【正文】 生活中處處有數(shù)學(xué)。理出自己不理解的內(nèi)容，把它問題化。第二篇：學(xué)校課改心得太源民族學(xué)校課改教學(xué)心得本學(xué)期，隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化；以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺。于是，在課堂上我就刻意的點她起來回答基礎(chǔ)性的字詞問題，保證她能回答正確。當(dāng)我開始走上講臺，就更想關(guān)注那些普通的孩子，要知道“對自己不信任，還會信任什么真理”。我從他們身上看到了驚喜，看到了成長，看到了課改的成功。這時我才意識到，孩子們的沉默終歸是因為我，因為我在課堂上不信任他們，沒有給他們展示自我的機會。這時課堂上，有的孩子在嘲笑展示同學(xué)的不知所措，有的孩子十分著急的想要爭取這次展示機會，不停的舉手，大聲的說著：“我來，我來，張老師，我來！”課堂一度有失控。我?guī)е@樣的心情走上了工作崗位，在這半年中遇到過困惑和挫折，也有過成就感和幸福感。這種信任感是教師敢于相信學(xué)生可以依靠自己的力量完成學(xué)習(xí)任務(wù)；這種信任也是學(xué)生敢于相信自己在經(jīng)過磨練后得到的提升。站起來展示的孩子在課堂上不停的擺手晃腦，嘴里嘀咕著說：“就是那種，哎呀，那種要珍惜生命活下去的那種。雖然，在孩子們放下舉著的手時，那眼里閃過的失望也曾觸動我，可我也沒有給他們機會展示。這次我看到了這群孩子特別的一面。在課改中，最先轉(zhuǎn)變的也許就是我們老師那顆不信任學(xué)生，害怕他們做不好的心。在班上有這樣一個女孩子，不愛說話，很是內(nèi)向。他們相信自己小組得到的結(jié)論，也相信自己可以完美的將這些結(jié)論展示給老師和同學(xué)們看。尤其是學(xué)生的變化更明顯，由一開始的不說到現(xiàn)在的會說，由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)。學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、興趣濃厚?？茖W(xué)分組，做到生教生，生幫生。二、課改中的困惑與思考新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個別學(xué)生知識掌握不扎實的矛盾。一些學(xué)生當(dāng)別人發(fā)言時不認(rèn)真傾聽，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氣氛降低。即構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。當(dāng)然, 教師在對話中要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。參與課改實驗的一線教師應(yīng)該給自己一個重新的定位，樹立科研意識。問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的載體。總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改實驗，帶動了教科研工作的開展，使我具有了研究意識，養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣，不僅重視授課前的設(shè)計，而且重視課后的總結(jié)和反思，即對照新課程的理念，反思教學(xué)過程中對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體課程功能的落實等。三、教學(xué)方法的更新。因為教學(xué)方法是將教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、意志、情感，進(jìn)行思想品德教育的主要手段。與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比，新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革，注視學(xué)生的生活經(jīng)驗、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造良好的課程環(huán)境；倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；關(guān)注學(xué)生的情感體驗，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。一節(jié)課教學(xué)效果的好壞經(jīng)常左右著我的心情，當(dāng)上好一節(jié)課時，我的心情會很舒暢，而當(dāng)因為學(xué)生或自己沒有做好充分的準(zhǔn)備 1上課時，我會感到很郁悶，從星期二到星期三，我的情緒高亢不起來，總想一個人靜靜地坐在辦公桌前好好地備課，可翻開課本，思維似乎不流暢了，條理似乎不清晰了，重點似乎不明確了，我那原本有一套的教學(xué)方法的東西現(xiàn)在統(tǒng)統(tǒng)找不著了，心中升起一種難以名狀的感覺。“滿堂灌”是誤人之第，可是我們現(xiàn)在的教學(xué)也有問題穿插著，也在啟發(fā)著學(xué)生的思維，每當(dāng)提出一個問題時，學(xué)生們都在積極思考著，而且回答的異常精彩，個性得到了張揚。”是呀，課程改革最終目的是要全面提高學(xué)生素養(yǎng)，我希望，我們的教師在改革中能從實際出發(fā)，實實在在地為學(xué)生服務(wù)。從人文關(guān)懷方面考慮，我們的教室是雙面樓，一面有窗戶，這就造成教室一方明，一方暗的現(xiàn)象，特別是到了下午三四節(jié)課這種現(xiàn)象就更為明顯，而坐在沒有窗戶的一邊的學(xué)生，背對著光，他們看字寫字的吃力程度可想而知。也許是我的適應(yīng)能力太差了吧，此時此刻，和過去的教學(xué)風(fēng)格說拜拜，還真有點不舍的感覺。倡導(dǎo)自主的、多樣化的學(xué)習(xí)。只有教學(xué)資源以學(xué)生的生活實踐為基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。一、實現(xiàn)思想觀念的更新課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識更新。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會邁向成功教育的彼岸。教師要倡導(dǎo)無錯原則，即疑問無禁區(qū)、疑問無錯