【正文】 ，及時表揚和鼓勵，使他們產(chǎn)生自信心，從而增強上進心。我雖然只是付出了一點勞動，但對學生心靈的影響，是多么地巨大。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響著我的學生。
　　班集體，是學生健康成長的一方沃土。班主任是學校教育工作的領導者、組織者，實施者，是教學工作的協(xié)調(diào)者，班級管理要求班主任熱衷于本職工作，盡職盡則，持之以恒，講究方法，對學生的關愛貫穿于班級管理的每時每刻。
　　二. 案例分析和反思
　　在這起事件中起到核心關鍵作用的是我，初一(4)班的班主任，最后，在班主任出場的情況下，表面上看一切都解決得很圓滿，學生被從美術教室成功解救，英語課也上到了半節(jié)，主要人物顧政也承認了錯誤，并保證今后不犯。思前顧后，為了孩子，為了我自己的英語課不受影響，我還是硬著頭皮跟著班長來到了美術教室。另一種觀點認為學校設置了班主任就是充當消防隊的角色，哪里著火了，班主任就要沖到哪里。對于類似的學生，切不可動輒批評、指責，更不能動不動就向家長告狀。班主任再怎么努力，也是瞎子點燈——白費蠟”。查浩男同學是個各方面表現(xiàn)都很優(yōu)秀的孩子，各科老師都很喜歡他。下面是小編為大家整理的班主任個別教育案例分析，一起來看看吧!
班主任個別教育案例分析一　　一個星期五的早上，我班有個學生來辦公室向我報告說我班的張星宇罵查浩男(張星宇是一個在各方面表現(xiàn)都很一般的同學，而且還經(jīng)常喜歡惹點小事，但挺聰明，就是沒把聰明用對地方。老師們，給孩子們點陽光讓他們燦爛吧!
　　心得：有人認為，后進生是“生成的眉毛長成的像，落后面貌變不了樣。 實踐證明，尊重和愛護，啟發(fā)和誘導，是轉(zhuǎn)化后進生行之有效的措施。就當今教育而言，存在兩種觀點，一種觀點認為班主任就是一個班級的靈魂和絕對權(quán)威，對學生的錯誤馬虎不得，必須嚴格管理，重拳出擊。要是不去，美術老師肯定又要說，班主任怎么一點也不關心自己班級學生的紀律，現(xiàn)在已經(jīng)出問題了，怎么也不出來管管。聽了這些話，我真是思緒萬千。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。我從來都把我教的班級，看作是一個大家庭。平時，凡要求學生做到的，我首先做到。對培養(yǎng)班干部也是如此，做什么先親自教，把我的方法思路和他們交流，順便聽聽他們的想法，如有可取之處給予充分的肯定，現(xiàn)在我們班的小干部已經(jīng)能夠獨立挑起班級的日常管理的任務了。把更多的愛心、關心、贊賞、寬容、接納灑向每一個學生，呵護、喚醒每一個學生稚嫩的心靈。每天晚上別人放學回家了，她總是最后一個離開，把白天老師的講課內(nèi)容都全部抄下來，回家慢慢復習。我立刻對他產(chǎn)生了由衷的敬意。(5)允許后進生的錯誤反復，給他們反思的機會和時間。
　　最后，我們要相信后進生是可以轉(zhuǎn)化過來的。因此我將更加努力學習借鑒名師育人經(jīng)驗，結(jié)合自己的實際，思考、探索適合自己的管理路子，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結(jié)，以使教育工作更加有利于學生的成長