【正文】 （3）交流感受，隨機(jī)教學(xué)。請同學(xué)們一齊讀課文第3自然段。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。因此，在學(xué)習(xí)本文，增強(qiáng)閱讀的目的性，提高了閱讀效率。新課程的基本理念是“以人為本”，語文閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，作為教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，不應(yīng)是“教教材”，而是“用教材教”把教材當(dāng)作一個(gè)例子。請同學(xué)們一齊讀課文第3自然段。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。 2．有感情地朗讀課文。是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文。云雀、小花、 石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。這些好朋友將會(huì)讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好情緒、好記憶。 二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情。 以上是敝人陋見，敬請廣大同仁批評和指正。課后我查了一下2002年版的《漢語大詞典》，查到了詞語注意才確定的d224。直到有一次我無意中看到了郭沫若教孩子學(xué)唐詩，將“床”字解為“欄桿”，并且引了青梅竹馬的來源作例證。經(jīng)過反復(fù)推敲，覺得要把“圍”換成“團(tuán)”，或把“陣”換成“繞”，整個(gè)詞變成“蜂圖蝶陣”或“蜂圍蝶繞”毫不遜色，甚至更添一種對稱對應(yīng)美。比如我最近上辛棄疾的《西江月》的候，簡介雙調(diào)詞上下部分的稱呼，可稱上下片或上下闋，我在黑板上寫了“上闋”、“下闋”，有生立刻提議：“闋”字不對，應(yīng)是“闕”。 能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，使課堂氣氛十分活躍，關(guān)鍵在提問，提出的問題適合學(xué)生的口味，能引起他的興趣，稍加思考又能回答，則能調(diào)動(dòng)他的用心性，使課堂氣氛活躍；反之則鴉雀無聲，死水一潭，令人十分無奈，只好“一言談”，自圓其說，變成了填鴨式，與現(xiàn)代教學(xué)觀念背道而馳。每一天共十來分鐘，抄三兩首。好的將領(lǐng)除了不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)，還作戰(zhàn)前動(dòng)員，戰(zhàn)激勵(lì)，身先士卒。所以課堂容量雖大，也能全部完成，且結(jié)束語剛落，就是一片嘖嘖稱贊聲。另外，我們都是書生，都喜歡書，那么我們自我也來當(dāng)一回書店老板，請為自我的書店起一個(gè)名字，看誰的最有韻味，最吸引人。此刻靜下心來細(xì)細(xì)反思，其間有得有失，有成功不足，我一一記下，以利于以后教學(xué)。 西江月 結(jié)束語：本文作者把自然景物當(dāng)作自我的朋友，感覺那么完美，那么親切。 九、朗讀感受畫面美、語言美。 師讀過后，也請生指正。n)和舷(xi225。 教學(xué)過程 導(dǎo)入 導(dǎo)語：朱自清先生筆下的江南之春如詩如畫，扣動(dòng)過多少人的心弦；老舍先生筆下的《濟(jì)南的冬天》又是那么完美可愛、溫暖如春，真是個(gè)理想的境界。 ２、帶著“好情緒”，有感情地讀課文，選取自我喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來。那里作者將能夠遮風(fēng)擋雨的巖石看成是天地賜予自我的恩澤，用反問句加強(qiáng)了作者情感的表達(dá)，流露出對自然萬物的喜愛與感恩之情。 撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見光隆隆的回聲。 比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對橋的贊美和敬佩。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。我們在讀課文，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。） ⑵一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。 ⑵古橋──老朋友樹林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂 瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟。）短暫（z224。o）秘梔（zhī）子花 寧（n237。 【教學(xué)過程】 第一課 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？想不想到大自然中去放松一下情緒？那么這天就讓我們“帶著滿懷的好情緒”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。 【教學(xué)目標(biāo)】 １、會(huì)寫８個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。 我從中體會(huì)到了：____________________________________________________。（） 我能正確流利的讀一遍。在交流中體驗(yàn)到人與自然和諧相處帶來的快樂和幸福。山中訪友教案教學(xué)設(shè)計(jì)（9篇） 山中訪友教案教學(xué)設(shè)計(jì) 第一篇： 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。 學(xué)法提示： 同學(xué)們學(xué)習(xí)這篇課文能夠從理解課文題目展開，然后細(xì)讀課文思考下方幾個(gè)問題：①作者在山中拜訪了哪些“朋友”？②課文為什么以《山中訪友》為題？③從哪些描述中能夠看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？④你是否也有過類似的體驗(yàn)？透過同學(xué)之間交流。（） ◇和同學(xué)一齊讀。 我感受深的句子還有：____________________________________________________________。 【教學(xué)重點(diǎn)】 是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。 【教學(xué)課】 ２課。n）含奧（224。n）詠恩（ēn）澤（z233。梳理學(xué)生提出的問題： ⑴交流明確： 作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是： 古橋──樹林──山泉──小溪──瀑布──懸崖──白云──云雀──落花──落葉──石頭──陣雨──歸鳥。 （生齊讀第３自然段。作者把老橋當(dāng)做人來寫，把自我對老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。 作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。 ２、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。采用第二人稱，拉近了作者與“朋友”間的距離，讀來倍感親切、熱情。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？ “恩澤”一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。 四、升華感情，背誦結(jié)課 １、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。 教學(xué)方法與設(shè)想：倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課前自主閱讀并搜集描述景物的詩句，課上用心探究；以陶淵明《飲酒》和本人拙作作為拓展延伸；擬用一課。師提醒注意“玄奧”的“玄”字讀音xuān，與弦(xi225。 四、師范讀，生靜聽，準(zhǔn)備點(diǎn)評并準(zhǔn)備回答“二”中的兩個(gè)問題。 八、概括寫作技巧。育盆景》 (二)完成課后練習(xí)二自由寫作。 此中有真意，欲辯已忘言。) 《山中訪友》教后反思 十月中旬，我上了一堂鎮(zhèn)級公開課《山中訪友》，聽課領(lǐng)導(dǎo)與教師約有三四十人，得到領(lǐng)導(dǎo)與同仁的一致抬愛與好評。我與學(xué)生共同收集了一些廣告詞(各人收集各人的)，上課比賽看誰說得多，看誰能說出其中的妙處。 我在上公開課《山中訪友》，布置學(xué)生課前熟讀課文，抓住“眾朋友”的特點(diǎn)，結(jié)果有的學(xué)生幾乎到達(dá)了背誦的程序，而我除了動(dòng)腦筋想好與課文緊密相關(guān)的導(dǎo)語、結(jié)束語以及附頁的詩詞，還花了兩個(gè)早讀光去熟讀課文，感受眾朋友的心境，結(jié)果也差不多能背下來?！庇星樘睹媲永耍瑹o情海水無漣漪。且要求我的學(xué)生把以前學(xué)過的詩詞全部抄下(就照我的本子上抄：我請一生抄在黑板上，其余人照黑板上抄。 四、提問要巧妙，啟發(fā)要得當(dāng)。所以要有一種神視的眼光，要有一個(gè)懷疑的精神，要去思考，要去探究，要勤查工具書，要向字典詞典，甚至是《說文解字》去探根求源。比如宗璞的《紫藤蘿瀑布》，上過后，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們感受語言美，總覺得“蜂圍蝶陣”一詞很別扭，“圍”與“陣”怎樣也不能構(gòu)成對稱美，幾個(gè)好些的學(xué)生也感覺到了，我提議：能不能換個(gè)字，使人感覺有一種對稱美。即使膽敢質(zhì)疑，向編書專家挑戰(zhàn)，也無人理你。我真誠地說，此刻我不能肯定，待課后我們一齊查工具書再定。另外學(xué)生完成之后還要適當(dāng)檢查以督促。注重對文本的體會(huì)和感悟。相信我們同學(xué)都有過走入山林，到山林中去游玩的經(jīng)歷，能夠說說你走進(jìn)山林有些什么感受，有些什么收獲嗎? (和我們的同學(xué)一樣，作家李漢榮也十分地喜歡爬山，而且對他來說，爬山還有另一種樂趣，那就是能夠拜訪山中的眾朋友。) (2)全班交流：作者在山里見到了哪些朋友?(12) 學(xué)生明確：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。 山中訪友教案教學(xué)設(shè)計(jì) 第五篇： 教材分析 《山中訪友》是六年級上冊第一單元的第一篇文章。 教學(xué)目標(biāo) 1．會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。 拜訪古橋，朗讀體驗(yàn) （1）下方，讓我們跟著作者，一齊去拜訪他的第一位老朋友。在課改的這天，作為一名語文教師更是深深感受到了其中的奧妙。 學(xué)習(xí)本文，在朗讀方法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，熏陶漸染，促使學(xué)生與文本密切接觸，然后，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)潛能，自主體驗(yàn)、賞析。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。 拜訪古橋，朗讀體驗(yàn) （1）下方，讓我們跟著作者，一齊去拜訪他的第一位老朋友。 清爽德高望重吟誦唱和瀑布陡峭挺拔身軀津津樂道精致蘊(yùn)含奧秘別有深意俠客 （2）引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。 ③第6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。 這種類體驗(yàn)，你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流。 ②交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，群眾品讀。 （2）帶著滿懷的好情緒朗讀這句話。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！ ↘朋友相見，感受情意 ①除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。 （1）默讀，想象作者描述的情景。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見光的隆隆回聲。 ↘作別朋友，臨行寄語 ①讀讀課文的最后一個(gè)自然段，交流發(fā)現(xiàn)。 ④熱愛自然，熱愛生活。 幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花 ③感悟資料 點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。并且，你還會(huì)感悟到作者對人生那種深邃的思考――做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友――鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。） 假如你進(jìn)山拜訪朋友而朋友不在，你會(huì)空手而歸嗎？ 你喜歡在山里做些什么呢？ (根據(jù)學(xué)生的回答，教師分別給以評價(jià)、鼓勵(lì)) 如果同學(xué)們進(jìn)了山，收獲一定很大。 這些“朋友”各有什么特點(diǎn)？（用文中的一個(gè)詞來概括） （德高望重的）古橋（青翠的）樹林（潔白的）白云 （雄渾的）瀑布（明鏡般的）的山泉 （小詩般的）溪流（玄奧的）懸崖 （清純的）云雀(慈祥的)老柏 作者在拜訪朋友心情如何？表達(dá)了“我”怎樣的感情？ 生：非常高興。老師還有一個(gè)疑問，想和同學(xué)們共同探討：作者帶著好心情，到山里“觀景”，為什么卻說成是“訪友”。心里想著美好的畫面。 （教師:盡信書不如無書，不迷信，不盲從，我們要帶著欣賞和質(zhì)疑兩種態(tài)度讀書） 六、教師小結(jié)：雖然這篇文章有不合情理的地方，但瑕不掩玉，仍然是一篇美文，尤其是作者激發(fā)了我們對自然的熱愛之情。拿起筆，介紹你所看到的一個(gè)朋友吧。 教學(xué)流程： 一、游戲?qū)耄? （和學(xué)生玩古詩接龍的游戲，一齊背誦一些寫山的詩句。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎樣是“山中訪友”呢？看來，“友”不是“友”。請大家自由朗讀7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會(huì)“我”滿懷的好情緒。