【正文】 花朵全部是從意大利諾貝爾逝世的地方空運過來的。2．誰來讀一讀？(出示課件8：第四小節(jié))3．你能不能用這樣的句式來說一說呢？（出示課件9）為了他要發(fā)明炸藥。（三）（出示課件113）第9小節(jié)1．指名朗讀，請學生評價。? 提示：小傳指簡明扼要的人物傳記。他最先發(fā)明了 ；接著發(fā)明了 ；最后，還發(fā)明了。一起來讀一讀。過渡：對于一個真正的科學家來說，創(chuàng)造發(fā)明是永無止境的。老師也很想讀一讀，——近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！反復使用兩個“近了”，“近了”，什么近了？你來說。轟！“巨大的爆炸聲”、“滾滾濃煙”這些文字無不在告訴我們？（炸藥爆炸的威力是驚人的，進行這樣的研究是極其危險的，等于在死亡的邊緣徘徊，）諾貝爾真是舍生忘死?。。ò鍟┤藗兓琶s來，齊聲驚呼：——人們?yōu)槭裁大@呼？驚呼中傳達出什么？（太遺憾了，可憐，失望，惋惜）可是我們還在期待著幸運之神能再次眷顧諾貝爾，如人所愿，奇跡出現(xiàn)了請看大屏幕：你看到了一個怎樣的諾貝爾？（欣喜若狂）他為什么這么高興？（學生說具體點：成功了，做了很多次，成功來之不易）這一刻是值得瘋狂的，因為他為之付出了太多。）老師請同學們按自己的興趣確立一個主題以個人或小組進行了研究，大家主要研究的主題主要有：出示：諾貝爾的一生 諾貝爾的家庭 諾貝爾的發(fā)明諾貝爾獎學金 諾貝爾獎獲得者 諾貝爾獎獲得者我最欣賞第三個歷程：發(fā)明威力最大的炸藥（第9自然段）。三、教學評價設(shè)計：在自讀環(huán)節(jié)中，通過學生自讀，分組讀的形式檢查學生對生字詞及課文的熟讀情況。（板書課題，齊讀課題。（1）初讀了課文，你能說說諾貝爾的主要業(yè)績是什么嗎？（一是發(fā)明了炸藥，二是把自己的遺產(chǎn)毫無保留地捐給了科學事業(yè)，設(shè)立了諾貝爾獎。，思考：諾貝爾獎授獎儀式的地點和時間的確定依據(jù)是什么？ 為什么這樣設(shè)定？（這樣做的目的是以此來紀念偉大的發(fā)明家諾貝爾，以表達人民對他的懷念和敬佩。）（2）他在發(fā)明過程中經(jīng)歷了哪些失敗和痛苦？（讀有關(guān)句子，學生談體會。（諾貝爾也許遇見到炸藥會給人類帶來災(zāi)難，所以設(shè)立了和平獎，以激勵人們?yōu)槭澜绲暮推蕉Α＃┩卣剐【毠P利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。請大家打開書，用書上的語句來回答人們這樣做的原因。）讀著這句話，我發(fā)現(xiàn)大家都不由自主地突出了“整個生命”四個字。）4．師生交流。第6小節(jié)：（當?shù)艿鼙徽ㄋ溃赣H被炸成重傷，面對這樣慘痛的場面，諾貝爾毫不氣餒。真是重重的困難，層層的阻力，同學們，學到這兒，你們的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面，你們的耳旁仿佛又響起了人們怎樣的話語呢？（參考答案：父親成了殘廢后，整天唉聲嘆氣，他用微弱的聲音勸告諾貝爾說：“孩子，看來我們的實驗的確太冒險了。第7小節(jié)：（政府不讓在市內(nèi)搞實驗，諾貝爾就在偏遠的湖上搞實驗。）（為了驗證炸藥是否具有更大的爆炸力，他是那樣地專注和忘我，把自己的生死置之度外。）相機指導朗讀。1896年12月10日，為科學事業(yè)嘔心瀝血一生的諾貝爾，由于心臟病突發(fā)而逝世于意大利桑利瑪。同學們，感受了諾貝爾他面對挫折百折不撓的決心，經(jīng)歷了諾貝爾冒著死亡威脅研制炸藥的忘我，更目睹了盛況空前的諾貝爾獎授獎儀式的莊重華貴，你會寫一句怎樣的碑文來紀念、歌頌長眠于此的諾貝爾呢？（出示音樂）請把你心中的碑文向著青山說，向著大海說，向著先哲的在天之靈說吧——6．想知道真實的諾貝爾墓碑是怎樣的嗎？（出示文字）這是一座高約3米的灰色尖頂石碑，看上去很普通?！Z貝爾齊讀后，請全體起立，再深情地讀一遍。墓碑兩側(cè)刻有諾貝爾4位親人的名字和生卒日期。諾貝爾為什么要設(shè)立這么多的獎呢？從中你感受到什么？3．大家想看看如今諾貝爾獎頒獎時盛況空前的景象嗎？（出示圖片。5．同學們，你們讀得真投入，現(xiàn)在老師就獎勵你們做一回諾貝爾。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。）（出示句子）：經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥?！??）（3）同學們，你們看，對硝化甘油進行研究，不僅意味著高度的危險，還將承受著什么？（人們的指責，內(nèi)心的孤獨、傷心、委屈、不理解。）1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。當看到工人們徒手劈山開路是那樣艱苦，就想發(fā)明一種東西，來減輕工人的勞動強度。）對，一個人用他一生所有的一切去投入的，一定會是他最摯愛的事物。3．從這連著的兩個設(shè)問句中你體會到什么？（人們深深地懷念與敬佩諾貝爾，所以以此表達大家對他的紀念。唯獨閆瑞一語驚人：“炸藥的利弊不在于制造者的本身，不在炸藥，更重要的是我們?nèi)祟愂遣皇悄軌蛘_使用！”細細品味孩子的這番言語，的確在理！炸藥是沒有生命的，它沒有選擇的權(quán)利，只有被使用的權(quán)利！如果人類能夠合理利用，那不是會給人類帶來很好的效益嗎？如果使用者的不當，居心不良，那么炸藥的確是不良發(fā)明呀！看來道破天機的永遠是我們的孩子！不足之處： 課文的3到9節(jié)是文章的重點，尤其是8到10節(jié)有聲有色的朗讀感悟應(yīng)是重點中的重點，而我把握的卻不突出。環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練（五）積累拓展，諾貝爾投入了他的整個生命。）（4）朗讀第第4——7小節(jié)。第二課時環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破（三）精讀課文（39）小節(jié) 。（課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價和取得的成就；第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎。⑴ 讀準字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。在精讀環(huán)節(jié)中，采用讀—悟說和做批注的方法，推進學生學習課文從而感受人物形象。生(馬瑛）：我也欣賞這兩自然段，作者把人物的動作、語言、神情以及實驗場景畫面等寫得非常形象逼真，讀著讀著，就好像親臨實驗過程一樣。讓我們一起有聲有色地讀這兩段，一起感受這驚心動魄的場面。讀書，不僅讀文字，還要讀標點，你關(guān)注到了哪個標點？一句中的三個感嘆號，說明危險在一步步地逼近，所以讀起來要有層次地讀，讀得一次比一次驚險。請看大屏幕，這是一個令人激動地瞬間。這句話里你關(guān)注到哪些詞？又體會到什么？（“四個年頭幾百次”）四個年頭是多少天？算一算！（一千四百多天，時間長）他每一天都在與什么打交道？失敗、失敗、再失敗，他疲憊的身心經(jīng)受了多少次失