網(wǎng)絡資源開發(fā)利用課程體會(完整版)
【正文】 練習，使各層次的學生的學習水平和自主學習能力都得到不同程度的提高。一曲優(yōu)美動聽的《漁光曲》把學生帶入靜謐而深遠的境界，激發(fā)了學習動機，加之一副副生動的漫畫，提供了豐富的外部刺激。如詩歌《沁園春*雪》、《沁園春*長沙》用傳統(tǒng)教學方法，師生無論怎樣互動，都很難把作品中的激越、直沖霄漢的主旨美和雄渾壯美的意境體會完美地表達出來。尤其在話題作文教學時，學生往往將思維僅僅局限于材料字面上的理解上。四、運用多媒體及網(wǎng)絡資源，培養(yǎng)學生的發(fā)散性創(chuàng)新思維。想象是一種非常重要的思維方式，正如偉大的科學家愛因斯坦所說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。使學生進入愉快的學習活動中。只有充分激發(fā)學生的學習興趣，學生才能主動，愉快的學習，才能在課堂教學中發(fā)揮主體作用和主動精神。實現(xiàn)網(wǎng)絡信息資源的開發(fā)與利用，主要解決兩個層面的問題：一是信息查找的問題，即通過何種手段和方式來查詢所需的信息；另一問題是信息的組織，也就是通過何種標準或者方法使信息有效組織起來，從而更加方便信息資源的開發(fā)與利用。隨著因特網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡已成為人們獲取知識的重要途徑，網(wǎng)絡信息資源發(fā)揮著越來越重要的作用?！敖虒W應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動。學生如身臨其境，更主要的是全面調(diào)動學生各種感覺功能，開辟學生多向立體思維的通道，既減輕了學習負擔，提高了學習興趣，又很好的完成了教學任務，這種教學效果是一般教學方法不能達到的。我們堅信，愛與希望，是永恒的力量。培養(yǎng)學生豐富想象力非一日之功，我們必須持之以恒、堅持不懈地進行。讓學生自由想象、自由發(fā)揮，從多角度、多元化、多維式去考慮問題，去分析，得出多種可能的解決方案，敢于標新立異，打破常規(guī)。所以，我們平時要注意培養(yǎng)學生質(zhì)疑求異心理，來激發(fā)學生敢于不囿于傳統(tǒng)思維模式，不斷寫出富有時代感、有新意的作文來。多媒體技術與語文課程整合的目的是“培養(yǎng)學生具有終身學習的態(tài)度和能力，培養(yǎng)學生具有良好的語文素質(zhì)，培養(yǎng)學生掌握信息時代語文學習方式”。即學優(yōu)生可以快一些前進，學困生可以慢一點。同時，學生的作品及學習成果被直接展示出來，或上傳到學校網(wǎng)站，從心理學角度來看，學生將有一種被肯定的滿足感和成就感，被矚目的興奮感和自豪感，這必將激發(fā)其學習語文興趣的再次高漲。師生博客是以網(wǎng)絡作為載體，為中學一線地理教師和高等師范學校地理師范生提供的簡易迅速便捷地發(fā)布自己的教學心得，并集豐富多彩的個性化展示于一體的綜合性平臺。高校教師通過對課程教學論和中學地理實踐教學的研究，指導地理師范生進行專業(yè)學習和社會實踐，通過課堂內(nèi)外、理論與實踐的交替培養(yǎng)。“互動平臺”拓展知識視野大多數(shù)地理師范生在大學校園里過著“三點一線式”的生活，對社會、自然、尤其中學地理教學了解甚少。地理師范生作為中學地理教師力量的后備軍，應該養(yǎng)精蓄銳，時刻準備著整裝待發(fā)。參考文獻：[1] 黃桂標,盤 寧,許 [J].廣東工業(yè)大學學報(社會科學版).第7卷增刊 2007年6月.[2] :// [7] =興趣+習慣[J]. 12.[8] 地理教師素質(zhì).第四篇：開發(fā)利用初中生物課程資源心得體會開發(fā)利用初中生物課程資源心得體會開發(fā)利用農(nóng)村生物課程資源，追求快樂而富有教育意義的生物學課堂，引導學生打開校門，走進社會，拓寬領域，開闊視野，在生活中學知識、用知識，提升科學素養(yǎng)就成為擺在農(nóng)村初中教師面前的一個艱巨的任務。二、開發(fā)利用農(nóng)村學生在生產(chǎn)生活經(jīng)驗中相關的生物資源，提高學生學習生物的積極性。實驗教學,既驗證課堂所學,又探索未知奧秘。經(jīng)常利用學生常見的農(nóng)村中的動植物為教具,可以激發(fā)學生的學習。同樣中國是一個自然災害頻繁的國家，自然災害給我們?nèi)嗣裆?、財產(chǎn)安全以及經(jīng)濟建設帶來了很大的損失，如近年來特大雪災、特大破壞性地震、洪澇、冰雹災害等都一直伴隨著我們，全國人民都有深深的感受。其次該部分內(nèi)容和“必修1”之間聯(lián)系密切，可以說是“必修1”中自然環(huán)境對人類活動的影響的補充和擴展。努力去開發(fā)利用這些生物資源，從而提高農(nóng)村學生的生物素養(yǎng)。學生只有想學、樂學才能充分發(fā)揮學習的主動性和積極性。因此，在教學過程中注意經(jīng)合生產(chǎn)生活實際，讓學生理解其中的奧妙，對提高學生生物知識的信心和理解學習生物知識的重要性都有較好的促進作用，例如講到“植物的呼吸作用”時，提出種菜時為什么要經(jīng)常給菜地松土？收割回來的稻谷為什么要曬干后才貯存？講到光合作用時，提出本地的主要經(jīng)濟作物——砂糖橘，為什么種植過密時就會減少？種植水稻時株與株之間，行與行之間也要有一定的距離。我所在的中學處于山區(qū)，我們生物教師如何發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢、充分開發(fā)和利用生物課程資源，豐富學生的生物實踐活動、拓寬生物學習空間，提高學生學習生物學科興趣呢？下面就談談本人在生物教學中充分利用農(nóng)村生物課程資源，提高學生學習生物的興趣的心得體會。“互動平臺”欄目中專業(yè)知識內(nèi)容豐富，種類齊全，從教育教學理論研究到教育教學實踐實施，為地理師范生提供了充足的學習信息和資源，同時專家和老師們在辛苦忙碌的工作之余還需要為師范生解難答疑。例如，福建省質(zhì)檢質(zhì)量分析的PPT課件，提供一些ppt制作的思路，利用非常具有創(chuàng)意的圖片，將地理知識圖文并茂的展示出來，讓眾人大開眼界，不僅僅培養(yǎng)師范生開放的
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