齊桓晉文之事教學(xué)設(shè)計(完整版)
【正文】 有畏難心理的.，孟子首先讓他意識到自己可以做到，打消他的顧慮，為他具體闡述仁政措施做好準(zhǔn)備。這一擒一縱，使齊宣王再也不能心不在焉了。” 1譯：“德如何，則可以王矣？”……曰“可。今天，我們一起來探究孟子的“制勝絕招”。因為孟子所處的戰(zhàn)國中期，本來就是諸侯之間爭戰(zhàn)不息、兼并不已的時期，而齊宣王即位的第二年，就大敗魏軍，殺龐涓，俘魏太子申，韓、趙、魏的國君都朝齊于博望?！ 。?）、能夠運用簡單的比喻進(jìn)行論辯?！ ∶鞔_： 1．齊宣王以問“霸道”開頭，被孟子“臣未之聞也”巧妙將話題轉(zhuǎn)向“王道”的討論。 孟子為齊宣王指明的方向：推恩?！ 俺嘉粗勔病辟e語前置，正常語序的`“臣未聞之也?！ ?．文章分三部分： 第一部分：開頭至“王請度之”?！ ?．用人以民意為準(zhǔn)。孟子amp?！ ?．掌握本文的論證技巧和說理方法?！ ?三)德育目標(biāo) 理解文中闡述的“保民而王”、“仁政”的思想和主張。gt。 6．國家應(yīng)以保民為職責(zé)。 第二部分：“抑王興甲兵，危士臣”至“孰能御之”?！薄 。〞伦⑨屩兄攸c詞語） 教師點撥思路： 齊宣王與孟子的談話以“霸道”開端，而孟子以“臣未之聞也”一句巧妙地將話題轉(zhuǎn)向談?wù)摗巴醯馈薄！ 〉诙n時 一、分析第二部分 學(xué)生熟讀課文?！ ?．從“以羊易?！钡氖吕腥?，將對齊桓晉文之事的注意轉(zhuǎn)到對“仁”的注意。 德育目標(biāo)： ?。?）體悟孟子當(dāng)仁不讓的治世精神。此時的齊國，已是東方的強國?！ ≌n文解讀： 一、誦讀“齊宣王問曰：‘齊桓晉文之事’”……“無已，則王乎？”（譯） 問：齊宣王首先發(fā)招，他詢問的齊桓晉文之事，孟子是否真的沒聽說過？孟子為何不接招？（TS：齊宣王問的是霸道，是靠武力、刑法、權(quán)勢進(jìn)行統(tǒng)治，而孟子要宣揚的是王道，主張仁義治天下，回答則與自己主張相違，于是孟子使出第一招：避實就虛。”（“如何”倒裝；王；莫之能御；乎哉） 本來齊宣王是心不在焉，隨口問“怎樣的道德修養(yǎng)才可以行王道”，但是后來卻逐漸感興趣，問“像我這樣的寡德之人，可以安撫人民嗎”。齊宣王如果沒有前一次受窘的“笑”，就不會有后邊的“說（悅）”?！ ↓R讀“挾太山以超北海”段，完成背誦?！ ≡谕跣Χ谎缘那闆r下，孟子又問“為肥甘不足于口與？輕暖不足于體與？抑為彩色不足視于目與？聲音不足聽于耳與？便嬖不足使令于前與？王之諸臣皆足以供之，而王豈為是哉？”明知故問的方法本來就很巧妙，再加上連續(xù)五句排比，簡直咄咄逼人，迫使齊宣王回答“吾不為是”，使論題迅速集中到稱霸的“大欲”上來，為下面的論辯又打開閘門。我雖然不夠聰慧，請讓我試一試。此招數(shù)，可謂是“排山倒?！?。 2．疏通文意，弄懂大意，學(xué)習(xí)重要的實詞、虛詞及句式。 高一的學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過《孟子》中的篇章，有了一定的基礎(chǔ)，課前自學(xué)，查找相關(guān)背景資料，幫助理解文章?！ 《㈥P(guān)于孟子 孟子其人(略) 2．《孟子》其書(略) 孟子思想 ?、傩员旧?。孟子提出了一幅君民同樂、仁義并施的王道樂土和太平盛世的理想圖景。另外，《孟子》的散文成就極高，作為文化精粹，我們當(dāng)然有研究、借鑒、繼承和發(fā)揚的必要?！薄 ∪?、分角色朗讀課文，回答問題 1．教師和學(xué)生分別讀問話和答話，其他學(xué)生默讀?！ 〔蝗讨摹醯阑A(chǔ)：“他人有心，予忖度之”。為了把自己的思想準(zhǔn)確、恰當(dāng)、得體地傳達(dá)出來，課文使用了較多的語言手段，使思想、情感的表達(dá)達(dá)到了完美的程度。 有人統(tǒng)計，《孟子》全書共261章，其中，有93章使用了比喻，數(shù)量達(dá)159處之多?！ 、邸敖裢醢l(fā)政施仁……皆欲赴愬于王”，這一組排比句，從“仕者”“耕者”“商賈”和“天下之欲疾其君者”等四個方面全方位地展示了“發(fā)政施仁”的好處，在齊宣王面前顯示了巨大的誘惑力，展開了一幅“保民而王”的美麗遠(yuǎn)景?！ ?．適當(dāng)?shù)纳駪B(tài)描寫 孟子引導(dǎo)齊宣王說出“大欲”時，齊宣王“笑而不言”，這一筆寫出齊宣王欲霸天下而又躲躲閃閃不那么理直氣壯的神態(tài)，極盡傳神之妙?！笨芍^說到了點子上?！ ”扔鳎罕扔鬟@種修辭格，是文學(xué)語言的重要的表達(dá)形式之一。王之不王，不為也，非不能也。 思考： 1．孟子和齊宣王談話的主要內(nèi)容是什么？(孟子說服對方
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