20xx年教材選文中的語言表達(dá)運(yùn)用(更新版)
【正文】 句話直接表達(dá)出來就會(huì)顯得比較直白， 如果使用一些修辭手法， 就會(huì)使表達(dá)的內(nèi)容變得生動(dòng)起來， 一個(gè)道理直接闡述出來可能比較晦澀， 如果使用一些修辭手法， 就會(huì)更加淺顯， 且意味深長， 便于讀者理解。
（四） 學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用疑問句、反問句、設(shè)問句、感嘆句等。一篇議論文如果都用整句， 比較呆板， 在整句中靈活使用散句， 將會(huì)使文章讀起來朗朗上口。
如在學(xué)習(xí)《祝福》時(shí)， 其中描寫祥林嫂的句子：“她手提著竹籃， 內(nèi)中一個(gè)破碗， 空的；一手拄著一支比她更長的竹竿， 下端開了裂。
要求學(xué)生用長短句變換的句式， 闡述你對情與法的認(rèn)識。
?。ㄒ唬?學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用長句與短句。
人生的道路很長， 在這條路上有鮮花、掌聲， 也會(huì)有荊棘、泥潭。秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)， 而天下諸侯已困矣。培養(yǎng)學(xué)生這樣的閱讀意識， 也會(huì)讓學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)候， 自覺地注意詞語， 潛移默化提高自己的寫作水平。高中語文教材中的選文都是經(jīng)典之作， 為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供了很好的范本。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識。然而現(xiàn)在學(xué)生課外閱讀量有限， 所以教師要在課堂教學(xué)過程中， 帶領(lǐng)學(xué)生從語文教材選文中學(xué)習(xí)語言表達(dá)運(yùn)用。只管告訴我；丫頭老婆們不好了， 也只管告訴我。強(qiáng)國請服， 弱國入朝。富人有富人的苦楚， 窮漢有窮漢的苦楚。所以， 我們在議論文寫作過程中， 要根據(jù)情感表達(dá)的需要， 恰當(dāng)選擇長句和短句， 協(xié)調(diào)搭配， 語言表達(dá)將更有特色?！鄙鐣?huì)的公利， 豈能因一己私愛而受到妨礙？公利者， 公也， 非利也。請你用變式句寫一段文字。
學(xué)生習(xí)作：李白少年仗劍出川， 壯游天下， 結(jié)交名流；中年賜金放還， 訪遍山川， 寄意山水；老年寄人籬下， 苦吟而亡。如《記念劉和珍君》中“況且是始終微笑著的和藹的劉和珍君， 更何至于無端在府門前喋血呢？”《小狗包弟》中“可是在這時(shí)節(jié)誰愿意接受這樣的禮物呢？”《記梁任公先生的一次演講》中“先生嘗自謂‘筆鋒常帶情感’, 其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍！有學(xué)問， 有文采， 有熱心腸的學(xué)者， 求之當(dāng)世能有幾人？”國民政府的殘暴， 魯迅先生的憤怒， 文革期間小狗包弟不可逃脫的悲慘命運(yùn)， 巴金先生的痛惜， 梁實(shí)秋對梁啟超先生的無限敬仰和高度的贊揚(yáng)等內(nèi)容與情感， 通過這幾個(gè)句子強(qiáng)烈地表達(dá)了出來， 給讀者帶來了強(qiáng)烈地心靈震撼， 引起他們的情感共鳴。
使用排比句可以來說理、抒情和描寫， 都能夠達(dá)到節(jié)奏感強(qiáng)， 朗朗上口的效果。問渠那得清如許， 為有源頭活水來。要求學(xué)生寫一段文字， 需要引用名言警句。
比喻常常將生活中我們熟知的事物作為喻體， 這樣就會(huì)將抽象的事物和深?yuàn)W的道理變得具體和淺顯， 增強(qiáng)語言的形象美。語文教材中的選文實(shí)際上就是一個(gè)例子， 在學(xué)習(xí)過程中， 幫助學(xué)生養(yǎng)成一種思維習(xí)慣， 能夠在課外閱讀的時(shí)候， 抓住其中的詞語、句式、情景等， 進(jìn)行鑒賞， 判斷優(yōu)劣， 然后取其精華， 提升自己的語言表達(dá)運(yùn)用能力。高中語文“依托課本， 讀寫結(jié)合”教學(xué)問題與策略研究以蘇教版高中《語文 （必修） 》課本教學(xué)為例[D].揚(yáng)州大學(xué)， 2020.
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