【正文】 的歌，我們大家也要做個廉潔的人。賓州鎮(zhèn)展志完小 2014年5月19日附活動照片：《小手拉大手助力世錦賽》一封信的宣傳板報校園文明禮儀宣傳欄小手拉大手，助力世錦賽主題班會第二篇：大手拉小手文明齊步走大手拉小手文明齊步走尊敬的各位老師，親愛的同學(xué)們：大家好！一、中華民族的傳統(tǒng)美德——廉潔我們中華民族的傳統(tǒng)美德廉潔是永不失傳的，然而世界上的有些人卻違背了這一天理。根據(jù)上級部門文件精神，我校自4月份以來開展了未成年人“灑掃應(yīng)對伴我行遵規(guī)守紀、文明自律迎世錦”主題教育，4——5月份的單項活動主題是“小手拉大手、文明齊步走”從校園延伸到家庭，現(xiàn)將我校5月份的活動開展情況總結(jié)如下：一、4月份校內(nèi)啟動了未成年人“灑掃應(yīng)對伴我行遵規(guī)守紀、文明自律迎世錦”主題教育。通過一個孩子帶動一個家庭，一所學(xué)校影響一個社會，進一步提高市民文明素質(zhì)和文明程度，努力營造全社會踐行道德規(guī)范的良好氛圍，為創(chuàng)建全國文明城市貢獻力量。最終包拯判定兩人一人拉著小孩的一只手，誰拉贏了，那個小孩就是誰的，在經(jīng)過一番拉扯之后，沒送賄賂的婦人含著淚，先放了手，于是包拯把孩子判給了這位婦人。所以，我們要做一個清正廉潔的人。集中開展“小第四篇：大手拉小手活動總結(jié)大手拉小手活動總結(jié)新課程的理念是“為了每一個學(xué)生發(fā)展”。適當增刪教材，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)難度，可對教材進行適當?shù)脑鰟h一些內(nèi)容，以形成合理的知識技能，拓展學(xué)生思路。對情景圖進行“再加工”，增加故事性，分層分步敘述情景圖的內(nèi)容、對話，減少學(xué)生理解的困難。課堂上適時對愛心行為重墨點評，以強化愛心體驗。教學(xué)前針對學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容，調(diào)查了解“學(xué)困生”掌握舊知識情況，為他們在課堂板演作準備。如對內(nèi)向?qū)W生的作業(yè)，戒當著全班學(xué)生的面講評其缺點。這類題目不要求人人會做，但鼓勵人人思考、探索。學(xué)生往往不能很好地根據(jù)自己的實際情況選題，達不到分層練習(xí)的目的。課改不排斥補差，課堂中，我們應(yīng)多有目的地巡視、發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的思維障礙與偏差，對他們進行及時地指導(dǎo)與點撥；也需要必要的課后輔導(dǎo)。這樣，就造成在教學(xué)過程中對弱勢群體關(guān)注不夠，如果對合作學(xué)習(xí)或者探究學(xué)習(xí)等教學(xué)方式掌握不好，或不能正確使用，就可能會造成兩極分化擴大。情境只有在為教學(xué)服務(wù)的時候才能叫做好情境。要正確處理好合作與獨立思考的關(guān)系，獨立思考是合作交流的基礎(chǔ)，不可取而代之。小組合作學(xué)習(xí)、參與討論、交流觀點并非是學(xué)生與生俱來的本領(lǐng)，要在方法上做好引導(dǎo)和示范?！币宦犨@個差事，學(xué)生覺得簡單，積極性也很高，馬上作好準備。數(shù)學(xué)新課堂也需要適當講解。在學(xué)生展示了多種算法后，教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)會相對簡單、優(yōu)化的方法（如上面案例中的湊十法），以促進學(xué)困生思維的發(fā)展。我們不提倡大面積地進行模式化教學(xué)，但在“局部地區(qū)”進行適當?shù)哪Ｊ交切蝿菟龋菍W(xué)困生的發(fā)展所需，讓他們得到“模仿——嘗試——選擇——掌握”的機會。號召同學(xué)們們帶動家人做到盡量選擇公共汽車、自行車和步行等綠色低碳出行方式；做到每周“少開一天車”； 嚴格遵守交通法規(guī)，自覺踐行平安文明出行。一定會從根本上改變學(xué)生，改善學(xué)校育人環(huán)境。發(fā)一封告家長書，以“小手拉大手”宣傳秸稈禁燒。為了抓好此項工作，我們廣泛宣傳，營造氣氛。所以對學(xué)困生最有效的辦法就是運用“返璞歸真，強化模式”的方法。采用“自學(xué)生疑——小組探究——啟發(fā)講解”的教學(xué)方式，使學(xué)生在自學(xué)中產(chǎn)生疑問，在小組中也不能解決，進而產(chǎn)生了需要教師講解的學(xué)習(xí)需求，這時教師準確精當?shù)闹v解及時滿足了學(xué)生的心理需求，引導(dǎo)學(xué)生有效突破了認知難點，這樣的教學(xué)融自學(xué)、探究、講解等多種方式于一體，不能不說是一種有效的教學(xué)。這時教師趁熱打鐵：“怎么會這樣，看來我的這個忙大家是幫不成了，有沒有其他辦法呢？”經(jīng)這么一說，再加上前面學(xué)生自己親身遇到的問題，他們馬上意識到一個人不夠，必須幾個人合作才行。全班聚焦一個小組，“聽”即聽組內(nèi)成員是否全部發(fā)言，一人發(fā)言時，其他成員是否認真傾聽。一個小組就是一個集體，作為集體中的成員，相互尊重是合作的前提。這節(jié)課如果還把教學(xué)的起點定在“認識元、角、分”，顯然不符合學(xué)生實際。把“合作學(xué)習(xí)”、“自主探究”等學(xué)習(xí)方式學(xué)透用好，不搞“花架子”，不搞“形象工程”，憑理性打造真實，讓課改遠離“浮燥”，從而緩減兩極分化。新課改下的輔導(dǎo)，應(yīng)該是教師充滿關(guān)愛的引導(dǎo)，是教師幫助學(xué)生重立自信的過程。教師要鼓勵C層次學(xué)生有余力時做中層次習(xí)題，也要鼓勵B層次學(xué)生有余力時做高層次習(xí)題，使每個學(xué)生的思維都處于“跳一跳，能摘到桃子”的境地，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(1).異題分類，各得其“題”根據(jù)實際，我們首先把練習(xí)進行分層，根據(jù)練習(xí)的難易程度分成三類：第一類，基礎(chǔ)題；第二類，變式題；第三類，拓展題；要求A層學(xué)生完成“基礎(chǔ)題”；B層學(xué)生完成“基礎(chǔ)題+變式題”；C層學(xué)生完成“變式題+拓展題”。，體現(xiàn)個性差異實施分層教學(xué)方式，是減少兩極分化加劇最好的做法。同時不但要求“學(xué)困生”用心算、認真寫，還要