【正文】 、反饋培訓情況都堅持虛心學習，勤奮大膽工作，我希望能夠用我的工作熱情和敬業(yè)程度去感染和影響每一位學員的學習態(tài)度。這比一些教材將這些單元內容獨立進行教學顯得更加連貫，對于教師來說，對理解這些內容并在今后的教學過程中進行實施是有幫助的。表現(xiàn)就是人格，工作就是道德，無功就是過?；丶液蟀唁浺艮D移到電腦上，心想要多聽幾遍、慢慢消化吸收。教育思想會議學習總結與教育技術培訓小結2篇(多篇范文)匯編第 17 頁 共 17 頁教育思想會議學習總結前段時間有幸聽了XXX的報告。由于我手機質量較差，近一個小時錄音效果很差，根本聽不清楚。一所學校成在教師，敗在校長。二、對教學過程的感受每個學習單元在學習的過程中都要求根據(jù)自己所教授的學科進行相關的活動設計，而各個活動設計的內容都是基于一個主題開展的，這樣，培訓的各個單元就是在完成一個主題學習活動各個階段的過程，整個培訓結束后，一份可以進行課堂實施的主題學習活動設計也完成了。所以我非常注意自己的每一句評語，認真批改每一次作業(yè)，力爭以工作認真、為人熱情、積極向上的健康形象為學員們樹立一個良好的榜樣。因此，我在培訓中及時做好解釋和引導工作，在教學班級的通知欄上醒目公布了個人聯(lián)系電子郵箱還有班級交流qq群號碼等，學員首次登陸平臺，即可輕松獲得主講教師的聯(lián)絡方式。教師既是學生的長者、引路人，又是朋友、伙伴。現(xiàn)代教育技術的使用，能幫助學生加深理解、豐富想象、減輕學習難度。XX年培訓小結項目：英特爾未來教育核心課程培訓地點：鄭州師范高等?？茖W校新校區(qū)三號樓時間：二七區(qū)7月9日——14日目標人數(shù)：100人完成情況：我區(qū)共參加培訓報名113人，結業(yè)102人。我們也迅速地建立了團隊并且樹立團隊合作意識，增強團隊的凝聚力，為培訓打下基礎。同時在運用的過程中對于教學技術的理解更加清晰。本次培訓，我們通過網(wǎng)絡就把學習任務完成了，從時間到空間都給予學習者更大的自由，既能把學習學好，又不耽誤工作時間，在學習中，通過大量的課例分析，我們的教育教學學理論和信息技術理論都有了明顯的提高，分析評課的技能也提高了很多。遠程教育過程中，每個模塊都有反思，有討論，有作業(yè)，有自測，歷時也比較長，想偷懶都很難。對于計算機我可以說既不熟悉又陌生，雖說經(jīng)常使用，但其中好多東西都還不懂，但我對計算機特別感興趣，通過在網(wǎng)上的自主學習，在加上做作業(yè)來進行反饋。以往的教學中，我們確實也經(jīng)常用到電腦，但那是作為一種技術手段來利用。網(wǎng)絡技術的發(fā)展，也給我們的教學帶來了全新的氣象。（3）了解了培訓的內容、方式、要求、操作環(huán)境（4）認識了案例教學法了解并領取了案例《有理數(shù)的乘方》。更新了教育理念以前我們的教學更多的是重知識、輕能力；重結果、輕過程；重技術、輕思想等。在教學過程中，要進行多元教學評價，這能夠使我們更多的去關注學生的學習過程、知識的形成和發(fā)展過程，能夠促使學生形成思考問題和解決問題的意識。有利于提高學生的學習積極性和主動性，增強學生的自信心和自我反思能力。此次培訓，我學到了一種新的思想和新的理念。（6）安裝了概念圖工具 free mind 、front page XX版。例如我們針對某一知識點，以往的方法是講透、教會相關知識，并學會習題中的應用。用電腦構筑教學中心，可以更好的發(fā)揮電腦的作用。可以說讓我大飽眼福，大開眼界。從單元實施方案、思維導圖及評價量規(guī)到單元實施計劃都進一步豐富了我的教學基本理論知識，促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術和課程整合的意義，今后我將會將這些知識運用到自己的教學實踐中，如在適當?shù)臅r候運用思維導圖來幫助自己和學生梳理思路，在教學過程中注意多元的評價方式，來促進學生的學習。對于教育技術理論的學習需要有一個內化的過程。在今后的教學實踐中，我會在主體單元教學推進中綜合應用各種技術資源創(chuàng)設高效學習環(huán)境，調動學生通過多渠道收集數(shù)據(jù)、利用計算機操作收集的數(shù)據(jù)進行整理、分析形成互動，達到學習的目的，充分發(fā)揮學生的主觀能動性、培養(yǎng)學生自主探究能力以及合作學習的意識，在真正意義上實現(xiàn)信息技術與課程的有效整合。打破了傳統(tǒng)課堂的教學規(guī)律。據(jù)了解，是因為暑期學校人事調動的事情。同時，學生對計算機上的圖形能根據(jù)其運動而展開豐富聯(lián)想，有利于激發(fā)學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學生喜歡運用現(xiàn)代教育技術媒體上的課，容易接受新知識，便于學習的提高。同時由于科學技術的快速發(fā)展，知識不斷更新，學生在學校獲取的知識、技能不可能滿足學生終生的需要，因此教師必須樹立終身教育