【正文】 。教師：量一量，對(duì)應(yīng)的斜邊也是按2:1的比放大的嗎？教師小結(jié)：按2:1的比放大這個(gè)三角形時(shí)，把它的兩條直角邊按2:1的比放大，對(duì)應(yīng)的斜邊也跟著放大2倍。比較放大或所小的圖形，你有什么想說(shuō)的？六、自主評(píng)價(jià)，總結(jié)提升今天咱們學(xué)習(xí)了利用網(wǎng)格或格點(diǎn)圖可將一個(gè)圖形按照一定比放大或縮小，怎樣放大或縮小一個(gè)圖形呢？作業(yè)設(shè)計(jì)：(1)選擇。教學(xué)重點(diǎn): 初步理解圖形的放大和縮小，: 使學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動(dòng)中，感受圖形放大、縮小，初步體會(huì)圖形的相似，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。教學(xué)例4：按2：1畫(huà)出下面三個(gè)圖形放大后的圖形。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納出“圖形的各邊按相同的比放大或縮小后，只是大小發(fā)生了變化，形狀沒(méi)變。練習(xí)十一第2題課件出示，學(xué)生可分組討論，進(jìn)行匯報(bào)。課件出示等腰三角形，平行四邊形，圓圖片，學(xué)生按要求放大或縮小，你知道嗎？圖形的放大與縮小在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，在深圳的世界之窗，就有許多建筑是將世界各地的名勝按一定的比例縮小后進(jìn)行建造的，還有沖洗照片，汽車模型制造，復(fù)印文件，繪制地圖，觀察太空的天文望遠(yuǎn)鏡??正是這些技術(shù)的應(yīng)用，才使得我們的世界變得繽紛多彩，可見(jiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是多么的緊密。面對(duì)這一新內(nèi)容的教學(xué)，我從學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)以及這一內(nèi)容在教材整體中的作用作了一番研究。例1教學(xué)中我把教材中的“第一幅長(zhǎng)方形畫(huà)”“第二幅長(zhǎng)方形畫(huà)”分別改為“原來(lái)的長(zhǎng)方形”“變化后的長(zhǎng)方形”，使學(xué)生更容易認(rèn)識(shí)到研究圖形放大或縮小時(shí)寫(xiě)比的規(guī)定。1：2：1：4三個(gè)比既有放大也有縮小，在選擇比時(shí)學(xué)生必須考慮如放大這個(gè)圖形能不能在網(wǎng)格中畫(huà)下；如縮小好不好畫(huà)這些因素，要求學(xué)生能合理選擇，正確操作。【教學(xué)重點(diǎn)】：初步理解圖形的放大和縮小，能利用方格紙按一定的比例將圖形放大或縮小。出示教師的兩組照片。出示反例：一組橫向放大的照片，二組縱向放大的照片。豐富“放大”?！咳⑦w移“放大”以問(wèn)遷移：由圖形的放大你還想到圖形的什么？借圖遷移：從妮妮的國(guó)旗到貝貝的國(guó)旗你發(fā)現(xiàn)了什么? 引導(dǎo)圖形的“縮小”補(bǔ)充課題：圖形的放大與縮小表述“縮小”：同桌相互說(shuō)說(shuō)，上面的照片是按怎樣的比例縮小的？討論：無(wú)論把圖形按怎樣的比縮小和放大，比的前項(xiàng)都表述什么？（變化后的圖形）比的后項(xiàng)呢？（原來(lái)的圖形）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)問(wèn)和圖示，很自然地引出“縮小”?！驹O(shè)計(jì)意圖：形式多樣的畫(huà)圖練習(xí)，即使操作技能自動(dòng)化的過(guò)程，又是對(duì)“形似”數(shù)學(xué)本質(zhì)體驗(yàn)的過(guò)程，也是數(shù)學(xué)語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程?！课濉⒉贾米鳂I(yè)第四篇：圖形的放大與縮小教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析“圖形的放大與縮小”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析【教學(xué)內(nèi)容】《（人教版)》六年級(jí)下冊(cè)第三單元第 57頁(yè)例4。這樣設(shè)計(jì)為學(xué)生提供充分的探索交流空間，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。（板書(shū)）問(wèn)：圖3和原圖長(zhǎng)有什么關(guān)系？寬呢？（課件隨機(jī)出示）師：觀察這兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（生答）師：（課件出示）圖3和原圖對(duì)應(yīng)邊的比是2：1時(shí)，就說(shuō)圖3是把原圖按2:1的比放大了。（長(zhǎng)方形、正方形）交流：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)交流畫(huà)法（課件配合演示），其他同學(xué)仔細(xì)觀察。小結(jié)：（課件出示）衷心希望同學(xué)們?cè)谂c別人相處時(shí)，“放大”別人的優(yōu)點(diǎn)，“縮小”別人的缺點(diǎn)，這樣，你們?cè)谝黄鹁蜁?huì)過(guò)得很快樂(lè)！（評(píng)析：呈現(xiàn)生活中的實(shí)例，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生進(jìn)一步感受所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體會(huì)所學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用價(jià)值?！緦W(xué)情分析】在本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生對(duì)于比的意義和性質(zhì)以及有關(guān)平面圖形等內(nèi)容有一定的知識(shí)積累，而且學(xué)生對(duì)于圖形的放大與縮小并不陌生，對(duì)生活中應(yīng)用放大與縮小的實(shí)例也有一定的了解，如：洗照片、放大鏡等等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課觀察體驗(yàn)師：一起來(lái)欣賞一張照片，（課件出示）能看清楚嗎？（生：看不清）怎么辦？（生答師課件演示）師：我們還可以把它縮小。如果把這個(gè)圖形按1:2的比縮小，所得圖形會(huì)有什么變化呢？（課件出示）師：1:2中的2分別表示什么？（板書(shū)）（注意指導(dǎo)語(yǔ)言表述）師小結(jié)：剛才我們把一個(gè)圖形分別進(jìn)行了放大和縮小，對(duì)比所的圖形和原來(lái)圖形，有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示）小組交流，再匯報(bào)，師板書(shū)【設(shè)計(jì)意圖：以圖形的放大為基礎(chǔ)，把圖形縮小的方法遷移到圖形縮小上來(lái)，讓學(xué)生掌握?qǐng)D形縮小的方法。（2）試畫(huà)（3）匯報(bào)（師配合課件演示）【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中給學(xué)生提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趧?dòng)手中發(fā)現(xiàn)，在討論中明理，在合作中體驗(yàn)成功。整節(jié)課學(xué)生的感受是：課伊始，趣味鮮；課進(jìn)行，趣正濃；課結(jié)束，趣未盡。畫(huà)圖中，學(xué)生產(chǎn)生了不同的畫(huà)法，先畫(huà)一組鄰邊，或先確定各頂點(diǎn)。】練一練師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)于圖形的放大與縮小已經(jīng)有了深刻的體會(huì)，下面，就讓我們一起來(lái)大顯身手吧！（課件出示）（1）搶答判斷下面哪些比是放大比，哪些是縮小比？（2）填一填【設(shè)計(jì)意圖：課堂上留給學(xué)生更多的自主空間，獨(dú)立思考，通過(guò)“看一看”“議一議”“比一比”等幾個(gè)活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)整體，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力，遍被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)。今天，我們就一起來(lái)研究圖形的放大與縮?。ǔ鍪菊n題）【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，教師創(chuàng)設(shè)了照片“放大與縮小”的情境，不僅吸引學(xué)生的注意力，而且激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)真好玩，然后出示幾種生活中的放大、縮小現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到生活中把物體放大或縮小的現(xiàn)象是經(jīng)常遇到的，學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)知識(shí)可以幫助我們解決生活和工作中的很多問(wèn)題?！驹O(shè)計(jì)思路】基于以上學(xué)情，我的設(shè)計(jì)思路是：本節(jié)課的教學(xué)中，我先利用長(zhǎng)方形圖片放大的具體情境導(dǎo)入，讓學(xué)生直觀感受圖形的放大與縮小，設(shè)計(jì)中安排了一些有利使學(xué)生初步理解圖形的放大和縮小。）總評(píng)：這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中新的教學(xué)理念，重點(diǎn)突出、層次清楚、構(gòu)思新穎別致，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師積極發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，使學(xué)生置身于豐富的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境中，為學(xué)生搭建參與探究的平臺(tái)，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學(xué)交流情境；注意學(xué)生的情感與態(tài)度、知識(shí)與技能的形成和發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和獲得成功的體驗(yàn)；同時(shí)把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際密切聯(lián)系，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，更為學(xué)生自主研究性的學(xué)習(xí)提供了一片沃土。師