【正文】 的特點。最后流下英雄熱淚。宋孝宗淳熙元年（1174年），辛棄疾將任東安撫司參議官。n）：擦拭。思量，能幾許，憂愁風雨，一半相妨”?！眰鋯栥幔骸熬院溃瑢幱惺滦?？”汜曰：“昔遭亂過下邳，見元龍。識鑒篇》：“張季鷹辟齊王東曹掾，在洛，見秋風起，因思吳中菰菜、莼羹、鱸魚膾，曰：“人生貴得適意爾，何能羈宦數(shù)千里以要名爵？”遂命駕便歸。江作青羅帶，山如碧玉簪。可惜流年⑼，憂愁風雨⑽，樹猶如此⑾！倩⑿何人喚取，紅巾翠袖⒀，揾⒁英雄淚！作品注釋⑴建康：今南京。登建康賞心亭》是南宋文學家辛棄疾創(chuàng)作的一首詞，全詞就登臨所見揮發(fā)，由寫景進而抒情，情和景融合無間，將內(nèi)心的感情寫得既含蓄而又淋漓盡致。雖然出語沉痛悲憤，但整首詞的基調(diào)還是激昂慷慨的，表現(xiàn)出辛詞豪放的風格特色。⑵賞心亭：《景定建康志》：“賞心亭在（城西）下水門城上，下臨秦淮，盡觀賞之勝。（唐韓愈《送桂州嚴大夫同用南字》）⑸斷鴻：失群的孤雁。俄而齊王敗，時人皆謂見機。元龍無客主之意，久不相與語，自上大床臥，使客臥下床。⑾樹猶如此：出自北周詩人庾信《枯樹賦》：”樹猶如此，人何以堪！”又典出《世說新語作品譯文楚天千里遼闊一派凄清秋色，長江水隨天流去秋色無邊際。這時作者南歸已八、九年了，卻投閑置散，任了一介小官，一次，他登上建康的賞心亭，極目遠望祖國的山川風物，百感交集，更加痛惜自己滿懷壯志而老大無成，于是寫下一首《水龍吟》詞。上片大段寫景：由水寫到山，由無情之景寫到有情之景，很有層次。南方常年多雨，只有秋季，天高氣爽，才可能極目遠望，看見大江向無窮無盡的天邊流去的壯觀景色。至于愁恨為何，又何因而至，詞中沒有正面交代，但結(jié)合登臨時地情景，可以意會得到。這里“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”三句，雖然仍是寫景，但無一語不是喻情。杜甫《后出塞》詩中就有“少年別有贈，含笑看吳鉤”的句子?！盁o人會、登臨意”，慨嘆自己空有恢復中原的抱負，而南宋統(tǒng)治集團中沒有人是他的知音。這二層的大意是說，既不學為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學求田問舍的許汜。我所憂懼的，只是國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復中原的夙愿不能實現(xiàn)。這與上片“無人會、登臨意”義近而相呼應(yīng)。一百零二字。中仄平平，中平中仄，中平平仄。原字坦夫，改字幼安，別號稼軒，漢族，歷城（今山東濟南）人。由于與當政的主和派政見不合，后被彈劾落職，退隱，1207年秋，辛棄疾逝世，享年68歲。今人輯有《辛稼軒詩文鈔存》?！窘虒W過程】一、激趣導入：鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛二、明確學習目標：反復誦讀理解詞人“登臨意”的真意，“英雄淚”的內(nèi)涵；感受人物形象。鑒賞的一般環(huán)節(jié)：內(nèi)容+手法+感情（小組討論）（一）詞人說“無人會登臨意”，在流淌著他熱淚的字里行間，你讀出了他哪些真情？預設(shè)：A、楚天千里清秋，水隨天去秋無際 寓情于景首先，表明了當時是秋季，詞人在賞心亭上看到長空、江水，天高水長，水天一色，浩蕩江流向無窮無盡的天邊流去的景象。壯美河山觸發(fā)了英雄悲情。借景抒情想象描繪這幅畫面夕陽快要西沉，殘陽如血；孤雁的聲聲哀鳴不時傳入耳畔，詞人訴諸視覺、聽覺，從色彩和聲音寫黃昏冷清寂寥之景。不僅是思鄉(xiāng)之苦，更有國事衰微的沉重郁悶“落日”“斷鴻”是古典詩詞常見意象，你還能不能想出相關(guān)詩句？ 補充：大漠孤煙直，長河落日圓。用三個典故褒貶四位歷史人物，表達辛棄疾恥于歸隱，一心報國的壯志雄心；以天下為己任、為國忘私的廣闊胸懷；憂懼的嘆惜年華逝去、北伐無期，請纓無路的痛苦。提問：歷史上你還知道哪些類似于辛棄疾這樣的英雄人物，并說出他們的一兩句名言。齊讀在文字中安營扎寨 絕非你的自愿 而諦聽風聲也不是你與生俱來的習慣但那么多的長短句 充滿雷霆之勢金戈之聲讓你成為披掛金甲的詞壇飛將 讓你奏響生命的絕唱附【板書設(shè)計】游子思鄉(xiāng)之哀山河破碎之憂 登臨意光陰虛擲之傷英雄淚無人理解之痛報國無門之恨 朝廷無能之悲第三篇：《水龍吟登建康賞心亭》說課稿《水龍吟?登建康賞心亭》教案一、知識教育目標：。下面，我們一起來完成以下的名詩對接。身為“歸正人”的辛棄疾，因受到歧視而不被重用。寫得氣象闊大，筆力遒勁。師：是呀，愁苦萬種，萬種愁苦都映襯在落日余暉的夕照里，應(yīng)和著離群孤雁的哀鳴，使得飄無定所的辛棄疾，此刻感到了從未有過的凄清和冷寂。他太希望有人來幫助他解除心頭的郁結(jié)，然而又有誰能來給他慰藉呢？全體女生朗讀師：女生讀的如此有氣勢，男同學想不想和她們比比？那就請男同學激情飽滿的朗讀下片。還寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，并抒發(fā)了對金人、南宋朝廷的激憤，確實收到了一石三鳥的效果。”“倩”是請求。下面請同學們就兩首詞在情感表達和藝術(shù)特色方面的相同點做一個簡單概括。仰則天高，俯則水遠?！菊n時安排】：1課時 【教學過程】一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導入。二、走近作者，把握背景。淳熙元年1174年，他在建康擔任江東安撫司參議官，登上建康西下水門城樓上的賞心亭眺望祖國的壯麗山河，想到報國之志不能實現(xiàn)，于是便寫下了這首感人肺腑的千古之作。用多種朗讀方式調(diào)動學生情緒，烘托課堂氣氛，并為下一個環(huán)節(jié)，再讀詩歌，把握感情奠定了基礎(chǔ)?！坌膲阎緹o處施展的急切憤懣情態(tài)。正如郭沫若的評價“鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去；美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛 第三個環(huán)節(jié)：誦讀感悟，內(nèi)化情感。南鄉(xiāng)子（2）這首詞融經(jīng)鑄史、驅(qū)遣自如，達到了出神入化的境地。登建康賞心亭【教學目標】一、認知目標了解辛棄疾及詩作的背景和內(nèi)容。明確詩中寄托的情感，深刻理解詩人悲苦心情。在接觸作品之前我們先來回憶一下作者的有關(guān)情況。與蘇軾同為豪放詞派的代表，合稱“蘇辛”。一）分析詞的上片師：我們先來看詞的上片。（3）“落日”本是自然景物，辛棄疾用“落日”而字，含有比喻南宋國勢衰頹的意思，亦表達了作者的愁苦心情?！盁o人會、登臨意”感嘆自己空有恢復中原的抱負，而南宋統(tǒng)治集團中沒有人是他的知己?！班l(xiāng)思”與前面的“游子”呼應(yīng)，是“落日”、“斷鴻”背景里“游子”的真情流露。師：英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因為他的心在滴血呀！教師小結(jié)：真是“橫看成林側(cè)成峰，遠近高低各不同”呀！我真的很佩服同學們的理解，很多話是老師想說的，你們都說到了。意境：空曠遼遠。像這樣的壯觀景象，一般的凡夫俗子難得有心領(lǐng)略，而鷦鷯偃鼠之輩則消受不起。九、課后作業(yè)師：法國著名學者帕斯卡說過：“人類所有的才能之中與神最相近的就是想象力”，同學們你們想不想也與神靠得近一點呢？那就請大家完成下列作業(yè)：結(jié)合自己的領(lǐng)悟，展開想象，把這首詞改為散文。師：其實這些特點也恰恰是豪放詞的特點，于高遠中寄豪情，永遠是一種美的享受。（學生自由發(fā)言）教師小結(jié)：玩味著句句言近意遠的詩句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國傷時的詩人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。（3）“可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此”中流年，即年光如流；風雨，指國家在風雨飄搖之中。二）分析詞的下片 １、全體男生朗讀師：與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢？ 張翰 —— 樂于歸隱 許汜 ——謀取私利 劉備 —— 雄才大略 桓溫 —— 嘆時光流逝２、師：詞人對這些人和各持什么態(tài)度？ 張翰 —— 樂于歸隱 _____（正）許汜 —— 謀取私利 劉備 —— 雄才大略 ______（反）桓溫 —— 嘆時光流逝請大家思考作者寫這些人物以及有關(guān)的事有什么用意嗎？（1分鐘后），大家不妨和你周圍的同學討論一下。師：是呀，愁苦萬種，萬種愁苦都映襯在落日余暉的夕照里，應(yīng)合著離群孤雁的哀鳴，使得飄無定所的辛棄疾，此刻感到了從未有過的凄清和冷寂。寫得氣象闊大，筆力遒勁。哪位同學愿意來嘗試一下呢？抽讀（要求學生充滿感情的朗讀）師：你讀得真好！讀出了千里清秋的遼遠空闊，讀出了落日樓頭的孤寂悲涼，也讀出了欄桿拍遍的苦悶悲憤。他原是智勇雙全的英雄，也天生一副英雄相貌?！窘虒W難點】學習借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。學習詞的藝術(shù)手法。答案：示例：譬如：“天下英雄誰敵手？曹劉”，作者借用三國梟雄曹操對劉備稱贊孫權(quán)的故事，慨嘆當今南宋無大智大勇之人執(zhí)掌乾坤，反襯當權(quán)文武之輩的庸碌無能，怯懦茍安，顯得十分貼切自然。千古興亡多少事？悠悠。同時抽出一兩位同學進行配樂朗讀。朗讀指導：要讀出千里清秋的遼遠空闊、讀出落日樓頭的孤寂悲涼、讀出欄桿拍遍的苦悶悲憤，要讀出