全鎮(zhèn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育工作會(huì)議講話稿與全鎮(zhèn)“高效課堂”建設(shè)工作總結(jié)匯編(完整版)
【正文】 內(nèi)教育的又一次重要實(shí)踐，也是面向全體黨員從集中性教育活動(dòng)向經(jīng)常性教育延伸的重要舉措。著眼明確基本標(biāo)準(zhǔn)、樹(shù)立行為規(guī)范，全面理解黨的綱領(lǐng)，牢記黨的宗旨，牢記黨員義務(wù)和權(quán)利，引導(dǎo)黨員尊崇黨章、遵守黨章、維護(hù)黨章，堅(jiān)定理想信念，對(duì)黨絕對(duì)忠誠(chéng)。真信，就是要堅(jiān)定信仰，愛(ài)黨為黨。二是要干凈，樹(shù)立清風(fēng)正氣。開(kāi)展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，落實(shí)在改。二要強(qiáng)化經(jīng)常長(zhǎng)效。同志們，全鎮(zhèn)黨員干部都要按照中央和省、市、縣委的部署和要求，以高度的政治責(zé)任感、良好的精神狀態(tài)和扎實(shí)的工作作風(fēng)，把學(xué)習(xí)教育組織好、開(kāi)展好、實(shí)施好，不斷匯聚推動(dòng)xx鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的正能量，為我鎮(zhèn)“十三五”開(kāi)好局、起好步作出新的更大貢獻(xiàn)。洗禮思想，傳輸高效課堂的理念。上一學(xué)期，鎮(zhèn)教育局專門(mén)組織校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任到華東進(jìn)行了為期一周的考察學(xué)習(xí)，大家通過(guò)深入課堂、觀摩聽(tīng)課、聆聽(tīng)講座、參觀校園等形式，零距離感受到了課堂改革給教育最前沿帶來(lái)的生機(jī)與活力，領(lǐng)略了生命課堂的精彩紛呈，進(jìn)一步拓寬了思路、開(kāi)闊了視野。（二）百家爭(zhēng)鳴，百花齊放，百舸爭(zhēng)流一年來(lái)，各學(xué)校將高效課堂的打造與教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，圍繞鎮(zhèn)教育局制定的高效課堂實(shí)施方案、結(jié)合本校實(shí)際，通過(guò)開(kāi)展專題講座、同課異構(gòu)、推門(mén)聽(tīng)課、教學(xué)評(píng)比、說(shuō)課評(píng)課、課后反思、論文評(píng)選等形式多樣、內(nèi)容豐富、富有實(shí)效的研討活動(dòng)，使各學(xué)校的高效課堂邁出了艱難的第一步，并初步形成了符合各校實(shí)際的高效課堂模式，雖然少數(shù)學(xué)校的高效課堂教學(xué)模式還較為簡(jiǎn)單、粗糙，但都已開(kāi)始在朝著民主、和諧、開(kāi)放課堂的方向邁進(jìn)。通過(guò)一系列“體驗(yàn)式”教學(xué)，使學(xué)生充分感受、感悟蘊(yùn)藏于教學(xué)活動(dòng)中的各種人和事，進(jìn)而獲得知識(shí)、生成情感。橫坑小學(xué)提煉出了“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。紅荔小學(xué)形成了“導(dǎo)入—自主合作、交流信息—互動(dòng)探究、知識(shí)整合—結(jié)合實(shí)際、有效拓展—課堂小結(jié)、情感升華”五步教學(xué)模式。育賢小學(xué)制定出了“五步”教學(xué)模式。形成了“興趣、高效、實(shí)用”的課堂模式。信息技術(shù)科組人員雖然少，但老師們的專業(yè)水平比較強(qiáng)，都能夠積極參與“高效課堂”的研究和探討，努力探索出自己的教學(xué)模式。學(xué)校更加意識(shí)到科研興校的重要性，更加積極主動(dòng)地研究謀劃校本教研工作；學(xué)校教研組建設(shè)邁上新臺(tái)階，教研形式多樣，更加務(wù)實(shí)高效，更加注重教師的專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)型、科研型教師不斷涌現(xiàn)。三、問(wèn)題：不容忽視，且思且行，任重道遠(yuǎn)今年的高效課堂推進(jìn)工作雖然成效顯著，但在實(shí)際操作過(guò)程中，也依然存在著一些不容忽視的問(wèn)題：一是領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)高效課堂的理念、目標(biāo)、要求把握不到位，使高效課堂呈現(xiàn)出了應(yīng)付的形式；二是對(duì)高效課堂中涉及的重點(diǎn)問(wèn)題研究不夠，整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展不夠深入；三是受學(xué)校規(guī)模及經(jīng)費(fèi)的制約，對(duì)高效課堂建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入不夠；四是把高效課堂建設(shè)活動(dòng)當(dāng)作階段性工作來(lái)看待，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的思考和打算；五是教師在思想上有抵觸情緒，認(rèn)為事不關(guān)已；六是教師存在常態(tài)課和公開(kāi)課“兩張皮”的現(xiàn)象，教學(xué)中仍是“滿堂灌”；七是對(duì)學(xué)生課后作業(yè)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)業(yè)評(píng)定的關(guān)注不夠；八是對(duì)新課程倡導(dǎo)的學(xué)生主體地位不夠凸顯，部分學(xué)生仍是在教師的組織下被動(dòng)學(xué)習(xí)；九是高效課堂的教學(xué)模式初步形成，但各實(shí)施步驟的課程教學(xué)意義不明顯。按照既定目標(biāo)和要求，在教學(xué)中繼續(xù)關(guān)注課堂，以高效課堂為抓手，讓“高效課堂”建設(shè)的各項(xiàng)要求在教育教學(xué)中不斷得到加強(qiáng)和深化。一年來(lái)，在大家的共同努力下，全鎮(zhèn)的高效課堂得到了發(fā)展、深入、提升。要求教師認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)常態(tài)課，高效課堂應(yīng)體現(xiàn)在每一節(jié)常態(tài)課中。教師專業(yè)發(fā)展成果喜人。綜合實(shí)踐能把生活的縮影投放到課堂當(dāng)中，選擇學(xué)生樂(lè)于研究的主題，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中提高解決問(wèn)題的能力。通過(guò)檢查，了解到大部分老師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)更趨科學(xué)合理，教學(xué)方式更加注重啟發(fā)和引導(dǎo)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更加貼近學(xué)生，和諧民主平等的師生關(guān)系逐步建立，教學(xué)過(guò)程的氛圍活躍、張弛有度，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式逐步形成，學(xué)生的主體地位進(jìn)一步確立，現(xiàn)代教學(xué)手段的得到大量運(yùn)用。要求教師精提問(wèn)題，問(wèn)題要有啟發(fā)性，難易適度；要跟蹤課堂，驗(yàn)收成效，增強(qiáng)學(xué)生課
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