畢業(yè)論文開題報告(完整版)
【正文】 目”、“讓語法教學(xué)重返課堂”的呼聲在英語教學(xué)上越來越強烈。在英語課堂上,教師往往只注意書本上現(xiàn)有知識的傳播,包括詞匯的背誦、對話和課文的講解,而常常一帶而過或忽略課本內(nèi)缺乏的有關(guān)句法結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)講解。對學(xué)生真正怎么“學(xué)”,“學(xué)”多少,“學(xué)會”多少卻關(guān)注較少。 對中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語而言,他們畢竟沒有使用目的語的環(huán)境,那么他們就很難及時、準確地辨別和判斷母語和目的語之間的語義特征和差異。顯然，在推行素質(zhì)教育的今天，這種枯燥乏味的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。外語界,1991, (2)探索與變革:轉(zhuǎn)型期的英語教學(xué)[M] [5]章振邦,張月祥語言對比和文化對比[J]三、研究步驟、方法及措施：
1．選題，定題。它可以使學(xué)生掌握一定的語法知識，對英語語言結(jié)構(gòu)有一個較清晰的認識，可以提高學(xué)生語言的準確性等。美國社會語言學(xué)家海姆斯說過:“一個學(xué)習(xí)語言的人應(yīng)該有識別句子是否合乎語法規(guī)則的能力
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1