【正文】 熱愛勞動的好習(xí)慣和團(tuán)結(jié)友愛、樂于助人的良好品質(zhì)。因此，我們要把語音教學(xué)滲透于每節(jié)課的課前五分鐘。 每一個 Let s start 部分都設(shè)計有供師生展開討論的問題， 教師可以引導(dǎo) 學(xué)生使用學(xué)過的單詞和句型展開討論， 在與學(xué)生的交流中自然引入新的單詞和句型?！　W(xué)習(xí)比較被動　　目前絕大部分的學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)表現(xiàn)較為被動，他們只是對課堂的游戲非常感興趣，但課后作業(yè)局限于老師布置的筆頭作業(yè)?！　”緝越滩膹娬{(diào)語言的運用，注重能力的培養(yǎng)，突出了興趣的激發(fā)，重視雙向交流，融合學(xué)科內(nèi)容，重視靈活擴展，實現(xiàn)整體設(shè)計。　　寫單詞?！　⌒W(xué)五年級英語教學(xué)設(shè)計2　　教學(xué)內(nèi)容：PartA Let s learn　　教學(xué)目標(biāo)：　　能夠聽說讀寫單詞first （1st）， second （2nd）， third （3rd）， fourth（4th）， fifth（5th）　　能夠運用所學(xué)單詞和句型When is？Its on詢問某個節(jié)日或活動的日期。陜旅版小學(xué)五年級英語教學(xué)設(shè)計（精選6篇）　　小學(xué)五年級英語教學(xué)設(shè)計1　　本節(jié)課是單詞教學(xué)?！　∧軌蛲瓿葾sk and answer部分活動并創(chuàng)編新對話?！　≡O(shè)計意圖：　　創(chuàng)設(shè)情境授新知，有效的引導(dǎo)培養(yǎng)孩子的英語學(xué)習(xí)興趣。　　二、教材分析　　本教材難易度合理，過渡平和，主要采用的是全身反應(yīng)（Total Physical Response）教學(xué)法，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動中感知并運用英語。對于常規(guī)的聽課文錄音帶，朗讀課文就不會引起他們的重視，甚至不當(dāng)是作業(yè)，更別說主動去多渠道地學(xué)習(xí)英語了。本冊教材另一個改動就是 Let’s talk 部分中 又增加了一個新板塊 Let s try ，通過聽音、 看圖、 理解關(guān)鍵詞 等， 幫助學(xué)生鞏固單詞和感知新句型， 也就是先從聽覺上感知新語言?！　⌒W(xué)五年級英語教學(xué)設(shè)計4　　教材分析　　教學(xué)重點： Let’s learn部分五種家務(wù)勞動的表達(dá)方法，并能在情景中自然的加以運用?！　〗虒W(xué)重點和難點　　本課時的教學(xué)難點是如何利用所提供的對話和情景，以舊引新，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。　?、?讓學(xué)生在練習(xí)本上寫一寫單詞和詞組?！　、?讓學(xué)生每天在家中做適量的家務(wù)勞動，并用英語告訴你的家長。　　教師適時出示各種動物的詞卡，同學(xué)邊說邊做相應(yīng)的動作。　　分別指著一只鳥和小兔子，讓同學(xué)模仿句子說出：Look at the bird！ It’s flying！ The bird is flying、 Look at the rabbit！ It’s jumping！ The rabbit is jumping、　　讓同學(xué)看圖回答：Why is the rabbit jumping？ What animal is after the rabbit？引導(dǎo)同學(xué)回答：A tiger、 教師再問：What is the tiger doing？ 引導(dǎo)同學(xué)回答：It’s running、 The tiger is running、　　教師板書：running。教師給同學(xué)解釋never boring的中文意思。　　四、Consolidation and extension　　活動八：練一練　?。?）活動手冊A 1Listen and number、先讓同學(xué)看圖說一說他們所看到的小動物以和小動物們正在做的事情。　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　教師準(zhǔn)備錄音帶和教學(xué)課件?！　。?）讓同學(xué)看書，聽錄音完成Listen and match 。在同學(xué)做完后，教師說：This is Mr、 Kangaroo、 We can ask： What is he doing？引導(dǎo)同學(xué)回答出：He’s jumping、　　活動六：讀一讀　?。?）教師出示單詞卡vase，通過更換字母或添加字母分別成為單詞 class， glass， pass， ， 讓同學(xué)朗讀單詞。兩名同學(xué)各自從兩套卡片中任意抽取一張，并一齊出示卡片，看誰先說出句子：The … is…?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備　　準(zhǔn)備教學(xué)過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時的八張單詞卡；　　準(zhǔn)備一些教師的照片或圖片；　　準(zhǔn)備錄音機及錄音帶?！　。?）可播放單詞的聲音，讓學(xué)生在聽過一遍后跟讀單詞，逐步掌握正確的讀音。　　consolidation and extension（鞏固與擴展）　?。╨）讓學(xué)生做本單元 a let’s learn部分的活動手冊配套練習(xí)。展示不同教師的圖片，讓學(xué)生猜出是教哪個科目的教師，然后用所學(xué)新詞描述這些教師的外貌特征。再引導(dǎo)學(xué)生利用 let’s learn部分所提供的替換句型，描述sarah的其他兩位新教師，練習(xí)鞏固所學(xué)新詞。還可以使用四年級上冊第三單元學(xué)過的句型：“i have a new friend、 he’s tall、 he’s strong，　　too、”并結(jié)合相關(guān)人物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí) strong， tall， short，thin等詞，為本課時聽、說、讀、寫這些單詞做好準(zhǔn)備?！　⌒W(xué)五年級英語教學(xué)設(shè)計6　　教學(xué)目標(biāo)與要求　　能聽、說、認(rèn)、讀，并理解本課的五個新單詞：young， old ， funny， kind；strict　　能掌握句型：who’s your…？ what’s he /she like？ 并能在具體的語境中運用；　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛、尊敬老師的情感?！　。?）教師板書句子A glass of ants are inside my pants、讓同學(xué)朗讀?！　。?）讓同學(xué)模仿錄音，做問答練習(xí)。　　教師準(zhǔn)備Pronunciation局部的掛圖?！　。?）活動手冊A 2 Listen again and write、讓同學(xué)再聽一遍錄音，