幼兒園教育活動(dòng)調(diào)查報(bào)告與幼兒園教育活動(dòng)調(diào)查報(bào)告范文匯編(完整版)
【正文】 復(fù)雜的關(guān)系問題。體驗(yàn)、頓悟、靈感等為超越預(yù)設(shè)性的教育目標(biāo)提供了現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒園教育活動(dòng)過于注重預(yù)設(shè)而無生成的理念，活動(dòng)目標(biāo)是預(yù)設(shè)的，選擇的內(nèi)容是客觀的永恒的文化知識(shí)。幼兒園教育活動(dòng)調(diào)查報(bào)告與幼兒園教育活動(dòng)調(diào)查報(bào)告范文匯編第 6 頁 共 6 頁幼兒園教育活動(dòng)調(diào)查報(bào)告幼兒園教育活動(dòng)調(diào)查報(bào)告 幼兒園教育活動(dòng)生成從某種意義上說，幼兒園的教育活動(dòng)就是幼兒發(fā)展的過程，而這一過程具有預(yù)設(shè)和生成的雙重屬性。幼兒園真實(shí)的教育活動(dòng)由于幼兒及情境的因素，以及互動(dòng)式交往活動(dòng)的深化，活動(dòng)過程充滿著無數(shù)變化的因素，活動(dòng)進(jìn)行的不可預(yù)知性就意味著過程的創(chuàng)造性。這便產(chǎn)生了新的體驗(yàn)和新的價(jià)值，是動(dòng)態(tài)生成的過程。教育活動(dòng)面臨研究視角的轉(zhuǎn)換問題。幼兒園教育活動(dòng)的生成理念比預(yù)設(shè)理念具有更加深遠(yuǎn)的價(jià)值。不同的過程、同一過程在不同的時(shí)間便會(huì)有不同的本質(zhì)，這樣．差異個(gè)性便會(huì)存在。因此，幼兒園教育活動(dòng)是一個(gè)開放的系統(tǒng)，具有“自組織”的機(jī)制，能夠自我調(diào)整和不斷變化，從而不斷地從無序狀態(tài)達(dá)到更高層次的、更具有適應(yīng)性的有序狀態(tài)。使得原本就是復(fù)雜的矛盾體實(shí)現(xiàn)生成和發(fā)展。幼兒園教育活動(dòng)要注重過程而非結(jié)果，注重個(gè)性而反同生成是現(xiàn)代哲學(xué)的最強(qiáng)音，也是幼兒園教育活動(dòng)改革的強(qiáng)烈呼喚。因此，活動(dòng)的動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性特征改變了預(yù)成活動(dòng)計(jì)劃性的實(shí)踐范式，揭示了預(yù)成活動(dòng)接受式教學(xué)的弊端。 二幼兒園教育活動(dòng)的生成一性 幼兒園教育活動(dòng)奉質(zhì)的生成性 幼兒園教育活動(dòng)本質(zhì)上不是固定不變的，而是根據(jù)幼兒的興趣需求而設(shè)置的．活動(dòng)是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展變化的。的活動(dòng)觀轉(zhuǎn)變。使得原本就是復(fù)雜的矛盾體實(shí)現(xiàn)生成和發(fā)展。因此
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