【正文】 到的實際困難，使他們真正感受到“心有人愛，身有人護，難有人幫”。為村民開展科普宣傳、技術(shù)咨詢。成員來自全國多所著名學校，且專業(yè)不同，有利于相互配合與協(xié)作。我一直以為要完成一個很完整的策劃，所以覺得應(yīng)該是一項很龐雜的任務(wù)。前天晚上看了活動簡介，初賽只要很簡單的創(chuàng)意就行。同時，當?shù)厝罕娖毡槿狈Νh(huán)保觀念、缺乏基本的科普知識，沒有樹立公益意識。,溫暖孩子的心!第二篇：關(guān)注留守兒童,共享一片藍天關(guān)注留守兒童，共享一片藍天創(chuàng)意亮點：，西部農(nóng)村大量勞動力向城市轉(zhuǎn)移，留守兒童的身心發(fā)展面臨著嚴重的問題，亟需社會各界的關(guān)注。這樣，既可增加心理傾述渠道，增進伙伴之間的友情，又可找到“家”的感覺.④結(jié)對幫扶共同成長充分發(fā)揮當?shù)貙W生的作用，采取就近就地、年齡相仿的原則，將留守兒童與其他學生結(jié)成對子，互相監(jiān)督并共同學習共同參加活動.⑤寄宿制學校營造家的溫暖留守學生的教育活動中，多關(guān)心他們的生活，多幫助她們解決實際困難，多站在他們的角度看待他們。（8）老師關(guān)注太少,①擬建監(jiān)測站建立專門檔案調(diào)查顯示,這批留守學生除了極少數(shù)經(jīng)濟十分拮據(jù),90%以上最缺的不是財物，而是情感。留守學生中,%；無家長監(jiān)護(全日制寄宿)%；%。作為教育的主渠，對留守兒童的教育與管理，,、心理疏通等措施,做好農(nóng)村留守兒童的教育。堅持以發(fā)展為主題,提高教育教學質(zhì)量,深化教育改革,確保教育質(zhì)量 :plan :讓每個孩子進得來,留得住,教學計劃, ,貫徹落實中共中央國務(wù)院想道德建設(shè)的若干意見 的精神, :do ,留守兒童教育管理工作,教師和家長座談討論,咨詢服務(wù)指導,資料函授指導,創(chuàng)辦,論文或研究報告的評選,學習心得的交流,教學觀摩,專題討論, :check (針對性原則,實踐性原則,超前性原則,綜合性原則)... :action改善,立即賦予實施權(quán)限,提升學校教育教學管理質(zhì)量,實施解決問卷設(shè)計的問題有：學生對家的認識理解；與家長的談心交流頻率；學生的雙休日安排；父母不在家的困難；吃、住、用；留守學生與父母聯(lián)系頻率；學習情況；家長對孩子的管教和要求以及處事方法；老師的關(guān)心程度；。% 隔代監(jiān)護，一是心理代溝太深，祖孫難于溝通，二是祖輩過度溺愛，百依百順，三是沒有教育理念；親戚監(jiān)護，日子一長，孩子或多或少有過失，只要親戚批評責備，他們之間就有可能產(chǎn)生心理隔閡，嚴重的甚至鬧矛盾；沒有人監(jiān)護，不僅這些孩子心理沒有安全感，而且很多事情就有可能因拿不準主意而失誤。因此，我們都應(yīng)把他們作為我們教育的重點，多幫助她們解決實際困難，多站在他們的角度看待他們。學校為妥善解決他們的學習生活困難,建成寄宿制學校,”進得來,留得住,學得好”.讓每個學生吃上一口熱飯菜,喝上一杯熱開水,已成為老師們的責任。（甘肅莊浪）開展活動，更有利于活動的開展和活動目的的實現(xiàn)。結(jié)合以上諸多問題，我們團隊將以走訪困難兒童為核心，開展多項活動： 1在村委會的配合下開展走訪，與留守兒童進行交流，鼓勵他們成才成人，對其存在的心理問題進行疏導干預(yù)，促進兒童身心健康發(fā)展。所以就先總結(jié)成這樣，麻煩你先提交一下。一直想等抽出一天自習琢磨完成，不想竟到這么晚。實踐成果多樣。其次，班主任要從學習和生活兩方面對留守兒童進行分類，具體分析學生的學業(yè)情況和生活概況，制定幫扶計劃、時間、內(nèi)容和階段性效果，讓他們感受到老師對他的關(guān)懷。改革開放后，我縣農(nóng)民響應(yīng)國家的號召，紛紛到經(jīng)濟開發(fā)區(qū)去打工，成為了全國有名的人口輸出大縣。二是性格惰化。一是焦慮。長期的得不到父母的溫暖，兒童感到寂寞和孤獨，首先是語言減少，而且說話沒有感情色彩；在行為上缺乏社交的技巧，情感淡漠。由父愛母愛的缺失，到家庭功能的弱化，到引發(fā)一些心理問題，在由心理問題在轉(zhuǎn)變?yōu)樯韱栴}這樣惡性循環(huán)，使孩子在不良地情緒情感和環(huán)境下成長，在缺乏父母的管理，在學習上沒有人員指導，學習成績可想而知，長時間學習成績不好，又會造成孩子破罐破摔，最終形成人品和人格的缺陷，直接影響到孩子一生的幸福。在掙錢的同時，多想想孩子，不要無視孩子的存在，?；丶铱纯矗：秃⒆诱?wù)?，了解他們在想什么，需要什么，多給孩子關(guān)愛和呵護。讓學生明白，雖然父母不在身邊，但父母一直關(guān)注和愛他們，老師也像他們的父母一樣關(guān)愛他們。這是我們和諧社會建設(shè)中一個非常緊迫而亟待解決的問題,值得全社會的共同關(guān)注,家庭、學校和社會應(yīng)重視和加強對“留守兒童”的心理教育,確保農(nóng)村“留守兒童”的心理得到健康發(fā)展。這對于孩子養(yǎng)成開闊的胸懷，寬容的性格受到限制。二是抑郁。家庭教育弱化帶來的心理問題 由于父母長期的在外，一段時期內(nèi)家庭的功能就會弱化，影響孩子心理和能力的發(fā)展和提高。父母在外無法照顧孩子會產(chǎn)生負疚感，撫養(yǎng)管理的爺爺、奶奶、外公、外婆多存在補償心理，便會在金錢上進行補償，而對子女的倫理道德教育、法制教育太少，極易使子女養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢的陋習。這比掙錢，更有價值——因為有孩子才有將來。對孩子的健康成長很不利。張老師看在眼里急在心上，通過家訪，張老師了解到，原來她的父母為了生計都到外面打工去了，家里只有年邁的爺爺和奶奶。針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班級要著重開設(shè)心理教育課，大力開展心理咨詢，心理矯正活動，定期開展思想教育，情感教育，獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。二是建立一張留守學生與父母的聯(lián)系卡。三是規(guī)定每學期學校至少與外出打工的家長電話或書信聯(lián)系1次。近幾年來，她一直擔任畢業(yè)班的班主任，作為一位班主任，她始終堅持應(yīng)該成為學生們學習上的良師，生活中的益友，心靈上的知音。無論寒冬酷暑，無論刮風下雨，在學校到她家的路上，他一次又一次的彎下腰，風里來，雨里去，一直在默默的堅持著。由于這些少年兒童處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時期，長期與父母分離使他們在生理上與心理上的需要得不到滿足，消極情緒一直困擾著他們，使他們變得自卑、沉默、悲觀、孤僻。關(guān)愛留守兒童，是我們共同的責任！――特別是作為教育機構(gòu)的學校更是具有不可推卸的責任。五是行為不端，自控能力差，無視紀律，甚至于違法犯罪。缺乏父母的關(guān)愛和指導幫助，相對生活在父母身邊孩子的生活功能就顯得低下，如缺乏起碼的禮節(jié)禮貌，不講究衛(wèi)生，接人待物也有差距，人際交往不良，這些兒童基本的生活功能不算健全。三是自卑。