【正文】 ，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象，自己看到了什么?聽了有什么感受?　　(讓學(xué)生充分地說:早春二月，小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)海S鶯在天上飛著，歡快地歌唱?！　?，再讀這首詩，讀一句，想一想，你猜猜這首詩是什么意思?把每句詩的意思猜出來?！　【樱壕幼　！　。⒛芾檬种械膶W(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩。　　八、板書設(shè)計(jì)：　　村居　　小草——新芽　　黃鶯鳥——飛舞真讓人陶醉　　春煙——擦過——楊柳　　讀書的孩童——早回家——放風(fēng)箏?！　∑鋵?shí)，描寫春天的詩句還有很多很多，這里老師再送同學(xué)們幾句?！　∩?：我仿佛看到了柳樹姑娘垂著長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子，在風(fēng)中翩翩起舞?！　??！　↓R讀這些詩句?！洞寰印范昙?jí)語文下學(xué)期精品教案　　《村居》二年級(jí)語文下學(xué)期精品教案1　　教學(xué)目標(biāo)：　　?！　⊥瑢W(xué)們知道這些詩句都是描寫哪個(gè)季節(jié)的嗎?(春天)　　二、創(chuàng)設(shè)情景，整體感知　　出示多媒體課件(綠草、飛鳥、河堤、楊柳、農(nóng)房、炊煙、兒童、紙鳶等)　　描繪情境：春天到了，天空碧藍(lán)碧藍(lán)的，小草兒從地底下鉆出來了(引導(dǎo)學(xué)生吟誦《草》)?！　√崾荆骸　∑缴嘁舻淖郑荷?、醉　　翹舌音的字：趁、紙　　后鼻音的字：鶯　　，糾正讀音?！　煟哼@時(shí)你想起了哪句詩呀?　　生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。　　日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！　　洞寰印范昙?jí)語文下學(xué)期精品教案2　　教學(xué)目標(biāo)　　，認(rèn)讀輕聲?！　?，體會(huì)詩人的感情。　　村居：在鄉(xiāng)村居住。猜出來后告訴周圍的同學(xué)，再聽聽其他同學(xué)怎么說。堤旁的楊柳長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。出示：詩村童　　加一加：“詩”“讠+寺”。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)?！　　２眉?，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。讓我們借作者的詩文，讀出我們心中對(duì)春的贊美?！　?，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　讀準(zhǔn)生字的字音，朗讀、背誦古詩。今天，老師還想帶大家隨著清代詩人高鼎，到一首古詩中去找一找小山村的春天呢!　　簡(jiǎn)單介紹作者?！　∪?、品悟古詩，感受春天?！　?1)這么好的春光，你想做些什么呢?(指名說)　　(2)村子里的孩子在這美好的春光里想去做什么呢?你從哪句讀出來的?　　板書：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！　≡绱旱纳酱?，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳依依。讓我們?cè)趧?dòng)聽的歌聲中結(jié)束這節(jié)課。　　二、設(shè)計(jì)理念　　充分依托文本，在咬文嚼字中引導(dǎo)學(xué)生想象意境?！　《?、聚精會(huì)神學(xué)古詩　　齊讀古詩　　2作者高鼎簡(jiǎn)介　　高鼎，清代后期詩人?！　什么是拂?你能做一下拂的動(dòng)作嗎?在這里是楊柳自己撫摸堤岸嗎?是風(fēng)?！　?4)兒童散學(xué)歸來早　　散學(xué)：放學(xué)。)　　三、五顏六色畫古詩　　多媒體展示提前拍攝的學(xué)生給古詩配的畫作(配古典音樂)。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。背誦課文。畫中有詩，讀詩時(shí)要欣賞詩中精妙語言對(duì)畫面的描述?！　?，整體感知?！　∫?、原型啟發(fā),感知詞文美。而詞卻是字?jǐn)?shù)不等，讀來倒另有一番豐富多變、節(jié)奏明快之感呢。師指名課堂交流)　　、詞、句不明白的嗎?(引出“無賴”“相媚好”兩個(gè)詞語的教學(xué))　　(1)借助生活經(jīng)驗(yàn)來解決：無賴是什么意思呢?(不講道理，不聽話??有貶義之意)那一個(gè)無賴的孩子怎么會(huì)說最喜呢這不是很矛盾嗎?那你覺得在這里“無賴”是什么意思呢?(頑皮，調(diào)皮)在生活中其實(shí)我們的父母也經(jīng)常會(huì)用這樣看似批評(píng)的話表達(dá)對(duì)我們的疼愛之情，你能想起來嗎?(讀出無賴)　　(2)由“媚”字展開教學(xué)，媚字左邊是一和女右邊是一個(gè)眉，好象是說年輕女子的眉毛，美嗎，好嗎?那課文中誰會(huì)說誰好呢?(翁說媼)是嗎?引出“相”——互相?指名解釋：互相夸獎(jiǎng)對(duì)方的好。學(xué)生親身體驗(yàn)到作者在字里行間流露出對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛與向往之情，對(duì)名利的淡薄，對(duì)自然真實(shí)、恬靜有趣的生活的向往及其追求，體驗(yàn)到作者的思想情操之美，接受心靈的洗滌。因?yàn)樵诠糯渴自~都有固定的曲調(diào)，都可以用來吟唱，老師把這首詞填進(jìn)了一首熟悉的曲子，同學(xué)們想不想聽聽?！　。和瑢W(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動(dòng)聽的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。同學(xué)們，讓我們?cè)俅文闷饡荆炎约和耆度氲皆~文中去讀一讀，讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?　　請(qǐng)結(jié)合老師這里的句式，發(fā)揮你們的想象：讀著___________，我仿佛看到(聽到)__________。(多媒體出示有關(guān)辛棄疾的相關(guān)資料及寫作背景)　　作為一名愛國(guó)詞人，想想中原的老百姓，看看眼前的情景，作者會(huì)是一番怎樣的感觸?(引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的感情誦讀全詞)　　(設(shè)計(jì)意圖：這首詞短短46個(gè)字，充分展示了鄉(xiāng)村恬靜優(yōu)美的自然環(huán)境，人們平和無憂的生活畫卷，意境深遠(yuǎn)，情意悠長(zhǎng)。此處設(shè)計(jì)，正是基于學(xué)生欣賞畫面基礎(chǔ)之上，將此濃厚興趣遷移至學(xué)習(xí)詞中來。如果請(qǐng)你給這幅起個(gè)名字，你打算起什么?　　《清平樂質(zhì)疑探索。將詩句的讀厚，演化為畫面的豐實(shí)?！　?，感悟田園生活的意境。通過這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃、和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來了。他們學(xué)這些東西的時(shí)候主要是吟誦，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一古人的與眾不同的讀書方式。他們回家要去干什么?(放風(fēng)箏)　　忙趁東風(fēng)放紙鳶　　東風(fēng)：春風(fēng)　　紙鳶：鳶：老鷹。這里是把楊柳怎么化了?擬人化了!　　B