【正文】 果，生成豐富多彩的課堂展示。 教學流程： 創(chuàng)設情境 提出數(shù)學問題 提供素材 小組合作學習 小組匯報 生成數(shù)學新知 精設練習 深化學生認知 反思總結 暢談學習收獲 布置作業(yè) 課內(nèi)延至課外 教學 思想 —— 先學后教、以學定教 （ 1）先學后教 ①“先學” 是指學生先自學，不是學生漫無目的地學，而是在教師指導下的有序自學。 整理實驗結果。 2021 年 10 鐵嶺市教師進修學院刁悟主任（課題主持人）來我校調研課題開展情況，針對史翠平老師執(zhí)教的公開課《平行四邊形的面積》進行了評析，同時與實驗教師座談調研課題實施與開展情況，并對后續(xù)的研究工作進行了具體的部署與指導。 5 月 26 日對實驗班小學生進行問卷與測試，并根據(jù)測試情況進行統(tǒng)計與分析，形成了調查報告。聽不懂時，請求對方作進一步的解釋?？梢越M織開展一些小組競賽活動，使學生明白只有人人參與，團結協(xié)助，才能取得良好的成績。 重視對學生的幾項要求和訓練。團結合作，心智碰撞，使他們享受合作的快樂。 ③提供探究材料。小學數(shù)學中幾何形體特征多數(shù)是通過操作去探究發(fā)現(xiàn)的。探究是學生運用已有的知識結構材料去尋找解決問題的方法，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然而我們要清醒的認識到：小學生的知識技能還很稚嫩，綜合運用知識的能力相對薄弱。在自主 學習 3—— 5 分鐘之后，把自己在學習中遇到的疑難問題在小組中提出來，向其他同學請教，然后進行探究學習。該角色同樣可由教師直接認定，也可由小組成員推薦產(chǎn)生。③確定記錄員。小組合作學習要注重的是對學生學習活動過程的評價，因此，要充分體現(xiàn)學生在活動過程中的表現(xiàn)狀況以及他們是如何解決問題的，而不是針對他們所獲得的結論，否則，容易使合作學習形式化、表面化。在小組合作學習中，教師創(chuàng)設生動的數(shù)學教學情景，并進行有機協(xié)調、組織和引導，為學生的學習創(chuàng)設寬松、和諧的環(huán)境，學生在教師的引領下開展有目的的小組學習活動。 八、課題研究的原則： （一）循序漸進原則。 七、課題研究的措施： （ 1）建立完整課題組，強化實驗管理與指導，保證實驗工作順利進行。 （ 1）文獻研究法。 （二）通過實驗與研究，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的信心。 ②數(shù)學課程標準強調：“教師教學應以學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗為基礎，面向全體學生，教師要發(fā)揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解 和掌握基本的數(shù)學知識與技能，體會和運用數(shù)學思想和方法 ，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。 新臺子鎮(zhèn)中心小學是遼北一所農(nóng)村鎮(zhèn)級學校。隨著社會的發(fā)展，教育的進步，當代教育思想發(fā)生了深刻的轉變：以學生為本的主 體性教育，已被越來越多的教育家所重視。在教育教學過程中，學生的主體作用已經(jīng)得到教育工作者的認同，探究學習，合作學習是拓展學生自主學習的空間，發(fā)展學生的多種能力特別是創(chuàng)新能力的一種重要途徑，已經(jīng)成為現(xiàn)代數(shù)學課堂的一道亮麗風景。教師平均年齡 47 歲，多年來分配的新教師寥寥無幾，只能依靠老教師從事課改工作，他們因受傳統(tǒng)教學思想影響，盡管課改已進行了十年，他們的課堂教學本質幾乎還在老路上徘徊，沒有 明顯的改進和變化。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者” 。同時讓學生對小組學習產(chǎn)生興趣，掌握方法，形成習慣和能力，在小組學習中真正形成以自主、探究、合作為特征的學習方式。通過學習有關文獻資料，掌握現(xiàn)代教育教學理論和教學理念。 （ 2）建立規(guī)章制度。小組學習不是一朝一夕能夠實現(xiàn)的，小組學習的熱情、習慣、能力都需要由淺入深、潛移默化循序漸進的、耐心地培養(yǎng)和提高，急于求成不可能。 （四）多元性原則。 （八）獎勵性原則。記錄員可由教師直接認定，也可由小組成員推薦產(chǎn)生。匯報員的職責是：把小組成員研究出來的學習成果 向全班同學匯報（匯報員也可由記錄員兼任，因為記錄員在做記錄時已經(jīng)較為全面的掌握了全組的學習情況），補充匯報員的職責是：將匯報員沒有匯報全面的地方補充上去。 。因此，加強探究方法指導尤為重要。 猜想 —— 驗證。學生光有探究激情，沒有探究材料，可以比作無米之炊。 重視小組學習中的合作學習。 一是小組長的培 訓。使學生感到每個小組都是一個榮辱與共的群體，不能和小組成員友好相處或拒絕別人都是不可取的。 五是訓練學生學會組織小組合作學習。 填寫了“教育科研項目協(xié)議書”并撰寫課題實驗方案。 2021 年 11 月 到銀州十八小參加課題中期總結會，同時觀摩了兩節(jié)數(shù)學課，聆聽了十八小和鐵嶺經(jīng)濟開發(fā)區(qū)九年一貫制學校的先進 實驗經(jīng)驗。 進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，撰寫課題研究報告，完成實驗成果驗收。教師的指導要做到“四明確”，即明確時間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。學生根據(jù)學習內(nèi)容要求、嘗試用自己已有的知識經(jīng)驗、充分利用家庭、伙伴、互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等學習資源自主展開獨立學習、獨立思考的學習過程。④嘗試解題法，通過預習，先進行嘗試練習，試解教材后的思考練習題，以達到初步理解內(nèi)容的預習方法。 課前導學的設計要有明確的目的、具有可操作性，不能泛泛而談。新課導入，能溝通新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進知識遷移，對教學效果有直接影響。否則小組學習必然陷入無序、混亂之中，反而會降低課堂教學的效果。學生光有探究激情，沒有探究材料，可以比作無米之炊。例如指導小組如何分配學習任務和角色，指導小組成員如何向同伴提問，歸納他人的觀點等。 展示形式主要分兩種： 一種是組內(nèi)展示 (小展示 ) ,一種是組間、班內(nèi)展示（大展示）。本環(huán)節(jié)要避免小組只完成自己小組的任務，對其他小組的問題認為與本小組無關，不管不問，這樣會形成課堂知識的缺陷。同時教師應著重引導學生從學會向會學發(fā)展。引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。②讓學生依據(jù)學習目標感悟收獲 —— 學生談收 獲（小結），回歸學習目標（多媒體），檢驗學生掌握情況，做到“當堂任務當堂清” 教學流程六 布置作業(yè) 課內(nèi)延至課外 課后練習 課后練習鞏固也是非常重要的必不可少的學習環(huán)節(jié)。 ①學生自評 因為每一次活動的評價主體是學生，評價的對象也是學生，教師應放手讓學生自主評價，思考自己在整個活動過程中的表現(xiàn)，談認識，談體會，談收獲，同時能夠明白自己在活動過程中的不足，明確自己今后的努力方向。 ③組際互評 在注重組內(nèi)互評的同時，更注重組際 互評，讓學生對合作小組集體作出合理的評價，從中反應學生集體或個人的素質情況。另外，獎勵不能單一的采用給學生一個笑 臉、獎勵一面小紅旗等普遍的方式，要根據(jù)學生的年級高低，年齡特點來實施獎勵，盡可能的使獎勵有趣，形式多樣，甚至是物質獎勵，避免時間久了學生產(chǎn)生厭倦的情緒。通過實驗，不僅提高了學生的學習成績，減輕了學生的課外負擔，端正了學生學習數(shù)學的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學習行為，而且他們在課堂上表現(xiàn)活躍，回答問題積極，社會實踐、調查能力增強，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。喜歡小組合作學習的學生越來越多，學生的各種興趣和能力有了大幅度提高。 促進了專業(yè)素質的提升 我們課題的研究經(jīng)過兩年多的努力已取得了一些可喜的成績，教師的教學觀念得到了更新，教學水平有了明顯的提高，張素明執(zhí)教的《角的度量》程丹鳳執(zhí)教的《分數(shù) 的基本性質》均被評為國優(yōu)課，史翠平執(zhí)教的《搭配的學問》被評為省優(yōu)課， 高艷 執(zhí)教《 四邊形 》被評為市優(yōu)課，李艷杰執(zhí)教的《角的分類》在鐵嶺市教育信息網(wǎng)上發(fā)布。通過這次實踐，使我對村委會實務有所了解，也為我今后的順利工作打下了良好的基礎。每次郵遞員送來的信件，我都要親自檢查有無開封、損壞的函件，如果發(fā)現(xiàn)有損壞的函件，我馬上聯(lián)絡接收人親自來查收。在這里，我感受到了村民們的純樸，也體會到了農(nóng)村生 活的不易，更加深刻的認識到了作為當代大學生身上肩負的使命。 三、實習的心得體會 剛開始去村村委會實習的時候，我的心情充滿了激 動、興奮、期盼、喜悅。 二、實習內(nèi)容及過程 為了達到畢業(yè)實習的預期目的。 。 是的，頂崗實習的生活是艱辛的挑戰(zhàn)的。所以這個一定要很認真的做，不能粗心大意，害別人幫你善后。曾經(jīng)問過師哥師姐，答案卻是相差甚大，一切都是未知數(shù)。他們無論在教學技能和教學經(jīng)驗上都能給我們很多指導和幫助。我機械得重復了在臺下不知念了多少遍的開場白。我?guī)е邼c忐忑抱著課本和教案走上講臺時，盡管 我做了很多準備，但當我真正面對那么多雙眼睛時，我還是緊張了。下面我對自己的頂崗生活進行一個小小的總結。 三、板書不發(fā)愁 上課的過程中板書是不可或缺的，由于在實習之前我沒有很好的練板書以至于剛開始時都搞不清楚 ...... 本文來自公務員 之家，查看正文請使用公務員之家站內(nèi)搜索查看正文。以下是我的畢業(yè)實習報告總結： 工作能力：在實習過程中，積極肯干，虛心好學、工作認真負責，勝任單位所交給我的工作，并提出一些合理化建議，多做實際工作，為企業(yè)的效益和發(fā)展做出貢獻。同時，頂剛實習也圓了我兒時的夢想，當一名光榮的人民教師！ 懷揣著為四年大學生活畫上最濃重一筆的愿望和兒時最初的夢想，來到了我的目的地 —— 縣鎮(zhèn)中學。沒幾天活動就從我們這些大學生和新入編的教師開始，很郁悶的是我是語文教研組第一個吃螃蟹的人，并且那天才上午告訴我，叫我下午放學后留一個班聽我的課！頓覺眼前一片黑暗，趕緊急急忙忙開始準備了！最終我選擇了八三班，上課前告 訴自己不要緊張結果還是很不安，因為來了七八個語文老師還有張校長。我在學校的把關，自己的努力下，在廣州找到了我的第一個實習的地方廣州塑料五金模具廠。攻絲的時候，最怕的就是攻著攻著，絲攻突然斷掉了，半節(jié)卡在孔里。從最開始的是銑鍵槽，一般都是 8 厘和 6 厘的。在這一周的時間里我基本上就沒有什么事情做，天天在各種機床旁看別人加工物品，有時也幫他們做一些我力所能及的事情。所幸之后的一個星期的培訓，那里的領導和帶我們的師傅給了我們極大的關懷和支持，對我們盛情款待，百般呵護，無論在生活上還是在感情上都給予了極大的幫助，使我們煩燥不安的心情暫時平靜下來。有的客人對自己的親朋好友和善、友愛，但對服務員卻是冷言冷語的；有的客人因為心情不好，就拿服務員出氣，故意找服務員的碴；還有的素質差的客人對女服務員動手動腳的。除此之外，我們也學到了很多。經(jīng)過一個月的實踐操作，我們對各種服務技能都有所掌握。 第十篇 :酒店頂崗實習總結 我們初到浙江省溫州市樂清時，心情落差很大，這不是我個人的感觸，而是我們整隊人所共有的。 第三個月，我就開始學習操作車床，由于在學校的時候，有一段時間是金工實習，學的就是車床和銑床的操作。有一次，我攻絲的時候，由于用力太大，造成兩邊力不平衡，絲攻“嗙”的一聲就斷了。 據(jù)說是十年前亞洲最大的模具專業(yè)生產(chǎn)廠。再后來每天都上課一切變得特別的平常，緊張消失啦！ 氣急敗壞 來之前就有學姐說這里的小孩不好管，但我沒有放在心上，心想一定可以震住他們。的確實習生活是快樂并痛苦的，有晴天，有陰天，甚至偶爾暴風驟雨。 第七篇 :師范專業(yè)中學頂崗實習總結 青春如歲月，似流水。在這個時候，我來到電機限公司，在這里進行我的頂崗實習。我想這是每一位初登講臺者必然要經(jīng)歷的一個過程。我機械得重復了在臺下不知念了多少遍的開場白。短暫的猶豫之后，我剩下來的只有微笑，因為我想起了那句話：微笑是法寶。每個禮拜我們的指導老師都會來聽我們的課。在這為期半年的實習中，我們有最初的迷茫、緊張、陌生到現(xiàn)在的習慣、大方自然，工作、生活看似 單調，但是，不論從剛開始的聽課，到后來的講課，參加班級管理，我們都受益匪淺：不在懶床，不再拖拉，多了責任，多了經(jīng)驗，也收獲了幸福。后來，仔細看師傅的動作，怎么最省力，怎么最舒服。我知道我的實習之路還剛剛開始，我要經(jīng)歷的還有很多。一是通過直接參與企業(yè)的運作過程，學到了實踐知識，同時進一步加深了對理論知識的理解，使理論與實踐知識都有所提高，圓滿地完成了教學的實踐任務。在整個的實習工程中 ,我總共做了以下的一些工作 ,同時自己的能力也得到了相應的提高。但后來很多東西看似簡單，其實要做好它很不容易。通過這次實習，鍛煉了我的做事能力，養(yǎng)成了對人對事的責任心，也堅定了我加強學習，提升自我價值的信 心。對于收到的所有信函，我都分門別類的登記，標注好收發(fā)人的單位、姓名還有來函日期等等。在實習期間我遵守了工作紀律，不遲到、不早退，認真完成領導交辦的工作。 （五） 問題思考與設想 課題的研究取得了 一定的 成績，但也存在一些問題。小組合作學習增加了個體與個體、個體與小組、小組與小組、學生與老師之間的交流的機會，學生獲得的表現(xiàn)機會要比單純的小組合作學習更多得多。 ，有利于開發(fā)學生的非智力因素。 （三）提高小組合作學習的主要方法與策略 幫學生養(yǎng)成高效預習的習慣，為有效的小組合作奠定基礎。 ④教師評價 教師首先要對學生的個人參與學習的態(tài)度和表現(xiàn)的能力進行評價，用賞識的眼光和態(tài)度去尋找學生點滴的閃光點，用賞識的語言激勵學生；其次要對學生的合作狀況進行評價，第三對合作效果進行評價。使學生全面了解自己的學習過程，感受自己的不斷成長和進步。 （二）建立了長效的多元化評價體系： 新課堂中學生是真正的主人，我們教師把話語權、展示權都交給了學生，還應把評價權交給學生。教師“講”的時機，待到所有釋疑活動結