【正文】 記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維?？谡Z交際”綜合性學習”是一次小型的綜合性學習活動，要求學生對學過的古詩詞作一番梳理，激發(fā)學生學習優(yōu)秀古詩詞的興趣。此外，“綜合性學習口語交際《藤野先生》記錄了魯迅在曰本留學的一段經(jīng)歷；《我的母親》是胡適自傳的一個章節(jié)，敘述了母親對自己人生的深遠影響； 《我的第一本書》里詩人牛漢通過對一本書的追述，表明了讀書對人生的意義；《列夫1李清照表達空有才干不能施展的句子是1《歸園田居》最能表現(xiàn)詩人摒棄塵俗，躬耕自食，返歸自然愿望的詩句是____________，____________。被王國維譽為“千古壯觀”的一句詞出自納蘭性德的《長相思》，這句詞是“____________”。詞中寫月光和詞人孤寂無眠的句子是：：9。虞世南《詠蟬》詩有“居高聲自遠，非是藉秋風”之句，《登飛來峰》中也有能表現(xiàn)“登高望遠”之意的詩句是：，豪邁的激情溢于字里行間的句子是：：題破山寺后禪院，呼應主題且通俗易懂，形象突出的詩句是：：，使人由景而悟道的詩句是：：，向往無憂無慮的自由生活思想的詩句是：：7。第一篇：八年下古詩文飲酒“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”意境相近的句子是哲理：，進一步突出作者不與世俗同流合污的境界的句子是“肅穆淡遠”，被世人傳誦的句子是，達到了物我合一的境界的句子是欣賞：，脫口而出，不事雕琢，自有神韻的句子是，反映詩人物我兩諧的句子是“只可意會，不可言傳”意思相似的句子是，突出作者遠離世俗，悠然自得的句子是歸園田居（其三）詩中表明詩人身為文人而不會種田，又缺乏經(jīng)驗的詩句是：詩中能夠表現(xiàn)詩人辛勤勞作的詩句是：詩中表現(xiàn)詩人回歸大自然，美好愿望后的愉悅心情的詩句是：詩中描寫種豆地點和長勢的句子是：詩中表現(xiàn)詩人早出晚歸，愉快勞作的詩句是：詩中表現(xiàn)作者的勞動態(tài)度認真而勤懇的詩句是：詩中表現(xiàn)詩人對田園生活熱愛的詩句是：詩中表明作者因不愿在污濁的世界中失去自我而與黑暗的官場生活決裂的句子是：本詩作者是我國東晉著名的山水田園詩人陶淵明，請寫出你所喜愛的陶淵明的詩句，并談一談你的理解。詩中暗示作者有隱居遁世心理的詩句是。道盡千載離人之心意，希望人人平安的美好愿望的句子是：，自古皆然，是人生不能克服的遺憾，既知此理，就不必生無謂的悵恨，有感情轉(zhuǎn)入理智，化悲怨為曠達的句子是：“隔千里兮共明月”脫化而成的句子是：，向自己的兄弟也向世間所有離別的親人發(fā)出深摯的祝愿，給全詞增加了奮發(fā)向上的意蘊的句子是：，又擔心寂寞難捱的句子是：：：“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的詩句把對友人的思念之情寄托于未來相逢的設(shè)想，而蘇軾在這首詞中除表達與親人不能相聚的思念之情外，更能宕開一筆，用_______________________________________ 來表達他對天下人的美好祝愿?！堕L相思》點明主題的詩句：______________________________________。1王維《終南別業(yè)》中最能表現(xiàn)詩人悠閑自得心境的兩句詩是。托爾斯泰》為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出其深邃而卓越的精神世界；《再塑生命》向我們展示了一個盲啞女孩和她的老師的不懈追求的人生的一小部分。綜合性學習”——尋覓春天的蹤跡，也是一個非常詩化，具有抒情性的活動。寫作另外，“背起行囊走四方”的實踐活動，主要是培養(yǎng)學生留心觀察自然風光、名勝古跡及其楹聯(lián)的興趣和習慣，培養(yǎng)在觀賞過程中勤于記錄、樂于考證的意識。4)、教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。作業(yè)的檢查繼續(xù)采用登記評比制度，有效地杜絕學生不做、不交作業(yè)的現(xiàn)象。但是中國地理相對于世界地理容易理解，好掌握；學生的學習積極性還算高，這一學期的學習效果還算好。為了提高整體教學質(zhì)量,對學生分層次進行適當?shù)呐鄡?yōu)扶差。當然,在工作上我還是存在某些不足。我們在實際教學過程中，為了課堂教學“活”起來，激發(fā)學生的思維，學生學習質(zhì)量得到提高，充分利用有限的教學資源，提高學生學習興趣，因勢利導。積極參加學校組織的聽評課、優(yōu)質(zhì)課競賽等校本研究活動，提高了教學效果，促進了學生地理各方面能力的提高。(擲)224。i()ch236。i(賴)h224。n(寰)sh互聯(lián)網(wǎng)在給生活帶來極大方便的同時，也給我們的工作提供了很好的展示和交流空間。全體教師還一起學習研究《地理教學大綱》以及《新課程標準》，明確了新課程標準與原教學大綱的變化，明確了初中各個年級的地理教學目的、任務(wù)以及要求，從宏觀上把握各個年級的知識脈絡(luò)。因為教的班級多,不能把每個學生的學習效果都落實到位等等。對后進生,要進行思想補差和知識補差,二者不可偏廢。對此我仔細閱讀地理教學參考書及課程標準,并經(jīng)常上網(wǎng)了解相關(guān)的