【正文】 發(fā)現(xiàn)？（3）舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話(huà)的理解。板書(shū)設(shè)計(jì)：童年的發(fā)現(xiàn)達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律夢(mèng)中飛行——請(qǐng)教老師——大膽猜想 敢于提問(wèn) 不斷研究 大膽想象第二篇：童年的發(fā)現(xiàn)教案童年的發(fā)現(xiàn)教案童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)目的：正確、流利、有感情地朗讀課文?！蹦阌X(jué)得這段話(huà)哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？ 舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解?！叭耸怯杉?xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是十個(gè)月。（4）我對(duì)“十月懷胎”進(jìn)行思考，終于找到了問(wèn)題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。激情的導(dǎo)語(yǔ)能喚醒學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生懷著真摯的心走近課題，質(zhì)疑課題。體會(huì)作者的思想感情。課文是以倒敘的形式寫(xiě)的，共分三部分?！苯虒W(xué)本課，要把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過(guò)程。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課：“童年”，談話(huà)：童年是美好的，童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的。第二段（3—13自然段）重點(diǎn)寫(xiě)“我”童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。，在這段話(huà)中畫(huà)出集中描寫(xiě)“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。：（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題?！懊刻煲估镒鰤?mèng)我都飛……似乎想去哪里,就能飛到哪里?！拔铱释靼?，人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征?！课?、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)？說(shuō)出來(lái)和大家交流。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程個(gè)性教案一、聯(lián)系實(shí)際、激趣導(dǎo)入師：人在長(zhǎng)大或變老的時(shí)候，常?；貞浧鹜甑氖虑?。四、再讀課文、釋疑解難再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流“閱讀提示”的三個(gè)問(wèn)題。（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。體味作者秘密被證實(shí)后的感受（1）學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。“人是由細(xì)胞構(gòu)成的??從細(xì)胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間。三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文1．默讀課文，思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談?wù)勛约旱捏w會(huì)。以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細(xì)觀察，想從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。二、再讀課文，體味感受學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。（3）通過(guò)朗讀體會(huì)作者內(nèi)心的感受?！彼?、聯(lián)系生活，總結(jié)交流1．從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？[鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解、體會(huì)，如：“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開(kāi)也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”“童年很美好，可以漫無(wú)邊際的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈的鉆研精神”??] 2．你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)？說(shuō)出來(lái)和大家交流交流。4．激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。課文重點(diǎn)寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導(dǎo)入新課教學(xué)。（5）“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。引導(dǎo)通過(guò)朗讀體會(huì)作者內(nèi)心憤懣的感受。由此引發(fā)思考及老師所作的解釋。，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，通過(guò)多種形式的朗讀感受作者童年“求知若渴、善于探究、富于幻想”的性格特點(diǎn)。但是童年時(shí)代發(fā)生的一些事情卻常常會(huì)縈繞心頭，久久難以忘懷。出示解釋(有條件的可以展示胚胎發(fā)育圖片)：胚胎是在母體內(nèi)初期發(fā)育的動(dòng)物體，由卵受精后發(fā)育而成?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成九個(gè)月。進(jìn)化論是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文提出的。夢(mèng)見(jiàn)飛行——請(qǐng)教老師——探究猜測(cè)(三)精讀發(fā)現(xiàn)的步驟。飛過(guò)——(生：青青的草地和澄澈的湖面)。)(3)想象當(dāng)時(shí)的情景，師生分角色朗讀對(duì)話(huà)。一起再來(lái)讀讀這句話(huà)。現(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。3)學(xué)生想象，練寫(xiě)。被老師轟出教室，被同學(xué)嘲笑，這就是我受到他“驅(qū)逐和迫害”。也是一位極富創(chuàng)見(jiàn)的思想家，一個(gè)獨(dú)特的哲學(xué)體系和人類(lèi)思想發(fā)展史上最大膽的烏托邦的創(chuàng)始人。你還知道哪些?。他不僅精通歐洲各主要語(yǔ)言，而且對(duì)包括漢語(yǔ)在內(nèi)的許多東方語(yǔ)言也頗有研究。出示句子，填空補(bǔ)充：“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)，但是??”5)小結(jié)：小朋友用自嘲的方式，表達(dá)了他對(duì)這件事的看法，也告訴我們，無(wú)論遇到驅(qū)逐還是迫害，不管前面是荊棘還是挫折，都牽絆不了費(fèi)奧多羅夫在科學(xué)道路上的探究的腳步。這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月。”五、小結(jié)。過(guò)渡：老師的答案并不能令我滿(mǎn)意，便激發(fā)了“我”的想象力，我對(duì)于“人究竟是怎么來(lái)的”的這個(gè)答案的渴求越來(lái)越強(qiáng)烈。我想去哪里就飛到哪里，真是——(用課文中的詞)“隨心所欲”。多種形式朗讀，感受夢(mèng)想的奇妙。(2)談感受：學(xué)到這里，說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的感受。這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月。媽媽肚子里的寶寶，就是從一個(gè)小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。讀課題。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)自主閱讀把握課文內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。文章采用倒敘的方式，回憶部分又按時(shí)間的先后順序安排材料。通過(guò)學(xué)生的讀書(shū)，感悟，交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會(huì)作者執(zhí)著