【正文】 群眾為實現(xiàn)一定的目標而奮斗的行動指南?！睆奈谋緝?nèi)容看，包容量大，具有系統(tǒng)性、全面性、戰(zhàn)略性等特點。以上大致是報告文本調(diào)研和起草的全過程。包括體會領(lǐng)導意圖，初步明確報告主題（主題的最終確定要產(chǎn)生于調(diào)查研究之后）；深入實際調(diào)研，搜集整理資料，理順思路，圍繞報告主題醞釀報告提綱。理rt1是：現(xiàn)行“憲法”(2004年3月全同人大十屆二次會議修正通過的《中華人民共和國憲法》）雖然規(guī)定國務(wù)院和地方各級人民政府分別對本級人民代表大會及其常務(wù)委員會“負責并報告工作”，但這里的“報告”是作為動詞使用而不是作為文種的名詞使用的，而且工作報告（草案）先是作為會議文件而存在，通過報告人以口頭語言方式傳達給與會人員，經(jīng)過討論審議修改，做出相應(yīng)的“決議”表示同意后，才轉(zhuǎn)化為法定公文。新中國成立前，中國共產(chǎn)黨在部分區(qū)域成為執(zhí)政黨，在人民民主的政權(quán)中也采取了民主集中制的原則，從土地革命戰(zhàn)爭時期中央根據(jù)地實行的全國工農(nóng)兵代表大會、抗日戰(zhàn)爭時期邊區(qū)根據(jù)地實行的“三三制”的參議會，到解放戰(zhàn)爭時期區(qū)開始實行的人民代表會議，在這些會議召開時都有民主政權(quán)執(zhí)行機關(guān)主要負責人向大會作工作報告。根據(jù)工作報告的以上含義，聯(lián)系我國目前各社會組織對工作報告的使用情況，我們可以從兩個互相關(guān)聯(lián)的方面來劃分工作報告的類型：從工作報告的主體看，可分為中國共產(chǎn)黨工作報告、國家機關(guān)的工作報告（含人大常委會工作報告、政府工作報告、人民法院工作報告、人民檢察院工作報告等）、人民政協(xié)工作報告、民主黨派工作報告、人民團體工作報告、國有企業(yè)工作報告等；從工作報告的客體看，同以上報告主體相對應(yīng)，有中國共產(chǎn)黨代表大會（代表會議）及委員會議的工作報告、人民代表大會及人大常務(wù)委員會議的工作報告、人民政協(xié)全體委員會議工作報告，各民主黨派代表大會及委員會議的工作報告，人民團體代表大會（代表會議）及委員會議（或理事會議）的工作報告，國有企業(yè)職工代表大會的工作報告等。第一篇：怎樣撰寫工作報告（上）怎樣撰寫工作報告(上)李昌遠目前，在我國政治生活中，工作報告（也稱會議報告）是一種特殊的、使用極其廣泛的公文文種。（二）工作報告的淵源。1934年1月毛澤東代表中華蘇維埃共和國中央執(zhí)行委員會與人民委員會《在第二次全國蘇維埃代表大會的報告》是最早的“政府工作報告”。同時，工作報告與一般的‘：領(lǐng)導講話”雖然同屬于非法定文種和會議文件，但工作報告有專指性，即專指的報告人（社會組織的法人代表）、專指的會議場合（代表大會或委員會議）、專指的法定審議程序，它一旦被一定的法定會議通過后，就在本組織系統(tǒng)具有最高的權(quán)威性。第三，草擬報告稿。在這一過程中充分體現(xiàn)了領(lǐng)導親自動手、秘書輔助和群眾參與的“三結(jié)合”原則。南于工作報告擔負著社會組織的領(lǐng)導中樞機關(guān)總結(jié)并部署本組織系統(tǒng)工作的任務(wù)，因此，勢必要求其內(nèi)容廣泛、全面、系統(tǒng)，對工作實施戰(zhàn)略性的指導。當然，工作報告所起作用的范圍和大小是不一樣的。這說明，工作報告的精神力量一旦被人民群眾掌握，可以轉(zhuǎn)化成改造世界的物質(zhì)力量。第二篇：怎樣撰寫工作報告(下)怎樣撰寫工作報告(下)李昌遠三、工作報告的文本寫作工作報告文本是經(jīng)歷準備、起草、修改、作報告和審議通過等一系到撰制過程的產(chǎn)物。例如，中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會以來，按照《中國共產(chǎn)黨章程》每五年要召開一次黨的代表大會，而每次黨代會都要總結(jié)過去五年的工作，規(guī)劃今后五年的任務(wù)。“十七大”報告總結(jié)了改革開放30年來的實踐經(jīng)驗，將其集中到一點就是確立了“中國特色社會主義理論體系”，對這一理論體系作為一面旗幟要“高舉”，這是貫穿在“十七大”報告中的另一重要“主題思想”。這里講的材料是從廣義上講的，它既包括事實（概況、事例、數(shù)據(jù)等），也包括事理（表現(xiàn)為各種觀點，如對問題的看法，對工作提出要求與政策規(guī)范，以及闡明相關(guān)道理等）。工作報告撰寫的準備階段，要通過調(diào)查研究，廣泛搜集和占有材料，應(yīng)提倡“以十當一”，以多為佳；而選擇和使用材料則應(yīng)“以一當十”，以精為上。這里主要剖析正文，特別是它的主體部分的結(jié)構(gòu)形式。二是以縱為主的專題式結(jié)構(gòu)?！眹@實現(xiàn)這一偉大任務(wù)，報告的主體從橫的方面共分為6個部分闡述，即：黨在過渡時期的總路線；社會主義改造；社會主義建設(shè)；國家政治生活；國際關(guān)系；黨的領(lǐng)導。其二，從工作報告的語體風格看，它雖然是屬于現(xiàn)代公文書面語體的范疇，但在大會上“作報告”要將書面文本轉(zhuǎn)化成“有聲”語言，并輔以態(tài)勢語言，聲情并茂地傳達給聽眾。在此以前，2009年3月初召開的全國人大和全國政協(xié)“兩會”期間，在中央領(lǐng)導同志倡導下，在政壇上曾掀起一股“白話”新風，如像“讓人民群眾知道政府在想什么、做什么”，“不讓一個孩子因家庭經(jīng)濟困難而失學”，“心往一處想，智往一起聚，力往一處使”等淺顯易懂的“白話”出現(xiàn)在政府和政協(xié)的工作報告里，深受代表、委員的稱贊和歡迎。工作報告檢驗的基本途徑和方法，就是毛澤東倡導的從群眾中集中起來到群眾中堅持下去的群眾路線方法。這也是工作報告存史、資政和教化的一大功能，是別的公文無與倫比的。第二部分是“簡答題”，包括四個題：（1）你希望在課堂上怎樣學習才符合你的學習習慣；（2）你喜歡什么樣的考試方式？（3）你知道什么是課程改革嗎？（4）你希望老師的教學怎么改革？問卷由津南區(qū)教科室主任諸金英和大港二中副校長劉志奇負責發(fā)放和收回，王敏勤對834份問卷的110088個數(shù)據(jù)逐一進行了計算和統(tǒng)計，對834份問卷的3336個簡答題答案逐一進行了摘抄和整理。新的課堂模式分為五個環(huán)節(jié)，即：，明確目標；，精講點撥，心理調(diào)試；，目標檢測；，推薦作業(yè)。在課題結(jié)題驗收的必備材料中．“課題研究報告”是主件材料之一，還有“課題研究工作報告”也是主件材料。課題研究丁作報告的基本內(nèi)容：(1)研究的主要內(nèi)容——課題名稱究方法、成果形式等。其主要目的是在于表述研究成果和推廣研究成果。現(xiàn)將研究工作的情況總結(jié)報告如下：主體部分：主要有三部分組成，其中課題的研究過程是寫作的重點。主要根據(jù)課題研究方案的規(guī)定，在各個實驗階段都做了哪些工作，包括各個階段研究的主要內(nèi)容、基本做法、采取的措施、開展的觀摩教學、進行的研討活動等。我們以教育部民族、貧困地區(qū)中小學教師綜合素質(zhì)培訓項目開發(fā)研制的“新課程教師培訓資源包”和“學科培訓教材”為教師培訓的必修教材，定期組織教師進行培訓；同時，訂購了《新課程教師培訓》、《校本教研》、《走進新課程》、《現(xiàn)代教育學》等大量圖書，在《人民教育》、《當代教育科學》、《中國教育報》、《教師博覽》等專業(yè)報刊摘選精品文章，印發(fā)給廣大教師，讓教師進行專題研修；另外，還要求教師自行選擇自學研修內(nèi)容，規(guī)定教師的學習量，定期抽查教師的學習筆記。這種培訓形式，倡導培訓者與參與者圍繞課改中的熱點問題進行平等交流、對話，并針對教師的疑惑和困難，引導他們結(jié)合自己的教學實際深入探討，提出解決問題的方法和策略。例如《中小學教師綜合素質(zhì)培訓模式研究》研究工作報告中的有關(guān)內(nèi)容：由于措施得力，該課題研究取得了豐碩的成果和顯著成效。主要寫整個課題研究過程中，課題組建、管理制度及落實的情況、領(lǐng)導的重視和專家的指導情況及經(jīng)費的投入情況等。二、課題怎么研究出來的。二、課題研究思路明確。四、課題研究成效顯著。近幾年學生的整體素質(zhì)已大幅度提高，畢業(yè)生安置連續(xù)幾年均實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)就業(yè)，就業(yè)率為100%。其理論框架的核心是：以科學理論為指導，堅持“以人為本”，使成長主體在必需和盡可能完善的成長條件的激勵、引導、保障和規(guī)范作用下，在價值體系、智能水平、身心狀態(tài)、思維模式等方面最大限度地保持全面持久、優(yōu)質(zhì)高效、積極主動、自主充分、愉快和諧的成長態(tài)勢。這個部分的陳述，要使人感到你在研究過程中，研究目標合理、有效，研究內(nèi)容具體實在，研究步驟安排科學規(guī)范，研究方法得當。例如《學科課程異步教學實驗與研究》研究工作報告的內(nèi)容：異步教學的研究直接觸及了教學體制的改革，遠遠超出學科教學的范疇，這項研究包含了四項基本內(nèi)容：一是異步教學的基本模式；二是異步教學的管理規(guī)范；三是異步教學的課程教材；四是異步方式方法。在實踐成效方面，全校所有教師的綜合素質(zhì)得到大幅度提升，我校60%的教師有學術(shù)論文在省、市級報刊上發(fā)表或在國家、省、市級教育科研成果評選中獲獎；有一批優(yōu)秀的中青年教師脫穎而出，成長為在當?shù)仡H有名氣的學科帶頭人，其中，10多位教師被評為國家、省、市級優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀教師和教學能手；20多位教師在市級優(yōu)質(zhì)課評選中獲獎。由培訓者給實驗教師展示典型課例或其他案例，引導大家用教師綜合素質(zhì)培訓理念去剖析、研討案例中存在的問題，從而加深對教師綜合素質(zhì)培訓理念的認識，在教師綜合素質(zhì)培訓理念和實踐之間架起一座橋梁。第三，注重培訓形式的改革與創(chuàng)新。例如《中小學教師綜合素質(zhì)培訓模式研究》研究工作報告在課題研究中，首先，大力組建教師綜合素質(zhì)培訓者師資庫。（二）課題研究過程這部分是課題研究工作報告的主體部分，主要寫明課題研究方案在執(zhí)行過程中各個研究階段的具體情況。三、課題研究工作報告的結(jié)構(gòu)主要有標題、正文、署名和日期等部分組成。(3)研究的組織與變更情況——人員組織與分工、經(jīng)費來源與使用、課題實施管理措施等。在課題驗收時，在“課題研究報告”中．既有研究丁作的表述．但不全面．也有問題研究的表述，卻又不透徹。五、在初中進行轉(zhuǎn)變學生學習方式的實驗我們分別在天津市的大港區(qū)