【正文】 施教，我們應(yīng)當(dāng)善于用欣喜的目光去發(fā)現(xiàn)去培養(yǎng)有獨(dú)特個(gè)性、富有想象力和創(chuàng)新精神的人才?！?問題意識也是人與生俱來的本能，當(dāng)小孩會(huì)說話后，說的最多的就是問題：“這是為什么?那是為什么?”可是回頭審視我們的教育教學(xué)，家長們面對孩子的這么多問題，會(huì)顯得不耐煩，常常一句話“你長大了就知道了”敷衍而過?？墒呛⒆邮且?yàn)闊o知而上學(xué)，他們回答問題不正確或提問題淺薄荒謬，這是正?，F(xiàn)象啊!所以面對不斷的批評和嘲笑，孩子們回答問題和提問問題的積極性也逐漸降低。
　　四、要會(huì)創(chuàng)新
　　當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)造、創(chuàng)新成了出現(xiàn)頻率最高的字眼，它越來越受到世人的關(guān)注，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為一個(gè)民族是否具有競爭能力，是否能夠立于不敗之地的關(guān)鍵。寬容是一種胸襟，能使學(xué)生感受到教師廣闊的心胸。”我教了二十年書了，感覺每一個(gè)班的學(xué)生的為人處事可以說與班主任都有很大的相似性。其二：現(xiàn)代文明的成果并不能通過傳授內(nèi)化成為人格，人格需要人格魅力的感召。要想成為一名成功的教育工作者，就必須用符合教育發(fā)展的思想來武裝自己。因此，教師的知識與觀念的自我更新顯得比以往任何時(shí)代都更加急迫了。我們對待幼兒不能一刀切，而是應(yīng)該根據(jù)幼兒不同的特點(diǎn)，因材施教，我們應(yīng)當(dāng)善于用欣喜的目光去發(fā)現(xiàn)、去培養(yǎng)有獨(dú)特個(gè)性富有想象力和創(chuàng)新精神的人才。曾經(jīng)有一位畫家對小孩子的畫喜歡的不得了。
　　在各種各樣的公開課中，滿堂灌的情況基本上不存在了，取而代之的是老師問學(xué)生答，這是目前最普遍的情況，表面看起來好像師生互動(dòng)，氣氛比較好，實(shí)際上本質(zhì)沒什么改變。寬容是一種胸襟，能使幼兒感受到教師廣闊的心胸。人是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)成為教育理論與實(shí)踐的邏輯起點(diǎn)。
　　教師職業(yè)是一種以造就未來新一代人格為特點(diǎn)的職業(yè)。全書包括五部分，從課堂教學(xué)、學(xué)科教育、素質(zhì)教育、理想教育、教育研究等5個(gè)方面進(jìn)行了深入的思考，提出了亟需更新的教育新理念。因此，教師應(yīng)積極地從多方面、多渠道充實(shí)自己。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識。因?yàn)橹R本身是多變的，不斷更新的。人是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)成為教育理論與實(shí)踐的邏輯起點(diǎn)。一個(gè)真正的終身教育、終身學(xué)習(xí)的時(shí)代也伴隨知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代同時(shí)降臨。教育者的人格是教育事業(yè)的一切。當(dāng)然這種寬容并不是放縱。
　　2. 培養(yǎng)幼兒的問題意識
　　有一年，上海市一所市重點(diǎn)中學(xué)接待了一個(gè)美國的教育代表團(tuán)，主人特地請了一位優(yōu)秀的物理特級教師上了一節(jié)公開課。我們必須從頭反思我們的教育觀，我們的學(xué)生觀。正如顧明遠(yuǎn)先生所說的那樣：“一個(gè)成功的教師，首先是一個(gè)善于不斷自我更新觀念的學(xué)習(xí)者，只有在及時(shí)地汲取當(dāng)代最新教育科研成果的基礎(chǔ)上，才能立于不敗之地。
　　袁振國教授思想敏銳，視野開闊，關(guān)注現(xiàn)實(shí)。需要教師關(guān)注個(gè)性差異，允許每個(gè)幼兒自由地發(fā)展與個(gè)性充分地張揚(yáng)。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子帶著問題走進(jìn)教室，并且?guī)е嗟膯栴}走出教室。教師的良好人格能對學(xué)生產(chǎn)生良好的影響，是形成學(xué)生人格的重要條件。當(dāng)然這種寬容并不是放縱。
　　三、要做伯樂，具有一雙發(fā)現(xiàn)人才的慧眼
　　生活中許多有特殊天賦的人、有著異乎常人的大智慧的人，一開始通常不會(huì)被人理解，反而被稱為愚蠢或傻瓜。要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，首先要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的問題意識，進(jìn)行問題性