【正文】 不是影響供給的因素？ 答案：原材料因素 (影響供給的因素？ 價(jià)格、預(yù)期、技術(shù) ) 1以下哪項(xiàng)不是影響勞動(dòng)力需求的主要因素？ 答案：勞動(dòng)力的價(jià)格 (影響勞動(dòng)力需求的因素？ 產(chǎn)品價(jià)格、技術(shù)的進(jìn)步、外延擴(kuò)大再生產(chǎn)、其他要素供給 ) 1較好的市場(chǎng)機(jī)會(huì)常常存在于這樣市場(chǎng)上： 答案：需求滿足程度較低，競(jìng)爭(zhēng)較少的市場(chǎng) 1對(duì)于最高層次的管理人員最為重要的是？ 答案：概念技能 1以下哪項(xiàng)不是影響勞動(dòng)力供給的主要因素： 答案：勞動(dòng)力數(shù)量 (影響勞動(dòng)力供給的因素？ 習(xí)慣、可 供選擇的機(jī)會(huì)、勞動(dòng)力流動(dòng)、人們的收入效應(yīng) ) 1如何激發(fā)受訓(xùn)人員在培訓(xùn)中的積極學(xué)習(xí)態(tài)度？ 答案：從受訓(xùn)人員的 動(dòng)機(jī)與態(tài)度 上著手，激發(fā)他們的興趣 1在一定的要求條件和供給條件下，當(dāng)供給量和需求量恰好相等時(shí)的商品價(jià)格稱為：答案：均衡價(jià)格 對(duì)于生活必須品來說，需求量隨著價(jià)格的變化并不大，但供應(yīng)減少會(huì)使價(jià)格大幅度上升，這是由于以下哪種規(guī)律的作用？ 答案：供求平衡規(guī)律 2培訓(xùn)項(xiàng)目和課程開發(fā)的關(guān)系具體表現(xiàn)為？ 答案：培訓(xùn)項(xiàng)目決定 、 支配 、 引領(lǐng)課程開發(fā) 2以下哪項(xiàng)不是確定課程內(nèi)容的方法？ 答案 ：傳統(tǒng)接受法 2以下哪種功能不屬于課程開發(fā)的基本功能？ 答案： “固定不變 ”功能 2在培訓(xùn)過程中要注意對(duì)（培訓(xùn)效果）的反饋和強(qiáng)化 2現(xiàn)代技術(shù)在教材開發(fā)應(yīng)用中可概括為 聲、光、電、（機(jī)）幾類 2編輯培訓(xùn)教材要堅(jiān)持 針對(duì)性與使用性原 則、 系統(tǒng)性與科學(xué)性 原則、（ 創(chuàng)新性與新穎性原則）、 反映最新科技成果 原則 2下列哪項(xiàng)不是制定培訓(xùn)總體計(jì)劃常用的方式 ? 答案：?jiǎn)T工代表會(huì)議 2二因素結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，能力是由 一般因素 和（ 特殊）因素 構(gòu)成 2根據(jù) 職業(yè) 和 人格 類型的相互關(guān)系。 5培訓(xùn)師在指導(dǎo)（權(quán)威驅(qū)使型）員工時(shí)要告訴他們具體的步驟，并鼓勵(lì)挖掘、培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。（ √） 9人力資源管理是人力資源開發(fā)基礎(chǔ)和前提。 （二） 單項(xiàng)選擇題 要實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，應(yīng)預(yù)測(cè)分析實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的（ D） A、人力、物力 B、外部條件 C、內(nèi)部條件 D、資源條件和客觀環(huán)境 通常，計(jì)劃內(nèi)容包括（ B ）四要素 A、組織個(gè)體、目標(biāo)、內(nèi)容 B、目標(biāo)、措施、步驟、約束條件 C、目標(biāo)、內(nèi)容、手段、結(jié)果 D、目標(biāo)、事實(shí)、反饋、信息 以下哪項(xiàng)是培訓(xùn)總體計(jì)劃應(yīng)具備的內(nèi)容（ A ） A、 培訓(xùn)目的 B、培訓(xùn)與生產(chǎn)的關(guān)系 C、培訓(xùn)需求 D、培訓(xùn)發(fā)展方向 滾動(dòng)計(jì)劃法是一種定期進(jìn)行（ D）的方法 A、短期計(jì)劃 B、中期計(jì)劃 C、長(zhǎng)期計(jì)劃 D、未來計(jì)劃 員工個(gè)體素質(zhì)是指員工需具備的（ D） A、團(tuán)隊(duì)精神及協(xié)作能力 B、學(xué)歷水平 C、年齡與性別 D、思想修養(yǎng)、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)能力、專業(yè)技能、身體狀況 （ B）確定以后，由哪些機(jī)構(gòu)和人員完成哪些分支目標(biāo)是第二步工作要考慮的問題 A、總體目標(biāo) B、分支目標(biāo) C、措施步驟 D、約束條件 預(yù)測(cè)分析組織實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的資源條件和客觀環(huán)境，目的在于提高計(jì)劃的（ B） A、適應(yīng)性 B、有效性 C、時(shí)序性 D、系統(tǒng)性 網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)圖的形式來組織生產(chǎn)和（ D）的一種科學(xué)方法 A、計(jì)劃制定 B、計(jì)劃分析 C、計(jì)劃實(shí)施 D、計(jì)劃管理 滾動(dòng)計(jì)劃法最突出的優(yōu)點(diǎn)是（ A） A、使計(jì)劃更切合實(shí)際 B、增加了計(jì)劃的彈性 C、使長(zhǎng)期計(jì)劃、中期計(jì)劃、短期計(jì)劃相互銜接 D、短期計(jì)劃的內(nèi)容各階段相互銜接 一） 多項(xiàng)選擇題 下列關(guān)于 “課程 ”表述正確的選項(xiàng)是（ BC） A、當(dāng)代課程的概念具有專一性特點(diǎn) B、有以學(xué)科教學(xué)為核心的學(xué)科課程 C、有以學(xué)生的某種活動(dòng)為中心的活動(dòng)課程 D、有隱性課程 E、課程是一個(gè)發(fā)展的概念 以下哪些項(xiàng)目是培訓(xùn)總體計(jì)劃應(yīng)具備的內(nèi)容（ ABCD） A、培訓(xùn)目的 B、培訓(xùn)內(nèi)容 C、培訓(xùn)需求 D、培訓(xùn)對(duì)象 對(duì)培訓(xùn)與組織氣候的辨證關(guān)系正確描述是（ ABCD ） A、組織氣候決定、影響和制約培訓(xùn)效果 B、組織氣候變化會(huì)導(dǎo)致培訓(xùn)效果變化 C、培訓(xùn)效果對(duì)組織氣候具有反作用 D、組織氣候?qū)ε嘤?xùn)的影響和作用是多方面的 E、組織氣候變化一般不會(huì)導(dǎo)致培訓(xùn)效果變化 計(jì)劃的內(nèi)容包括（ ABCD） A、 目標(biāo) B、措施 C、步驟 D、約束條件 E、要求 宏觀的企業(yè)職工素質(zhì)現(xiàn)狀分析法有（ AB） A、整體性分析法 B、績(jī)效差距 分析法 C、能力分析法 D、任務(wù)分析法 E、人事記錄分析法 以下哪些因素屬于影響培訓(xùn)總體計(jì)劃制定的主要客觀因素（ ABDE）。 開發(fā)培訓(xùn)課程 一、 本章學(xué)習(xí)的基本知識(shí)內(nèi)容和主要技能點(diǎn)： 掌握課程開發(fā)的技術(shù)與方法，并能組織課程體系的開發(fā) 了解國(guó)際課程開發(fā)的最新理念 二、練習(xí)題 （一） 是非判斷題 （ ） 培訓(xùn)課程決定培訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)方向。 A、實(shí)用性 B、系統(tǒng)性 C、創(chuàng)新性 D、反映最新科技成果 E、新穎性 （三） 多項(xiàng)選擇題 為保證培訓(xùn)效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的培訓(xùn) 目標(biāo)，選擇教材十分重要，為此，應(yīng)把握好（ BCDE ）等問題 A、理論的前衛(wèi)性 B、內(nèi)容結(jié)構(gòu)的合理性 C、與教學(xué)模式的關(guān)聯(lián)性 D、技能培訓(xùn)的操作性 E、教育成本的經(jīng)濟(jì)性 作為教學(xué)輔助形式的幻燈，主要功能有（ ABCD ） A、為連續(xù)一組圖比做講解 B、觀眾視覺和聽覺的使用 C、對(duì)某個(gè)主題的集中顯示 D、身臨其境的感覺 E、使用一項(xiàng)最少冗詞的信息 編輯培訓(xùn)教材需堅(jiān)持的原則是（ ABCD ） A、針對(duì)性與實(shí)用性原則 B、系統(tǒng)性與科學(xué)性原則 C、創(chuàng)新性與新穎性原則 D、反 映新科技成果原則 E、學(xué)以致用的原則 （四）簡(jiǎn)述題 談?wù)剬?duì)教材編輯 “針對(duì)性與實(shí)用性 ”原則的認(rèn)識(shí)。 （ ） 人格測(cè)驗(yàn) —卡特爾 16種人格因素測(cè)驗(yàn)，不適合在我國(guó)使用。 （ √ ） 崗位職務(wù)描述的分析階段是最為重要的階段，也稱為核心階段。（ ） （五） 簡(jiǎn)述題 結(jié)合實(shí)際工作，談?wù)劷處煈?yīng)如何鉆研教材？ 教師在選擇和運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？ 。（ √ ） 現(xiàn)代教育培訓(xùn)技術(shù)應(yīng)用 一、本章學(xué)習(xí)的基本知識(shí)內(nèi)容和主要技能點(diǎn)： 掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本操作方法 掌握常用教學(xué)輔助設(shè)備的使用方法， 能組織研發(fā)新技能培訓(xùn)課件、軟件和音像教材 了解教育培訓(xùn)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì) 二、練習(xí)題 （一） 單項(xiàng)選擇題 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)由網(wǎng)絡(luò)（ A）兩部分組成 A、硬件和軟件 B、傳輸和接受 C、設(shè)備和線路 D、操作和結(jié)果 （ B ）是網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)通訊系統(tǒng)，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)中資料的傳輸、加工、持發(fā)、變換等工作 A、資源子網(wǎng) B、通訊子網(wǎng) C、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議 D、通訊線路 （ B ）就是目前被各方面遵從的網(wǎng)際互授標(biāo)準(zhǔn) A、 ISP B、 TCP/IP 協(xié)議 C、 IP 地址 D、 DNS （二） 多項(xiàng)選擇題 常用 Inter 的接入方式有 （ ACE ） A、拔號(hào)上網(wǎng) B、 DDN C、 ISDN D、 ISP E、電纜調(diào)制解調(diào)器 通常人們按網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地理范圍將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)分為（ ACE ） A、局域網(wǎng) B、通信網(wǎng) C、互聯(lián)網(wǎng) D、廣域網(wǎng) E、城域網(wǎng) 實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)瀏覽可以使用的方法有（ ABC ） A、單 擊文本超級(jí)鏈接 B、單擊圖形超級(jí)鏈接 C、在地址欄鍵入網(wǎng)頁(yè)的 URL，接回車鍵 D、拖動(dòng)某個(gè)網(wǎng)址名 E、單擊 “頻道 ”按鈕 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成包括（ AB ） A、資源子網(wǎng) B、通訊子網(wǎng) C、局域網(wǎng) D、廣域網(wǎng) E、城域網(wǎng) INTERNET 常用操作技術(shù)包括（ ABCE ） A、 WWW 瀏覽 B、電子郵件 C、遠(yuǎn)程登陸 D、圖片處理 E、搜索引擎 教學(xué)活動(dòng)的組織管理 一、本章學(xué)習(xí)的基本知識(shí)內(nèi)容和主要技能點(diǎn)： 掌握職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)管理系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu) 了解教學(xué)活動(dòng) 質(zhì)量管理體系的有關(guān)知識(shí)，能對(duì)培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行督導(dǎo)工作 二、練習(xí)題 （一）是非判斷題 （ √ ） 聯(lián)系確定教學(xué)場(chǎng)所，是職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)準(zhǔn)備工作之一。 （二） 單項(xiàng)選擇題 “特性 ——因素 ”的核心問題就是如何將每個(gè)人的特性與（ D）有機(jī)結(jié)合 A、職業(yè)能力 B、職業(yè)素質(zhì) C、職業(yè)責(zé)任 D、職業(yè)因素 哪項(xiàng)是一般職業(yè)能力測(cè)繪的測(cè)試內(nèi)容（ B ） A、人際關(guān)系處理能力 B、空間感知能力 C、領(lǐng)導(dǎo)決策能力 D、日常行為能力 以下哪 些是崗位職務(wù)描述檔案應(yīng)用過程中應(yīng)遵循的基本原則（ C ） A、整體性原則 B、知識(shí)性原則 C、靈活性原則 D、方向性原則 以下哪項(xiàng)是以人為對(duì)象的職業(yè)（ B） A、戶外作業(yè)型 B、管理與組織型 C、純粹技術(shù)型 D、工作技術(shù)型 分析測(cè)驗(yàn)結(jié)果的核心問題，就是（ A） A、對(duì)于分?jǐn)?shù)的解釋 B、對(duì)于分?jǐn)?shù)的分析 C、對(duì)于試題的解釋 D、對(duì)于試題的分析 題目的覆蓋面問題主要體現(xiàn)在 （ B ） A、看題目的標(biāo)準(zhǔn)化 B、看所出試題是否具有代表性 C、看題目的公平性 D、看題目的正確性 E、看題目的規(guī)范性 （三） 多項(xiàng)選擇題 關(guān)于 “職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的理論 ”有（ ABCE ） A、 “特性 ——因素 ”理論 B、 “二因素結(jié)構(gòu) ”理論 C、 “群因素結(jié)構(gòu) ”理論 D、 “能力結(jié)構(gòu) ”理論 E、 “智慧結(jié)構(gòu) ”理論 筆試測(cè)驗(yàn)的試題試測(cè)與測(cè)驗(yàn)合成的步驟包括（ ABDE ） A、確定試測(cè)群體規(guī)模 B、 確定試測(cè)人員結(jié)構(gòu) C、確定題目效度 D、對(duì)試測(cè)資料的分析處理 E、測(cè)驗(yàn)的合成 面試評(píng)價(jià)篩選制度包括（ ABCE ）環(huán)節(jié) A、面試評(píng)價(jià) B、初步篩選 C、再次考評(píng) D、面試結(jié) 果 E、最終審查 霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)，共分兩大部分（ BD ） A、 組織測(cè)查和評(píng)審 B、測(cè)查和自評(píng) C、專家測(cè)評(píng) D、職業(yè)價(jià)值觀 E、職業(yè)內(nèi)容 以人為工作對(duì)象的職業(yè)包括（ BCE ） A、戶外型 B、管理與組織型 C、一般文化型 D、技術(shù)型 E、社會(huì)服務(wù)型 F、商貿(mào)型 面試評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意的幾個(gè)問題是（ ACDE ） A、克服 “首因效應(yīng) ” B、克服 “末因效應(yīng) ” C、避免 “聯(lián)想效應(yīng) ” D、始終保持旺盛的精力 E、嚴(yán)格把握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的客觀統(tǒng)一 一般職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)分為 （ BDEFG ）幾部分 A、人際關(guān)系處理能力 B、空間感知能力 C、注意力穩(wěn)定性 D、圖形操作能力 E、數(shù)字運(yùn)算能力 F、閱讀理解能力 G、手眼協(xié)調(diào)能力 筆試測(cè)驗(yàn)的編題計(jì)劃的制定，需要考慮因素（ BCDE ） A、測(cè)驗(yàn)內(nèi)容 B、測(cè)驗(yàn)時(shí)間 C、測(cè)驗(yàn)題量 D、題目類型 E、測(cè)驗(yàn)?zāi)芰c(diǎn) 確定試測(cè)人員結(jié)構(gòu)主要包括（ AD ） A、男女比例結(jié)構(gòu) B、年齡比例結(jié)構(gòu) C、學(xué)歷比例結(jié)構(gòu) D、能力條件結(jié)構(gòu) E、知識(shí)條件結(jié)構(gòu) 常用的面試位置排列方式有（ DEF ） A、方桌式 B、長(zhǎng)方桌式 C、圍座式 D、圓桌式 E、斜一對(duì)一式 F、橫一對(duì)一式 1在進(jìn)行人員素質(zhì)測(cè)評(píng)筆試測(cè)驗(yàn)題目命時(shí)，就考慮問題（ BCE ） A、題目命制是在全編題計(jì)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行 B、題目的覆蓋 C、題目的公平性 D、題目的效度 E、測(cè)驗(yàn)的形式 1面試環(huán)境布置應(yīng)遵循（ ACE ）原則 A、穩(wěn)定性 B、嚴(yán)肅性 C、寬松性 D、緊張性 E、舒適性 1下面關(guān)于 “職業(yè)能力操作測(cè)驗(yàn) ”解說正確的選項(xiàng)（ ADE ） A、 可用于大規(guī)模團(tuán)體施測(cè) B、也可用于個(gè)人施測(cè) C、測(cè)試人 的手指靈活性 D、測(cè)試人的注意力穩(wěn)定性 1面試環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的具體內(nèi)容就包括（ ABCD ）