讓游戲走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂(完整版)
【正文】 必須要有一個計劃，按照計劃來開展游戲教學(xué)。比賽游戲形式的特點(diǎn)與功能，是能夠使學(xué)生們精熟“數(shù)”與“運(yùn)算”的能力，培養(yǎng)動作或思維的快速、敏捷的團(tuán)隊(duì)精神等。讓學(xué)生們猜一猜，估一估,促進(jìn)思維培養(yǎng)，引起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。觀察。小學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇、好動、好勝、好強(qiáng)。教材數(shù)學(xué)課本第二冊《元角分的認(rèn)識》一課的教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生在日常生活中對元角分有所接觸，往往不能引起學(xué)習(xí)的興趣。同時轉(zhuǎn)化成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種神秘的動力。讓游戲進(jìn)入課堂，還可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。第一篇：讓游戲走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂讓游戲走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)“好玩”閬中市七里小學(xué)校 曹 明數(shù)學(xué)是對客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象，是一門系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)生的腦功能發(fā)育處于“飛躍“發(fā)展的階段，是智力發(fā)展的最佳時期，由于游戲可以為學(xué)生提供沒有壓力，但需要意志和毅力的良好的解決問題的環(huán)境，有利于學(xué)生思考和處理問題，并取得結(jié)果，通過游戲，不僅可以發(fā)展學(xué)生各種感官的感知能力，還可以發(fā)展學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及思維和想象能力等，有效地促進(jìn)智力的發(fā)展。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲作用古往今來數(shù)學(xué)的教育理論和實(shí)踐都可以證明游戲?qū)τ谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有極大的價值。因此，我組織了“爭當(dāng)優(yōu)秀售貨員”的游戲進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在游戲活動中，動手選商品，動腦算總價，動口回答應(yīng)付款和剩余款，變枯燥乏味的簡單貨幣的化聚為豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。他們渴望學(xué)到新的知識，但感知覺的無意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引，但他們年紀(jì)比較小，注意力不穩(wěn)定，單憑興趣去認(rèn)識事物，感興趣的就愿意去做，不感興趣的就心不在焉，無意注意多于有意注意。觀察能力是小學(xué)階段對兒童進(jìn)行訓(xùn)練的最重要最基本的能力。當(dāng)我們在教長度單位米的認(rèn)識時,就可以先不要告訴學(xué)生一米有多長,先進(jìn)行猜想估計,再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測量,加強(qiáng)對知識的表象認(rèn)識,從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且能夠培養(yǎng)學(xué)生們的競爭意識，不但是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識，而且從思想上也得到了培養(yǎng)、熏陶。如我們開展“玩七巧板”的游戲時，這個游戲要達(dá)到什么目的，應(yīng)該怎樣安排等等，事先一定要有一個嚴(yán)密的計劃，才更加容易對游戲進(jìn)行操作。本文闡述了運(yùn)用游戲進(jìn)行音樂教學(xué)的方法，并總結(jié)了在音樂課堂中運(yùn)用游戲的注意事項(xiàng)，以期提高音樂課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這樣一來，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有助于學(xué)生掌握整首歌曲的節(jié)奏。創(chuàng)作游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生音樂思維的邏輯性，并促使發(fā)揮創(chuàng)作能力，把機(jī)械被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。每個人聽到音樂的感受是不同的，在設(shè)計這些游戲時，教師一定要設(shè)計能啟迪學(xué)生創(chuàng)造力的音樂活動，或者讓學(xué)生自主設(shè)計游戲，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使音樂課真正煥發(fā)出生命的活力。教師趁熱打鐵，抓住學(xué)生的激情，安排學(xué)生作業(yè)，孩子們就能畫出自己要畫的美麗圖畫。如老師給出“ 三角形、方形、圓形 ”等形狀，學(xué)生通過想象進(jìn)行添加，創(chuàng)造出豐富多彩的各種新形象。方法：教師展示一個物體，請學(xué)生聯(lián)想它的作用。例如，講述寓言故事“東郭先生與狼”時，我說，如果農(nóng)夫沒有來，東郭先生會怎么樣，結(jié)局又會如何？學(xué)生通過自己的理解和想象畫出了很多種故事結(jié)局：有的畫出東郭先生與狼玩智力游戲，戰(zhàn)勝了狼；有的畫出東郭先生丟掉書生架子，奮力和狼搏斗；還有畫出東郭先生拿出畫有老虎的畫卷嚇跑了狼??故事結(jié)果五花八門，各具特色，充分展示了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。第五篇：讓閱讀走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂讓閱讀走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂閱讀是人類社會生活的一項(xiàng)重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認(rèn)識世界的重要途徑。再細(xì)讀第二遍，讓學(xué)生在再讀再想還有什么不理解的地方，有學(xué)生質(zhì)疑：為什么書上要講是“一個最簡分?jǐn)?shù)”？我讓學(xué)生換個角度再問：換成是“一個分?jǐn)?shù)”結(jié)論還成立嗎？然后抓住時機(jī)讓學(xué)生就這兩個問題進(jìn)行研究。再讓學(xué)生按書上的步驟，邊看邊依葫蘆畫瓢，試畫一組平行線，比一比自己畫的和書上畫的有什么不同，對在試畫時出現(xiàn)的問題還可以提出來大家解決。四、以“比”引讀以“比”引讀就是通過比較知識的縱橫聯(lián)系、差別，來掌握課本知識，把知識內(nèi)化的一種讀書方法。例如“分?jǐn)?shù)與除法”例題：把3塊餅平均分給4個孩子，每個孩子分得多少塊?受分?jǐn)?shù)意義的影響，很多學(xué)生不理解為什么每個孩子分得是塊而不是塊。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了畫“平行線”，也學(xué)會了如何看書學(xué)畫法。通過以“疑” 導(dǎo)讀，培養(yǎng)了學(xué)生思維的
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