【正文】 題值得我們關(guān)注：過(guò)重的功利導(dǎo)向，使學(xué)校教科研工作的實(shí)效性不大。副局長(zhǎng)在教育系統(tǒng)團(tuán)干會(huì)講話(huà)與副局長(zhǎng)在林業(yè)有害生物防治會(huì)發(fā)言匯編第 19 頁(yè) 共 19 頁(yè)副局長(zhǎng)在教育系統(tǒng)團(tuán)干會(huì)講話(huà)新年伊始，為了更有效地指導(dǎo)和開(kāi)展我市中小學(xué)校的教科研工作，教科所組織召開(kāi)今天的教科室主任會(huì)議，旨在交流近年來(lái)學(xué)校教科研工作取得的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題與偏差，尋求進(jìn)一步拓展和提升的對(duì)策。一些學(xué)校未從自身實(shí)際出發(fā)，教科研課題做得很大，其研究游離于學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐之外，脫離了教師的經(jīng)驗(yàn)范圍，對(duì)提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量起不到應(yīng)有的支持作用。實(shí)施新課程改革后，一些學(xué)校紛紛邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)工作者或高校教師來(lái)校講學(xué)，這本是一件好事。客觀地說(shuō)，教師在課堂教學(xué)、班級(jí)管理，師生交往中經(jīng)常會(huì)有很多“困惑”，如“這類(lèi)題我反復(fù)講了許多遍可學(xué)生還是不會(huì)”、“為什么成績(jī)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都較差”、“為什么學(xué)生對(duì)涉及理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題普遍感到困難”、“在大班額的情況下如何照顧學(xué)生的差異開(kāi)展合作學(xué)習(xí)”、“怎樣在有限的課堂內(nèi)組織學(xué)生的探究學(xué)習(xí)”等等，面對(duì)這些困惑，老師們經(jīng)常會(huì)議論紛紛，卻很少有人去深入地探究在其困惑背后的真實(shí)原因和應(yīng)對(duì)策略。一方面，我們呼吁理論工作者要樹(shù)立“實(shí)踐第一”的理念，要有深切的實(shí)踐情懷，自覺(jué)地、長(zhǎng)期地深入學(xué)校、深入教師、深入課堂，從實(shí)踐中、從教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)中，歸納、概括、提煉、升華，從而構(gòu)建出具有時(shí)代特點(diǎn)，能有效指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐的教育理論；另一方面我們也大力倡導(dǎo)教師要成為研究者，成為一個(gè)善于反思、總結(jié)和提升的實(shí)踐者。前者容易滿(mǎn)足于以解決日常工作中那些瑣碎的教學(xué)問(wèn)題，“白下而不上”，不善于在發(fā)現(xiàn)日常教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中總結(jié)、提煉一些重要的、值得追蹤和設(shè)計(jì)的“研究問(wèn)題”，故而很難從根本上轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，改變自身的教學(xué)行為；與此相反，“課題意識(shí)太強(qiáng)”的教師容易只熱衷于那些“熱點(diǎn)問(wèn)題”和“宏大問(wèn)題”，“自上而不下”，對(duì)自己在日常教學(xué)工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題視而不見(jiàn)或“以善小而不為”，其后果是忽視或輕視了校園與課堂中每天都在發(fā)生的真問(wèn)題、真困惑。而有效教學(xué)的核心問(wèn)題說(shuō)白了就是教學(xué)的效益問(wèn)題，即什么樣的教學(xué)是有效的?什么樣的教學(xué)是低效甚至是無(wú)效的？從時(shí)下流行的小組合作學(xué)習(xí)的研究為例，我個(gè)人總覺(jué)得目前許多教師在組織的過(guò)程中存在著不少問(wèn)題。合理分工，明確職責(zé)，小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持，互相配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，才能有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。按照建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論：“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在心早表征的過(guò)程，學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外部搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)構(gòu)建的理解”。誠(chéng)如一位科學(xué)史家所說(shuō)：“科學(xué)的價(jià)值并不在于知識(shí)本身，而在于獲取知識(shí)的探究過(guò)程”。誠(chéng)如楊振寧教授所說(shuō)：“忽視文化，中國(guó)將付出沉重的代價(jià)”。磨課通常分為準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)等三個(gè)階段，三個(gè)階段為一輪，當(dāng)然，有必要的話(huà)可以進(jìn)行多輪磨課。當(dāng)然，磨課畢竟是一種微觀研究，因?yàn)樗墙處煂?duì)某課的課堂教學(xué)實(shí)際場(chǎng)景的研究，通常也只能解決教學(xué)中的某一具體問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：一是敷衍應(yīng)付。要使我們的教學(xué)反思走出誤區(qū)，步入正軌，就必須深刻領(lǐng)會(huì)“教學(xué)反思”的含義及特征，明確反思的內(nèi)容，掌握反思的策略。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)反思主要是反思這些問(wèn)題。讓我們攜起手來(lái)，共同努力！副局長(zhǎng)在林業(yè)有害生物防治會(huì)發(fā)言今天我們?cè)谶@里舉辦“市XX年林業(yè)有害生物防治技術(shù)培訓(xùn)班”。林業(yè)有害生物防治是林業(yè)工作的重要組成部分，是保護(hù)森林的戰(zhàn)略性措施，是維系生態(tài)安全的基礎(chǔ)性保障工作。加上森林經(jīng)營(yíng)質(zhì)量和管理水平較低，林業(yè)有害生物災(zāi)害造成巨大經(jīng)濟(jì)損失，嚴(yán)重影響林業(yè)生產(chǎn)和生態(tài)建設(shè)。森林是陸地生態(tài)系統(tǒng)的主體，林業(yè)是造福人類(lèi)的公益事業(yè)，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，是傳統(tǒng)文明與現(xiàn)代文明聯(lián)系最緊密的行業(yè)，也是其他任何行業(yè)不可替代的。三要掌握四項(xiàng)基本原則。推進(jìn)林業(yè)有害生物防治法制化進(jìn)程，突出抓好檢疫執(zhí)法工作。而做好新形勢(shì)下的林業(yè)有害生物防治工作，需要全社會(huì)的共同參與和協(xié)調(diào)配合，需要各級(jí)黨政部門(mén)的大力支持，需要有一個(gè)良好的氛圍。要突出營(yíng)林在林業(yè)有害生物防治工作的基礎(chǔ)地位，將林業(yè)有害生物防治措施納入造林設(shè)計(jì)、森林撫育以及種苗生產(chǎn)中。同志們，面對(duì)林業(yè)有害生物危害日趨嚴(yán)峻的形勢(shì)和艱巨的防治任務(wù)，我們要始終堅(jiān)持森林健康理念，積極探索科學(xué)的防治方法，最大限度地發(fā)揮森林的自我調(diào)控能力，最大限度地減少防治工作對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的不良影響，最大限度地降低生物災(zāi)害造成的經(jīng)濟(jì)、生態(tài)和社會(huì)損失，實(shí)現(xiàn)森林健康和林業(yè)有害生物可持續(xù)控制的防治目標(biāo)，完成“保護(hù)森林資源，維護(hù)生態(tài)安全，促進(jìn)綠色增長(zhǎng)”的光榮使命。五要提高防控水平。只有將工作重心轉(zhuǎn)移到檢疫執(zhí)法、監(jiān)管指導(dǎo)和公共服務(wù)上來(lái)，改進(jìn)工作作風(fēng)，才能有更大作為。按照“守土有責(zé)”的要求，進(jìn)一步落實(shí)地方各級(jí)政府在重大林業(yè)有害生物防控中的責(zé)任，采取更加有力的措施，將林業(yè)有害生物防治責(zé)任落到實(shí)處。二是服務(wù)林業(yè)“雙增”目標(biāo)。具體表現(xiàn)一是林業(yè)有害生物發(fā)生面積不斷增加，同時(shí)隨著人工造林面積的增加，特別是楊樹(shù)純林的增加，有害生物危害加劇，在當(dāng)前資金、人力、技術(shù)等有限的情況下，防治難度加大；二是成災(zāi)有害生物種類(lèi)增多，危害損失嚴(yán)重；三是危險(xiǎn)性有害生物潛在威脅增大；四是治理難度大，暴發(fā)現(xiàn)象常有發(fā)生。林業(yè)有害生物災(zāi)害和森林火災(zāi)、亂砍濫伐是威脅森林資源安全的三大災(zāi)害。這次林業(yè)有害生物防治培訓(xùn)班較以往培訓(xùn)在范圍上有所拓展，在內(nèi)容上更加豐富，包括園林有害生物病害、蟲(chóng)害防治知識(shí)，黃連木主要有害生物防治知識(shí)，與居民生產(chǎn)生活息息相關(guān)的城市衛(wèi)生害蟲(chóng)防治知識(shí)，以及攝影基礎(chǔ)知識(shí)（生物攝影）等相關(guān)內(nèi)容。三、學(xué)校教科室主任的工作職責(zé)教科室主任作為學(xué)校教科研工作的領(lǐng)軍人物，在引領(lǐng)學(xué)校教科研工作