【正文】 維再回升一個檔次。在此基本上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的？學(xué)生討論后可以曉得，是從成長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面。運用多媒體課件播放西北高原枯燥而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。因此，在教學(xué)過程中，我主要從以下三個方面實行朗讀訓(xùn)練?！　‘斎唬拔膶W(xué)的實質(zhì)是始于情感而終于感情的?！　∵@篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。愛憎明顯，感情熾烈，有著一種特別的藝術(shù)魅力。最后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文，使人物形象鮮活起來，進一步體會人物的精神，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！　。ǘw會人物的特點。因此在此環(huán)節(jié)教師要指導(dǎo)學(xué)生如何進行“圈畫批注”?！　∫虼?，教學(xué)中首先出示生字?！　≌勗挿ǎ涸诮虒W(xué)過程中，多次采用談話法，讓學(xué)生自主討論，匯報自己的收獲。三是加深對西部的了解?！　∥业恼f課內(nèi)容可能有許多不妥之處，請各位評委、老師多多指教。并進一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。再讓學(xué)生思考，四個問句能否調(diào)換順序。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆、柔美?！　〉谒牟?，課堂提問，把握文章主要內(nèi)容。　　把握基調(diào)　　讀出感受　　讀出節(jié)奏　　八、教學(xué)過程　　首先，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課?！　×?、說教法　　這是一篇抒情散文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標和重、難點，我準備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進行教學(xué)。本說案只說明第一課時?！　　栋讞疃Y贊》的語言很有特點，大氣磅礴，一氣呵成，尤其是反問、排比運用得極為成功，值得反復(fù)誦讀，這樣，才能更切實地感受到散文的藝術(shù)魅力?！　∷?、教學(xué)難點　　理解文章的象征手法是重點也是難點　　五、說學(xué)生　　我班是農(nóng)村班，班級中學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法以及良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上。對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發(fā)音、停頓、重音?！　⊥ㄟ^配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，以及激情。　　重點指導(dǎo)第二節(jié)，學(xué)生自己揣摩3～5節(jié)。　　第六步，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別?！　〉诰挪剑贾米鳂I(yè)，要求學(xué)生完成練習(xí)三。作者借白楊熱情謳歌了邊疆建設(shè)者的遠大志向和奉獻精神?！　≈攸c：通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)；　　難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通，相似之處。通過師生的談話，激發(fā)學(xué)生了解白楊樹的興趣，做好學(xué)文的情感鋪墊?！　”菊n的重點和難點都在這一環(huán)節(jié)，所以我分了以下幾步完成教學(xué)任務(wù)：　?。ㄒ唬w會白楊樹特點　　《課程標準》指出：閱讀教學(xué)就引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。這樣本課的重點也就突破了。從而領(lǐng)悟托物言志，借物喻人的寫法。這一單元要求是第三冊“散文中的記述和描寫”的深入?！　?jù)此，我把第一節(jié)課的教學(xué)目的肯定為：第一，引導(dǎo)學(xué)生進入散文的意境，懂得文章所抒發(fā)的強烈感情?！庇纱丝梢?，情感與知識的雙向交換是嚴密接洽在一起的?！　∪⒄f學(xué)法　　朗讀教學(xué)是一種口頭表達能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。在訓(xùn)練中，我先把停頓、語速和重音的個別法則告知學(xué)生，讓他們學(xué)會觸類旁通、舉一反三的本事?！　〉谌?，課堂發(fā)問，把握文章主要內(nèi)容。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同窗讀第二層，要讀得豪放、有陽剛之氣。讓學(xué)生明確，這組排比反問句的意思是逐層深刻的?！　〉诹剑肺稣Z言，深化理解。設(shè)計的準則是：求實、求新、求精。了解學(xué)情，可以幫助我們的教學(xué)更有針對性。為了達到本節(jié)課的教學(xué)目標，我將采用語句品析法、示范朗讀等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究和交流討論進行學(xué)習(xí)?！　?，探究主旨　　我將引領(lǐng)學(xué)生帶著問題再次瀏覽課文，邊讀邊思考多媒體上的兩個問題，文中說白楊樹是“極普通”，卻又是“不平凡”的樹，矛盾嗎？為什么？　　我會引導(dǎo)學(xué)生再次走進課文，通過朗讀來領(lǐng)悟明確答案?！　　栋讞疃Y贊》說課稿5　　一、教材的處理　　《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。第二課時以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用?！　《?、說教法　　這是一篇抒情散文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標和重、難點，我準備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進行教學(xué)。　　《白楊禮贊》一文構(gòu)思巧妙，感情濃郁，要讓學(xué)生體會文中所抒發(fā)的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生品析語言，品析文中反復(fù)句從“那”到“這”的變化，品析排比句、反問句逐層擴展的象征意蘊（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會）。有了一定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來，便會進一步增強對文章的理解?！　〉诙?，配樂朗讀，激發(fā)興趣。這樣既突出了重點，又給學(xué)生提供了獨立活動、獨立思考的機會。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。明確，那是象征的基礎(chǔ)?！　〉诎瞬剑贾米鳂I(yè)，要求學(xué)生完成練習(xí)一，以及練習(xí)五?！　。ǘ?、說學(xué)法：如分析學(xué)生的年齡特征、教學(xué)內(nèi)容傳遞方式、學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的方法等?！　　栋讞疃Y贊》具體編排在初中語文第六冊第二單元。本說案只說明第一課時。　　朗讀是十會古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。一般音樂作品總有一個主旋律貫穿其中，它有時略有變換，復(fù)沓重現(xiàn)，昭示著深化著主題。我設(shè)置問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎?(以此引導(dǎo)學(xué)生了解白楊樹的特點。在哪里分層，同學(xué)們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻　　寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會?！　∫唬抡n程標程標準對初中語文閱讀教學(xué)提出了這樣的要求：　　1．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！　?．教材注意到整冊的特點，在學(xué)習(xí)枯燥的議論文的同時欣賞優(yōu)美而富有感染力的散文，學(xué)習(xí)語言，熏陶情感?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養(yǎng)學(xué)生的語感是有巨大幫助的。“練讀”是仿照朗讀示范對朗讀進行有效的練習(xí)；“悟讀”是邊讀邊領(lǐng)悟、體會；“品讀”是對用詞、語句、修辭等的品味和鑒賞?！　學(xué)習(xí)該文的象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質(zhì)，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。出示一張蒼勁盤結(jié)的古松圖片和一張嫵媚的楊柳圖片從反面引出白楊樹的筆直向上，導(dǎo)入到對白楊樹另一種美的贊美。是順其自然呢，還是改變這種情況？心理學(xué)認為，人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力的發(fā)展期就在小學(xué)和初中階段?！　〗處熆梢栽谶@個基礎(chǔ)上布置以下作業(yè)：　?。ㄎ澹┱n外作業(yè)　　1．完成練習(xí)一表格的填空，了解象征手法和托物言志是本文寫作上的顯著特點。第五段也可以提相類似的一些問題來幫學(xué)生悟讀?！彼栽谡n堂上教師的角色只是他們的一個大朋友?！　。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置　　1．發(fā)下一張講議，完成第七段的一些練習(xí)。⑤當你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就覺得它只是樹？⑥難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？⑦難道你竟一點也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹一樣做然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵？⑧難道你又不更遠一點想到，這樣枝枝葉葉靠緊團結(jié)，力求上進的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？　　《白楊禮贊》，該文是一篇托物言____的散文。皮：光滑，淡青色，有白色暈圈)　?、塾质侨绾蚊鑼懓讞顦涞膬?nèi)在氣質(zhì)的?(倔強挺立，不折不撓)　?、軓乃男蜗蟆赓|(zhì)，我們感受到這是怎樣一種樹?(力爭上游的樹)　?、萘幧嫌问呛我?運用什么修辭手法?(努力奮斗，爭取先進，這里形容白楊樹奮發(fā)向上的精神運用擬人的修辭手法)　　(對于這段內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在前面摘錄的基礎(chǔ)上，結(jié)合白楊樹的插圖，形象、直觀地理解白楊樹的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)，并能感受到白楊樹的不平凡和白楊樹蘊含的意義)　　(5)分析白楊樹的生長環(huán)境　　由“這樣不平凡的白楊樹生長在哪里?”一問轉(zhuǎn)入到分析白楊樹的生長環(huán)境(即黃土高原)部分的內(nèi)容，并放映有關(guān)黃土高原的圖片要求一朗讀較好的同學(xué)朗讀此部分內(nèi)容，其余同學(xué)觀看畫面并思考下列問題：　?、冱S土高原具有什么樣的特點?摘錄關(guān)鍵詞(黃綠錯綜，無邊無垠，坦蕩如砥)　?、趶沫h(huán)境描寫中，我們可以感受到黃土高原壯美的景色是如此不平凡，作者為何著意描寫高原?(用雄壯、偉大的黃土高原正面襯托白楊樹的“不平凡”。蘇教版語文課本的一個共同點就是人文性強，語文工具性的強調(diào)相對較少，所以要求我們在教學(xué)時應(yīng)靈活一些，也不可忽視語文的工具性?！　∪⒃O(shè)計意圖：　　本文的設(shè)計，遵循以下幾個思想原則：　　力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解?！　。ǘ┍竟?jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由四大塊組成：　　第一塊：導(dǎo)入新課?！　∫髮W(xué)生將第七段中四句反問句改成陳述句，能否調(diào)換位置，并比較、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美?！　∥恼碌念}目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。象征美:物；人；神。發(fā)現(xiàn)的，可以是疑問，也可以是心得；可以是內(nèi)容的把握也可以是詞句的揣摩?！　蚀_而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎(chǔ)上品味課文準確、優(yōu)美、富有感情的語言。已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻、擬人等修辭方法，學(xué)生對分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ)。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛好，對學(xué)生進行美的熏陶?！　“l(fā)現(xiàn)點拔教學(xué)法　　對于形象思維，通過精心設(shè)計問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。　　這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。教師只作適當?shù)狞c拔，讓學(xué)生真正成為閱讀的主體。結(jié)合課文，仿寫抒情句：　　當你在茫茫的竹林(深林,雪原,高原…)走過,難道……難道……難道……難道……　　讓那些人們?nèi)ベ澝赖哪档?去鄙視這的蓮花我要高聲贊美蓮花!　　（三）課外作業(yè)：　　選擇課文中喜歡的語段熟讀并背誦。第四塊：品讀賞析。教師要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)之上，自然地就過渡到茅盾先生在課文第五段對白楊樹外形描寫的學(xué)習(xí)，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導(dǎo)朗讀。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會品味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅?！　×⒔虒W(xué)方法的確定:　　根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：　　誦讀法對于初中生來說，怎樣把實際與作品內(nèi)容結(jié)合起來，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有錄音范讀和學(xué)生自由朗讀等形式?！　　懊牢男枰澜獭保ㄟ^朗讀、賞析，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，主動感知，探索求真，展現(xiàn)自我。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進而歌頌了整個中華民族的精神品質(zhì)。是為了給白楊樹的出現(xiàn)設(shè)好背景，是不平凡的環(huán)境培育了不平凡的白楊樹)　　③運用的表達方式主要有哪些?這是哪種抒情方式?(描寫、抒情相結(jié)合，這是借景抒情主要采用了描寫的方式，描繪西北高原“雄壯”、“偉大”的景色，描繪白楊樹“傲然聳云”的英姿，這些描寫包含作者強烈的感情：贊美不平凡的高原和不平凡的白楊樹)　　(本班學(xué)生朗讀，可產(chǎn)生一種親切感讓其余學(xué)生邊聽邊觀賞黃土高原雄偉、壯美的景色，展開聯(lián)想的翅膀，想象黃土高原壯美的環(huán)境中那些傲然聳立的白楊樹的形象，從而進一步理解白楊樹的不平凡，理解借景抒情的寫法)　　(6)分析課文七、八兩自然段，理解白楊樹的象征意義　?、僮髡邔扅S土高原的景色，贊美白楊樹不平凡的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)，僅僅是為了贊美白楊樹嗎?(贊美白楊樹，更是為了贊美像白楊樹一樣的人)　?、谟懻摲治觥皹渲泻门印焙汀皹渲械膫フ煞颉钡暮x(前者指婀娜多姿的秀麗美，后者指高大雄偉的陽剛之美)　?、圩髡咝蕾p的白楊樹具有哪種美?這是什么方法?(陽剛美。稍難的學(xué)生間討論，教師點撥。）　　2．課外閱讀茅盾的《風(fēng)景談》。也中有這樣學(xué)生才能有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。（學(xué)生暢所欲言，讀與思相結(jié)合，學(xué)生的主體性特征充分體現(xiàn)?！　〉诙n時　　（一）結(jié)合上一課時布置的作業(yè)做好練讀與悟讀的過渡。）　　在這一過程之后教師以提問并提示的方法幫學(xué)生理清本文的抒情線索——贊美白楊樹的“不平凡”。　?。ǘ╉樦鴮?dǎo)入的情緒播放課文錄音，讓學(xué)生通過聽錄音來進一步了解白楊樹的美，初步感受語言的美。）　　2．教學(xué)重點：　　了解散文中抒情和議論對表達主題的作用。在處理教材時先讓學(xué)生通過聽和朗讀從整體上感知，用課文中的詞句說說作者贊美了什么樣的白楊樹，然后教師根據(jù)學(xué)生所講來整理板書白楊樹從內(nèi)到外、由表及里的“三美”，即景象之美、形神之美、象征之美。根據(jù)學(xué)生的實際情況本課教學(xué)將采取以讀為主的三層次閱讀教學(xué)。馬卡連柯說：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人不能做教師?！　《n文特點及其在教材中的地位　　《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作，寫于1941年3月，當時抗日戰(zhàn)爭正進入最艱苦的時期，北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅強不屈，團結(jié)抗戰(zhàn)，建立了強大的抗日根據(jù)地，給敵人以沉重的打擊。為了檢驗全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，鼓勵學(xué)生對課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。這里采用了象征手法。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個層次。　　、精讀品味，賞析深化?！　〗酉聛?，我便播放以鋼琴曲為音樂背景的配樂朗讀錄音?！　∽裱瓕W(xué)生為主體