20xx年心理健康教育課題研究工作報告(更新版)
【正文】 包袱，快樂地迎接每一天。孩子親自觀察，拍出了田園味道十足的照片。這次作業(yè)讓孩子們?yōu)g覽了豐富的資料，感受到頤和園文化的魅力，產(chǎn)生了熱愛北京的情感，真是一舉多得。這是各個學(xué)科之間共同的特點。學(xué)生在得到老師尊重的同時，自己也學(xué)會了運用，如：“我給某某同學(xué)補(bǔ)充”“某某同學(xué)讀得很好，如果，把這里讀的再重一點就更好了。工作中我校廣大干部教師積極探索，重點加強(qiáng)三個模式的研究，把對學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于每個模式的各環(huán)節(jié)，各個細(xì)微之處：
備課模式的探索
使用“集體全冊（單元）備課——個人分課細(xì)備——組內(nèi)交流討論——個人逐課復(fù)備”的備課方式，其中研究的一個重點就是心理品質(zhì)形成的教育滲透點，使得心理品質(zhì)的培養(yǎng)從備課第一個環(huán)節(jié)就入手，教師們分析挖掘教材，匯編了《各學(xué)科心理教育滲透點集錦》，各學(xué)科教師在備課時參考使用，并在使用中不斷改進(jìn)完善，為教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)服務(wù)。心理健康教育課題研究工作報告 近年來，社會各界，特別是教育部門都十分關(guān)注青少年學(xué)生的心理健康問題。在房山區(qū)教委的關(guān)注與領(lǐng)導(dǎo)下，在房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教科室的指導(dǎo)下，我校于2019年9月，根據(jù)區(qū)級課題《中小學(xué)生心理健康教育途徑與方法的研究》，確定了子課題《在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)》，把三年級全體學(xué)生做為研究的對象，把課堂教學(xué)當(dāng)作主渠道，加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)，采取相應(yīng)措施，及時解決學(xué)生的心理問題，促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長。
教研模式的探究
堅持“備課—說課—上課—討論—評課—再實踐”的教研模式。任何一門學(xué)科的良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)都包括了興趣、需要、動機(jī)、態(tài)度、意志等，這些心理品質(zhì)的教育，滲透在小學(xué)各個學(xué)科的教學(xué)中。
?、僦貙W(xué)生間的合作，促生生心理溝通老師與她的父親交流，了解到她的爸爸平時不愛說話，所以孩子覺得他冷漠。“課前、課中探究和課后延伸”的改革還有更為廣闊的空間等著我們發(fā)揮聰明才智。
當(dāng)學(xué)生思想上有問題時，我校三十多名黨員成為知心交流的大伙伴，為他們導(dǎo)航，進(jìn)行心與心的知心交流。家長的教育意識和能力得到提高，學(xué)生的心理狀態(tài)發(fā)生改變，我們開展了孝親敬長系列活動，如和父母說知心話、做家庭會議的主持人等活動，增進(jìn)了孩子與家長的感情，同時提高了孩子的綜合能力。劉韻爭同學(xué)在區(qū)級數(shù)學(xué)競賽中取得優(yōu)異成績，胡莊秀同學(xué)在作文競賽中獲全國獎、于哲源同學(xué)書法比賽獲全國三等獎
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