【正文】 語文教材，鞏固口語訓練。受傷了爸爸媽媽就到醫(yī)院去拿藥，爸爸的手機落到了家里，就在這個時候就有接到了爸爸單位同事的電話，通知爸爸有急事，需要馬上到公司去，這個時候怎么辦呢，就得給媽媽打電話把這個事情轉達個爸爸，這樣一來，他就把三個場景連成了一個連續(xù)的鏡頭。另外一次獨白式的話題《一起做游戲》，它強調的是一邊說一邊做動作，說的更清楚。在用多大的聲音中，我們可以用這樣的演一演，評一評，議一議，練一練的方法，落實在生活中要做文明人，在不同的場合要說文明話，不同的場合用合適的聲音說話。教材在層次上也是有梯度的，第一次是一個指令，他只要抬起來，往哪個方向都是可以的。這是一上的四次口語交際訓練，讓學生在游戲，聊天，三個真實的生活情景和故事情景中實踐最基本的交際原則，相互尊重，這是開展口語交際活動的基點，這是從一年級開始就著力培養(yǎng)的良好習慣。我們還是要依據課標總體目標中對口語交際的要求來開展口語交際活動。七、課堂總結語氣是有聲語言的最重要的表達技巧。五、演一演。，語氣委婉。比較而言第二句更注重了禮貌用語的使用。，想一想這兩種說法有什么不同的效果?！蹦阒肋@句話是什么意思嗎？學生自由暢談。能在情境中對話。示例:叔叔您好,爸爸今天不在家,請您改天再來好嗎?四本課小結同學們,我們在與別人的交往中,除了要把話說好之外,還要注意有說來話長的語氣,這樣不僅會增加說話的表達效果,還會給人留下良好的印象。示例:媽媽,我想學畫畫,因為我喜歡畫畫,而且畫得還不錯,老師都說我畫畫有天賦,讓我去畫畫,好嗎?,老師批評了你,下課后你對老師怎么說?有可能老師不知道你遲到的原因,比如你在上學路上做了一件好事而遲到。根據討論結果,師生合作練習表演。:不小心碰到了別人,你會怎么說?(1)學生自由發(fā)表自己的意見。(聽起來心里舒服),不同的語氣就有不同的效果。讓學生知道,在口語交際中,不是說將話說出來就結束了,同樣一句話,使用不同的語氣效果是不一樣的,所以我們要學會根據不同的對象,不同的語言環(huán)境,選取合適的語氣。那么，大家該怎樣來珍惜資源呢？從我做起，從小事做起吧！首先，我們要杜絕濫用化學品，因為化學品的濫用導致本來可再生的資源都不能再生了，進而造成一系列的生態(tài)災難。在學校里,看見自來水龍頭沒關緊,你能上前動手把它擰緊?？梢?，資源的珍貴可想而知。重點難點,逐步養(yǎng)成良好的口語交際習慣。(心里不舒服)。所以我們要學會根據不同的對象,不同的語言環(huán)境,選取合適的語氣。對不起,我不是故意的。第二句,用真誠的、商量的語氣,容易獲得對方的理解、幫助。盡量選擇對方容易接受的語氣來說。,我們要注意說話的(語氣),學會使用禮貌用,例如(請)、(謝謝)、(對不起)等。教學難點：在交際中注意說話語氣，真正做到語氣恰當，內容清楚。導入新課：今天我們就一起來學習這重要的交際的注意事項——注意說話的語氣。應該怎樣說比較合適？學生自由表述。而且跟年齡較大的阿姨，也不適合使用命令的語氣，說話要看對象，對長者，對老師等特殊身份的人說話語氣要委婉。下課后我對老師說??（3）看到同學洗手后忘了關水龍頭，我會跟他說??。（4）語氣恰當，效果理想。學生評價完成后，請說一說評選理由。起步階段，重在鼓勵學生敢說，引導學生尊重他人，遵守交際規(guī)則，致力于培養(yǎng)文明有禮的社會公民。第二，三維訓練，提升交際能力。比如說第一次，我說你做內容是：我們一起來做游戲吧，一個人發(fā)指令，其他人做動作，也就是說，一個人發(fā)指令，其他人要快速的做動作，這里應該注意兩個方面，一是為了能使別人都能聽清指令，老師在做示范的時候以及學生演示的時候，發(fā)令官要大聲說，力爭讓每個人都聽得見。注意聽別人說話，這是對全體學生。一下的兩次口語交際它包含了兩次獨白式的話題，一次是聽故事講故事，這里我們不再過多的來說，我覺得最有意思的就是猜猜這個故事講了什么，孩子們是非常喜歡連環(huán)畫的，尤其是有的學校注重繪本教學，我們先讓孩子看著圖去猜，然后，老師嫁女有一個很經典的上海兒童制片廠制作的一個動畫片，很是經典。有尊重別人的意識，也有尊重別人的能力。要交給學生合理的表達，像首先，接著，然后啊等這些基本的表達。第三，我們還可以利用教材中的插圖進行口語訓練，可以激發(fā)孩子的想象力；第四，可以從課文的對話入手鞏固口語訓練，學生能從這些經典的語段中領悟到對話的應答性，體驗到了人物對話由于情境，身份，說話內容的不同而變換語氣，語調，從而提高口語交際的能力。第五篇：口語交際農村的小孩子們也挺會說的淺談如何提高農村小學的“口語交際”教學水平的點滴高要市祿步鎮(zhèn)鎮(zhèn)小學 莫維英【摘要】歷史上，孟子雄辯無敵，蘇秦言動六國，孔明舌戰(zhàn)群儒??他們憑借出色的口才使自己得到了想要的東西。這歸結起來的原因是：（1）農村孩子見識少、知識面狹窄；（2）教學形式單一。因此，要樹立學生交際的信心，教師又可以講科學家、偉人大器晚成的故事來打開他們交際的閘門，增強他們交際的信心，讓他們慢慢地放膽回答故事的問題或復述故事等。這樣不但樹立學生“敢說”“愛說”的信心，而且讓他們感到自己才是學習中的真正主人。為了進一步激發(fā)學生“說” 的興趣，教師還可以根據學生個性的不同，題材的選擇可征集學生的要求，由他們來確定，這樣口語交際的內容。我們在語文教學中指導學生結合課文來細說生活。這樣可以讓他們在交際環(huán)境的熏陶中，自覺地養(yǎng)成選擇電視好節(jié)目的習慣，進一步讓他們在愉快的氛圍中，提高口語交際的的能力。讓勇敢的優(yōu)秀者再一次體會成功的喜悅。教師可以從指導他們開展“評議社會現象”的活動來實現這個教學目標。以后，他們在交談中總能注意禮貌、態(tài)度方面，做事前總有想想這樣做好不好，其效果比我們教師單純的教育好得多了。五、思想教育與交際并軌——評現象?！翱谡Z交際”是一個多向互動的過程中，在互動中不僅要發(fā)展學生的表達能力，能闡明自己的觀點和見解，還要求學生具有良好的傾聽能力和應對能力。又如：《游子吟》等教學，在分享別人的母愛之樂時，也把自己同樣的經歷與同學分享或說說自己為父母做了什么事，使父母感覺到自己的孝順。二、從身邊事拓寬說