開口班會”實踐與探索(完整版)
【正文】 來的實踐來看，成效是明顯的，真正的達到了讓干部經(jīng)常受教育，使農民長期得實惠的目的。先后制定設備管理制度、遠程教育學習制度、遠程教育活動制度、活動室管理制度、機房管理制度等，規(guī)范了遠程教育的學用管理。（1）說課教案興化市板橋初級中學宗樹信教學目標:,能將對生活中的實際問題進行數(shù)學建模解決問題,并在其中體驗發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題的全過程,形成實事求是的態(tài)度及進行質疑和獨立思考的習慣,通過獲得成功的體驗和克服困難的經(jīng)歷,::利用一元一次方程對實際問題進行數(shù)學建模,:會分析方程的解是否符合題意,:投影儀,:邊長為10cm的正方形硬紙板,剪刀,膠帶紙,計算器.第三篇：遠程教育探索與實踐2003年9月，東江鎮(zhèn)田心村被列入資興市首批36個農村現(xiàn)代遠程教育試點之一?，F(xiàn)在的高中學生，面對學業(yè)的壓力，前途的迷茫，如何才能讓他們臥薪償膽，攜而不舍地進取。觀察更多的問題，學習更多的技巧。美國人愛德加通常是每一個團隊推薦一個人。經(jīng)過數(shù)年的實踐，發(fā)現(xiàn)學生的認知是有規(guī)律的我們圍繞著社會發(fā)展對學生的需要展形班會，不旦能夠實現(xiàn)學校的中心任務，解決學生存在的思想問題，還能實現(xiàn)學生的德智體美的全面提高。同時，回顧起自己的學習成長過程，得益于自己的班主任，發(fā)誓要將班主任工作做好，好好做好自己的班主任工作，培養(yǎng)出人才來。當時沒有人指導我們應該怎么做，也沒有網(wǎng)絡或其他學習渠道。在20年的班主任工作中，深切體會了論語中所述說的“不學禮，無以立”的道理?，F(xiàn)在總結介紹如下：一、“開口班會”產(chǎn)生的初衷剛開始做班主任的時候，班會課開成通知轉達課。覺得要好好規(guī)劃一下班會，讓班會有一個主題，有一個目的，讓班會成為我們的課程，而不是一個信息通報會。二、“開口班會”的目標“凡事預則立，不預則廢①”。第一步，發(fā)現(xiàn)問題，定出要實現(xiàn)的情感態(tài)度價值觀目標。為下一次策劃做好輔墊?！伴_口班會”有利于形成自我的評估的習慣，促進教學目標的達成。“開口班會”有助于激發(fā)學生的潛能，形成積極向上不畏困難的風氣。班主任的工作任重而道遠，班會課承擔了班主任教育工作的大部分工作，“開口班會”將班會目標化、活動化，讓教師的單方說理變?yōu)閷W生的主動參與；將一個角度教育，變成多角度教育；將班會由被動受教變成學生主動說服其他人。二是緊抓站點建設。站點建成以來，共開展各類培訓72次，培訓黨員干部群眾2400余人次。三是認真搞好跟蹤服務，是遠程教育取得實效的重要保證。二是管理創(chuàng)新帶來的成效變化。第五篇：《實踐與探索》說課稿實踐與探索——應用函數(shù)知識解決實際問題（說課稿）各位老師，大家好。由于函數(shù)具有較高的抽象性和動態(tài)變化過程，其中蘊含了眾多的數(shù)學思想，盡管學生已經(jīng)具備了一定的推理能力和分析能力，但要做到自主發(fā)現(xiàn)實際問題中兩個變量的函數(shù)關系，還是比較困難的；因此，我認為本節(jié)的難點，在于根據(jù)變量的數(shù)據(jù)特點，如何確定函數(shù)類型并進行構建。（1）創(chuàng)設情境：首先給出一個簡單的汽車加油問題：問題1：一輛汽車在加油站為油箱加了60升汽油，共付費228元，請寫出油費y（元）與加油量x（升）之間的函數(shù)解析式；并求出加50升汽油需付多少錢。復習內容如下，由學生口答即可完成：① 正比例函數(shù)： y=kx,(k185。37如果出現(xiàn)這種情況，首先我要肯定他們的嘗試，然后再問：“其他的幾組數(shù)據(jù)，是否滿足你求出的解析式呢？”這時，學生只需再挑選一組數(shù)據(jù)，代入解析式驗證，就會意識到自己的錯誤。整個探索過程，都以學生最大程度參與課堂為基本原則，將課堂向學生開放，鼓勵學生去思考、去合作、去操作、去發(fā)現(xiàn)、去討論、去實踐。② 小林也測量了這套桌椅高度，可數(shù)據(jù)與小明的有些微偏差，你怎樣理解？ 在實際問題中，測量結果是允許存在誤差的，所以我想通過這一問，提高學生對數(shù)據(jù)的認識，能夠用分析的眼光看待數(shù)據(jù)，必要時做適當修正。這節(jié)課是個嘗試，有不當之處，歡迎各位領導專家批評指正，謝謝。③ 小明想檢測另一款桌椅是否具備同樣特征，他該怎樣做？這是個參與性很強的開放問題，每個學生都可以展開想像的翅膀，按照自己的想法進行設計。因此，可以由學生回顧剛才的過程，總結“如何應用函數(shù)知識解決實際問題”，鼓勵盡可能多的同學參與發(fā)言，我可以在最后對學生的描述進行適當?shù)攸c評。此時，我會引導學生進行思考：“你沒有選取的
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