【正文】 ：我們南方地區(qū)是否就沒(méi)有缺水的煩惱了呢？你知道嗎？由于降水的季節(jié)性變化，我們南方的某些農(nóng)村在少雨季節(jié)也出現(xiàn)了嚴(yán)重的干旱，造成農(nóng)作物的減產(chǎn)。展示南水北調(diào)路線(xiàn)示意圖，提問(wèn)：從哪條江調(diào)的水？調(diào)水線(xiàn)路主要有哪三條？分別把水調(diào)到哪里去？讀圖回答問(wèn)題。通過(guò)讀圖，歸納中國(guó)水資源空間分布特點(diǎn)，結(jié)合年降水量分布規(guī)律，解釋其原因。猜猜，這般景象最可能出現(xiàn)在我國(guó)什么地方？東南？西北？東北？青藏？由干涸的土地圖片獲得心靈的沖擊，并猜測(cè)這么缺水的地方在哪里。第一篇：初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)案例初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)案例:中國(guó)水資源空間分布不均上饒縣六中：蔡祥有教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：運(yùn)用資料，說(shuō)出我國(guó)水資源空間分布的特點(diǎn)；運(yùn)用實(shí)例，說(shuō)出我國(guó)為解決水資源分布不均而建設(shè)的大型工程。通過(guò)身邊事物導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)數(shù)據(jù)和人口密度圖，探究出我國(guó)西北、華北地區(qū)缺水最為嚴(yán)重，而且原因并不相同。培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力。在某些地方由于水污染嚴(yán)重，甚至“守著大江沒(méi)水喝”，還好我們閩江水質(zhì)目前還是比較好的，所以我們每個(gè)人都要從自身做起，節(jié)約用水，保護(hù)水資源！至于節(jié)約用水，保護(hù)水資源有哪些具體的方法，我們留待下節(jié)課學(xué)習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)：用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋一些地理現(xiàn)象成因。充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí)，層層遞進(jìn)的分析解決重點(diǎn)。暢所欲言:從魏格納與大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事中得到了什么啟示？多媒體演示大陸漂移，增強(qiáng)其直觀性，暢所欲言的活動(dòng)，啟迪學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的探索精神。學(xué)以致用由學(xué)生用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)理論討論解釋地理現(xiàn)象,加深學(xué)生對(duì)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的理解。培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。二、教學(xué)目標(biāo) ①知識(shí)目標(biāo)：②能力目標(biāo)：③情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，同時(shí)滲透開(kāi)放性的話(huà)題，組織討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和求異思維。教學(xué)難點(diǎn)：用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋一些地理現(xiàn)象成因。自然因素又分成地形、氣候、水源等，社會(huì)因素包括交通、科技、政治等方面。三、操作過(guò)程教師：發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張白紙，“今天我們要進(jìn)行一項(xiàng)有趣的活動(dòng)。教師：我要從你們的作品中隨意播放幾幅畫(huà)，請(qǐng)作者起來(lái)講解一下他的畫(huà)?？戳怂凶髌罚S多同學(xué)畫(huà)出了藍(lán)天白云和太陽(yáng)，還沒(méi)有哪個(gè)人只畫(huà)太陽(yáng)而不畫(huà)云彩的，更沒(méi)有突出惡劣氣候的?！睂W(xué)生4：“我的居住地周?chē)谢@球場(chǎng)、足球場(chǎng)、游泳池、停車(chē)場(chǎng)，還要有一條通暢的交通線(xiàn)路。”“城市發(fā)展好，生活條件就好。當(dāng)然，他得到了！這節(jié)課不僅屬于學(xué)習(xí)成績(jī)好的那一部分學(xué)生，全班不同性格不同特長(zhǎng)的學(xué)生都獲得了平等和尊嚴(yán)，他們享受了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受到來(lái)自教師和同伴肯定的榮光。課上不少人的作品畫(huà)出太陽(yáng)、白云，這是一種潛意識(shí)，卻無(wú)法用地理知識(shí)解釋。本節(jié)課滲透著深刻的教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的功能，教育應(yīng)當(dāng)明確為促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的方向?！睂W(xué)生：出現(xiàn)明顯的騷動(dòng)，他們好奇地竊竊私語(yǔ)，開(kāi)始關(guān)注、期待下面的活動(dòng)。學(xué)生1：“這是我畫(huà)的，我的居住地是在低緩的山坡下，門(mén)前有一條小河流過(guò)，房前屋后還要有樹(shù)、有花園。其實(shí)本意就是要求居住地的環(huán)境溫度、濕度適宜，它直接影響著人類(lèi)的生存。當(dāng)然，綠地是必須要有的?！苯處煟骸斑@些又屬于哪類(lèi)條件？”學(xué)生：“社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件！”教師：“還有一些其他的社會(huì)因素也影響著聚落，請(qǐng)看老師準(zhǔn)備的影片，說(shuō)明片中反映的是什么因素。反思傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常是按聚落與環(huán)境的關(guān)系逐一介紹并分析，再展示相應(yīng)圖片。通過(guò)教師的分析：太陽(yáng)代表溫暖；白云又可以削弱較強(qiáng)的太陽(yáng)輻射，使氣溫不至于過(guò)高，而且還增添了濕度。在講臺(tái)上另有6個(gè)盒子，分別裝有：1號(hào)——天氣名稱(chēng)的紙條；2號(hào)——顯示天氣名稱(chēng)的天氣符號(hào)；3號(hào)——風(fēng)向標(biāo)符號(hào)；4號(hào)——對(duì)生產(chǎn)生活現(xiàn)象描述的紙條；5號(hào)——表示行為指向的紙條；6號(hào)——表示若干生活用品的符號(hào)。但是對(duì)某些學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)方式過(guò)于呆板，由此而會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)積極性和效果。并且游戲設(shè)計(jì)的過(guò)程是與學(xué)生實(shí)際生活是相聯(lián)系的，對(duì)他們將來(lái)的生活是有實(shí)際幫助意義的。每小組只有一個(gè)同學(xué)可以上前操作，第二個(gè)同學(xué)必須在前一個(gè)同學(xué)返回座位后，方可開(kāi)始；如果兩個(gè)同學(xué)同時(shí)上來(lái)，則取消比賽資格。他們?cè)诮處熞龑?dǎo)下嘗試對(duì)思維進(jìn)行分析整理，不僅掌握了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。不足：學(xué)習(xí)方式不夠活躍，課堂乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中少主動(dòng)性，其思維活動(dòng)的軌跡教師難以捕捉。之后學(xué)生說(shuō)出是宗教對(duì)選擇居住地的影響。”教師：“我有一點(diǎn)不太明白，請(qǐng)解釋一下：為什么你的居住環(huán)境還要有社會(huì)科學(xué)院？”學(xué)生3：“這里肯定文化層次高??！”教師：“交通便利對(duì)于城市非常重要，這一點(diǎn)不難理解?？匆豢词澜绲奈拿鞴艊?guó)，他們的地理位置的相似之處恰恰驗(yàn)證了這個(gè)觀點(diǎn)。”“河水可以澆灌他們家的花園！”有人補(bǔ)充說(shuō)道。”學(xué)生：表情格外燦爛，所有的學(xué)生立即行動(dòng)（包括所謂的差生），拿出筆開(kāi)始作畫(huà)。尊重他人；尊重差異性和多樣性；尊重環(huán)境；尊重地球。學(xué)生的潛意識(shí)被喚醒后會(huì)留下深刻的印象。其優(yōu)點(diǎn)：條理清晰嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)論性強(qiáng)，應(yīng)試效果好?！庇^看拉薩圖片和梵蒂岡影片?！苯處煟骸斑@幾個(gè)同學(xué)在選擇居住地時(shí)比較傾向于什么樣的環(huán)境？” 學(xué)生：“交通便利！”“還有文化發(fā)達(dá)、配套設(shè)施完善?！薄熬幼〉嘏c哪些環(huán)境因素有關(guān)，請(qǐng)你把它們列在筆記上，概括出它們屬于哪類(lèi)地理?xiàng)l件？”學(xué)生