(huán)境氛圍，勾勒出文章的線索；以樹(shù)襯人，用合歡樹(shù)的美來(lái)襯托母親的美，合歡樹(shù)是母愛(ài)的象征，寫(xiě)出了童年時(shí)對(duì)母愛(ài)的獨(dú)特感受；豐富母親的形象，突出主題，如寫(xiě)想象中的合歡樹(shù)，“我”已人到中年，而母親老病在床，對(duì)母愛(ài)有了更深切的體會(huì)，表達(dá)了深深的眷戀。當(dāng)時(shí)的我是悲傷或痛苦的。結(jié)合本段的內(nèi)容分析，當(dāng)時(shí)我站在母親病房的窗前，窗外是合歡樹(shù)，恍恍惚惚像是回到了9歲那年我第一次見(jiàn)合歡樹(shù)的情景，那時(shí)的媽媽是那樣的年輕，那樣的美，聲音是那樣的香和軟，帶給我的無(wú)限歡喜和美好，可回過(guò)神來(lái)，卻看到床上的母親靜悄悄的，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有，前后的對(duì)比表現(xiàn)了我因?yàn)槟赣H的生病悲傷，害怕母親離我而去，從而表達(dá)了對(duì)媽媽的眷念和不舍之情。 ⑵此題考查賞析句子的能力。9．閱讀下面文字，完成下面小題。此次回歸，節(jié)目組選擇了重讀《紅巖》《駱駝祥子》等經(jīng)典作品。 “全民閱讀說(shuō)了這么長(zhǎng)時(shí)間，但是我們的人均年閱讀量，還是非常低。所謂妤書(shū)就是那些思想、文化、知識(shí)含量大，敘述技巧高超的書(shū)，這些書(shū)會(huì)讓人終身受益。 當(dāng)前，高考正在進(jìn)行重大改革，力圖改變高考帶來(lái)的題海戰(zhàn)術(shù)、抑制學(xué)生可塑性等弊端，鼓勵(lì)學(xué)生增加各學(xué)科知識(shí)的寬度、廣度。（1）下列說(shuō)法不符合文意的一項(xiàng)是（以本學(xué)期閱讀的一本名著為例，談?wù)勀愕木唧w做法和體會(huì)。結(jié)合“二是多讀些閑書(shū)，在生活中熟悉‘非功利性’的閱讀，也就是閱讀和自己的工作或生活不直接相關(guān)的書(shū)籍”可概括：閱讀和自己工作或生活并不直接相關(guān)的閑書(shū)。解答此題需在通曉全文大意的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)分析。忽然，坐在旁邊的女孩轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，問(wèn)：“你的手機(jī)能借我上一下嗎？我的手機(jī)沒(méi)電了，我跟同學(xué)走散了，我記不住她的手機(jī)號(hào)。同時(shí)我打量著她——棕色的掛著皮熊吊飾的包，粉紅色的運(yùn)動(dòng)鞋，白皙的面頰上有一顆小痣，我要求自己記下這些特征，同時(shí)也知道這樣其實(shí)沒(méi)什么用。等我終于排到售票口，我一咬牙，決定還是站著回去，因?yàn)樽疖?chē)只要兩個(gè)半小時(shí)，坐汽車(chē)卻要五個(gè)小時(shí)呢。 ?……