【正文】 榮、叛逆、脆弱等心理偏差。四、原因分析與診斷（一）原因分析：缺乏母愛因案主成長環(huán)境的特殊性，其母跟她相處的時(shí)間不多，相互缺乏溝通。學(xué)校背景：案主就讀的小學(xué)是一所普通城鎮(zhèn)小學(xué)，劃片招生，就近入學(xué)，但因?qū)嶋H需要，招收了一部分借讀生。具體表現(xiàn)：o:p孤立無助。不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很難再找回了，但是只要對(duì)自己一直充滿信心，就不會(huì)怕自卑。通過自主管理課題的深入，我們將更多自主的空間給了學(xué)生，在班級(jí)中，我們提倡“班干輪換制”、“組長負(fù)責(zé)制”，在年級(jí)中我們推出了各項(xiàng)管理崗位，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強(qiáng)。比如在家里：有客人來到家里，家長可以讓她為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會(huì)兒，給大家表演一個(gè)節(jié)目。對(duì)好多課似乎也有了一定興趣。漸漸的，毛某開始喜歡和我接近了，有一次，她還天真的問我：“老師，你是老師嗎？”“我不像老師嗎？”我反問。 在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低，一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表揚(yáng)和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時(shí)自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。遇到節(jié)假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。以“柔”克“剛”盡量用“軟”辦法對(duì)付他，增加和他談心的次數(shù)，讓他知道壞脾氣絕對(duì)不會(huì)給自己帶來好運(yùn)，而改變自己的壞脾氣卻能使自己受益非淺，要用一顆真誠的心去和同學(xué)交往。與家長溝通通過無數(shù)次的家訪，我讓他爸爸與學(xué)校教育相配合，慢慢地糾正王雷的依賴性，讓王雷當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天完成。根據(jù)王雷的表現(xiàn)，通過多方面的了解、分析，我發(fā)現(xiàn)了形成王雷心理障礙的原因如下：父母的寵愛造成了王雷的畸形心態(tài)父母四十多歲生下了王雷，中年得子，加上王雷上有兩個(gè)已成年的姐姐，所以王雷在家倍受寵愛，他的爸爸更是日夜呵護(hù)著他，自從王雷出生，爸爸就放下了生意，全心全意照顧他，鞋帶散了，爸爸馬上給他系；手臟了，爸爸馬上給他洗??而良好的家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)也是造成他想要怎樣就怎樣的部分原因。這孩子有嚴(yán)重的心理障礙，而且一年重似一年。做作業(yè)或考試時(shí)，遇到難題就發(fā)脾氣，甚至狂奔亂跳、撕考卷。委以“輕”任我抓住新學(xué)期開學(xué)的時(shí)機(jī)，跟他溝通，希望在新學(xué)期看到一個(gè)全新的他，讓其他同學(xué)對(duì)他有新的評(píng)價(jià)。毛某是我班一位六年級(jí)的女同學(xué)，她長著一對(duì)會(huì)說話的大眼睛，頭發(fā)黃黃的，稍稍有些蜷曲，成績(jī)上游，中等智商，非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問時(shí)總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展?，F(xiàn)在她不但喜歡與同學(xué)一道做游戲了，而且積極參加班級(jí)管理、年級(jí)管理。我和其他老師都在自己所任課上以她為典型進(jìn)行了表揚(yáng)。，提高能力。為了調(diào)動(dòng)她的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給她以正確的評(píng)價(jià)，把毛某突出的個(gè)人事跡在班集體中、家長會(huì)上集體表揚(yáng)。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，樂于把班級(jí)的事講給父母聽，主動(dòng)幫家長做些家務(wù)。得知她學(xué)習(xí)成績(jī)較差，并多次偷偷拿家里的錢，還撒謊不肯承認(rèn)錯(cuò)誤。三、背景資料家庭背景：案主一出世就因父母要上班，特別是母親常常要加夜班而被寄養(yǎng)在外婆家，跟唯一的阿姨相處融洽，情同母女。案主本人情況：進(jìn)入新學(xué)校以來，案主的外在表現(xiàn)比較浮躁，上課思想易開小差，愛和別人說話，經(jīng)常聽不懂老師的講課，就不愿意聽，作業(yè)錯(cuò)誤率高，經(jīng)常受到任課老師的訓(xùn)斥。自卑感強(qiáng)烈，助長了虛榮心“笨豬”、“活死尸”、“沒出息”等言語，在案主腦海中留下深深的印象，也深深地打擊了她的自信心，她產(chǎn)生了破罐子破摔的想法，同時(shí)又希望有機(jī)會(huì)改變現(xiàn)狀，虛榮心變得強(qiáng)烈起來。面談內(nèi)容如下：師：你覺得阿姨對(duì)你怎么樣？徐：很好。師：你買這么多裝飾品干什么？徐：（激動(dòng)地）老師說星期一要開圣誕節(jié)聯(lián)歡會(huì)，要把教室打扮得漂亮一些。我這一次主要問她為什么拿阿姨的錢和錢的用處，她吞吞吐吐地說出了原因。（3）大家瞧不起她，是因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)較差，只要她改變了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)有進(jìn)步，大家都會(huì)對(duì)她好的。我建議她也去。并把她自己寫的心靈日記給我看。（她所在班級(jí)共有60人，原先她處于倒數(shù)一、二名）看得出她很高興，露出了興奮的笑容。經(jīng)常將案主情況反饋給班主任，希望她多給案主關(guān)心，多給機(jī)會(huì)，讓案主感受到集體的溫暖、老師的愛心。案主自己：現(xiàn)在我不怕來上學(xué)了，上課也不再覺得無聊了，我覺得老師講的課還是很有意思的。學(xué)習(xí)成績(jī)較差，不愿做作業(yè)。原物理老師王老師、語文老師黃老師（教初二一年）：該生不愛說話，不搗亂課堂紀(jì)律，不頂撞老師，除了較懶不做作業(yè)外沒什么特別印象。此時(shí)他會(huì)表現(xiàn)出很憤慨，但也會(huì)在一旁看我們踢。對(duì)此，他卻只用沉默來回答，對(duì)老師的教育批評(píng)不理不睬，我行我素。其實(shí)，如果剛開始時(shí)，就有人注意到張超的這些異常行為，并主動(dòng)去接近他、了解他，感化、開導(dǎo)、并幫助他一起找出導(dǎo)致孤僻的根源。這從同學(xué)描述的一件事中可明顯的看出：有一位同學(xué)沒經(jīng)張超的同意拿了他的書去看，結(jié)果張超就把這本書撕了，且把桌椅弄出很大聲。然而，悲劇已經(jīng)發(fā)生，當(dāng)事人也已不在了。：現(xiàn)該生學(xué)習(xí)沒有多大的進(jìn)步，這是發(fā)展過程中的適應(yīng)不良表現(xiàn)。指出繼續(xù)努力的方向：繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。他們的某些言行在徐身上產(chǎn)生一些負(fù)面影響。因此，她對(duì)批評(píng)之類已經(jīng)習(xí)慣了。因此，黃同學(xué)害怕母親，在心里有些恨媽媽，但從不頂撞，因?yàn)辄S同學(xué)不想媽媽讓傷心。自卑心強(qiáng)的人，對(duì)自己的評(píng)價(jià)過低，辦事缺乏信心，處處感到不如別人，悲觀失望甚至對(duì)那些稍加努力就可以完成的任務(wù)，也往往會(huì)因自嘆無能而輕易放棄。這一步花了一個(gè)星期。為幫助黃同學(xué)改變對(duì)事件的看法，提高他的自信心，使他走出“千古罪人”的陰影，我到黃同學(xué)的外婆家進(jìn)行家訪，了解到黃同學(xué)在她們眼中是個(gè)活潑、開朗、懂事的孩子，而現(xiàn)在變得沉默、寡言了。黃同學(xué)的母親說他不愛玩，較深沉，老喜歡獨(dú)自一人。第三階段是創(chuàng)造輕松和諧的課堂班級(jí)氛圍，減輕黃同學(xué)的心理壓力，并獲得自我價(jià)值的體現(xiàn)，這一步與前者同時(shí)進(jìn)行。第四階段是對(duì)黃同學(xué)的耐挫力培養(yǎng)，花時(shí)五個(gè)星期。但這些情況由來已久，為何今天小莉反映如此強(qiáng)烈呢，更何況班中從未有人因其父母離異而冷落她。最后，班會(huì)在合唱的《愛之歌》聲中結(jié)束。對(duì)學(xué)校的一切制度都熟視無睹，從來不戴紅領(lǐng)巾、小黃帽，不參加學(xué)校的一切活動(dòng)。但由于經(jīng)常犯錯(cuò)誤，經(jīng)常受到大家的指責(zé)批評(píng)，使他變得更加頑固不化，更加放肆。（3）與家長聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。外國一位哲學(xué)家曾有一個(gè)木桶理論，用長短不一的木板箍成一個(gè)木桶，當(dāng)你倒進(jìn)水后，水會(huì)從最短的木板處流出來。許多精神病理現(xiàn)象的發(fā)生與對(duì)自卑感處理不當(dāng)有關(guān)。在學(xué)生成長的過程中，不利的家庭教育因素，不同形態(tài)的家庭環(huán)境，都在不同程度上影響孩子的心理健康。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)小力同學(xué)比較內(nèi)向，平時(shí)除了上課講講小聲話下課時(shí)倒不多言語，但誰觸犯了他脾氣將是很暴躁的。而在小力的生活經(jīng)歷中，不是受到家長的責(zé)備、打罵，就是被老師批評(píng)、訓(xùn)斥，被同學(xué)挖苦、諷刺。像小力上課注意力不集中，不動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)成績(jī)退步，在學(xué)習(xí)中遭多次失敗，就產(chǎn)生了厭學(xué)心理，認(rèn)為功夫花了，沒有用，不如不出力；犯了錯(cuò)誤受到老師教育后，有時(shí)有悔改之意，想振作精神奮發(fā)向上，但是由于他們自制能力差，一遇到小小的挫折就有可能知難而退，堅(jiān)持不了幾天時(shí)間便又故態(tài)復(fù)萌了，長期如此，就自己放棄自己，聽之任之了。“出租你的耳朵，學(xué)生說，教師聽”是老師與學(xué)生心理的橋梁，在此過程中，對(duì)于小力同學(xué)，我為了清楚地了解他的的智力狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)、家庭情況等因素；除了主動(dòng)找他談天聆聽外，還不放棄平時(shí)的細(xì)微觀察，準(zhǔn)確診斷出根源所在，然后通過談心、討論、家訪等方式幫助他去尋找產(chǎn)生問題的原因，并使他深信，只要通過教師和自己的努力，即使自己某方面能力較差，學(xué)習(xí)后也完全可以提高，增強(qiáng)他參與學(xué)習(xí)的自信心?！薄拔夷苄?。在與何同學(xué)的接觸中，我發(fā)現(xiàn)他的確不守紀(jì)律，被別人當(dāng)成差生，又無力去改變，只好任著性子發(fā)展。小力自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。增強(qiáng)他們自身的心理防御能力，重視健康，關(guān)愛健康，為學(xué)生擁有一個(gè)健康和諧的未來社會(huì)而努力。因此，張同學(xué)害怕父母，在心里有些恨媽媽，但從不頂撞，因?yàn)閺埻瑢W(xué)不想讓媽媽傷心。因?yàn)?，在說到家時(shí)，他就顯得很失落、很無助，笑的也很牽強(qiáng)。為此，我找了張同學(xué)的外婆，讓他們進(jìn)一步了解張同學(xué)的想法，并適當(dāng)?shù)亟o他以鼓勵(lì)和支持。第三階段是創(chuàng)造輕松和諧的課堂班級(jí)氛圍，減輕張同學(xué)的心理壓力，并獲得自我價(jià)值的體現(xiàn)，這一步與前者同時(shí)進(jìn)行。第四篇：小學(xué)生心理疏導(dǎo)案例小學(xué)生心理疏導(dǎo)案例四年級(jí)一．案例介紹鄧穎鑫是一位女同學(xué)，她長著大眼睛，頭發(fā)較亂，衣著不整齊，成績(jī)中上，中等智商，非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問時(shí)總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得通紅。母親對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，偶爾才過問一下孩子的學(xué)習(xí)情況，對(duì)孩子的期望也很高，但表達(dá)的方式十分粗暴?！皫煇凼墙逃幕A(chǔ)”，為了去除鄧穎鑫的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找鄧穎鑫閑談，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，經(jīng)常對(duì)同學(xué)說：“看，我們的鄧穎鑫今天坐得真端正！”“我們的鄧穎鑫同學(xué)回答問題真響亮”“我們的??”在有意無意的語氣中，全班同學(xué)看成一個(gè)整體，鄧穎鑫是我們整體中的一員。從此她變了好多。因此，我把她的父母請(qǐng)來，詳細(xì)地分析了鄧穎鑫在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，我們要為自卑的同學(xué)提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。，自信自強(qiáng)。會(huì)自卑，往往是因?yàn)槿鄙倭俗孕?，或?qū)τ谧约旱哪硞€(gè)地方不滿意而感到自卑。學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下，一提考試就沒精神，遇到考試時(shí)晚上睡不著，頭痛，還伴隨著發(fā)燒。另外，老師對(duì)少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對(duì)學(xué)困生來說，是一個(gè)沉重的壓力，滋長嚴(yán)重的自卑心理，喪失自信心?！薄拔夷苄?。以后，有機(jī)會(huì)就讓她在同學(xué)面前表現(xiàn)，她變了好多，不在獨(dú)處，課堂活動(dòng)時(shí)主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)成績(jī)有了飛躍。馮嬌的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，上課專心聽講，舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，各種活動(dòng)愿意參加，與班級(jí)、同學(xué)融為一體。因而，針對(duì)類似馮嬌這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，使之一步步放開自己心緒，正確的評(píng)價(jià)自己，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給她的善意，通過多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。原來王金的爸爸是一個(gè)精神病人，媽媽先天雙目失明，爺爺做雜工，王金的日常生活起居只能由身患嚴(yán)重糖尿病的奶奶照顧。另外，老師對(duì)少數(shù)心目中家境較好，乖巧可愛的優(yōu)等生，日益產(chǎn)生的偏愛，對(duì)王金這種狀況的學(xué)生來說，是一個(gè)沉重的壓力。漸漸的，他開始喜歡和我接近了。對(duì)好多課也有了一定的興趣。多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)自信。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到。為了調(diào)動(dòng)他的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給他以正確的評(píng)價(jià)，把王金突出的個(gè)人事跡在班集體中、家長會(huì)上集體表揚(yáng)。溝通交流，轉(zhuǎn)變觀念。記得有一次班級(jí)舉行小組間的演講比賽，膽小的王金被所在小組選上了，我知道這是小組成員給他的機(jī)會(huì)，我就發(fā)動(dòng)他的好朋友動(dòng)員，并讓他們一起上。他對(duì)自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。奶奶對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，爺爺偶爾才過問一下孩子的學(xué)習(xí)情況，對(duì)孩子的期望也很高，表達(dá)的方式也十分粗暴。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)王金也抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，也會(huì)付出種種努力甚至刻意的追求。五、結(jié)論。馮嬌自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。經(jīng)過調(diào)整，害怕考試的癥狀消失了。教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。如何幫助她增強(qiáng)自信心，走出這個(gè)陰影呢？二、個(gè)案分析 通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽講不太認(rèn)真，易走神，課后的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作又不能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也不能及時(shí)、認(rèn)真地完成，日積月累，學(xué)習(xí)成績(jī)也便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔(dān)憂，開始定的目標(biāo)是100分，變成能拿到90分、80分了，考試對(duì)她來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，挫折多了，失敗多了，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于那些有自卑的人，我們要多關(guān)心她們，讓她們感到家的溫暖！面對(duì)鄧穎鑫的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。在經(jīng)過一番激勵(lì)之后，王娟也積極投入到各項(xiàng)自主管理中來，從班級(jí)的小組長開始，她對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強(qiáng)。同時(shí)，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的能力。后經(jīng)過不斷鼓勵(lì)，鞏固，她進(jìn)步了?！安惶瘢闵险n老愛笑，老師上課是不笑的！”我欣然地拉著她的手說：“好孩子，這是因?yàn)槟悴恢?，其?shí)上課愛笑的老師多得很！”，引發(fā)動(dòng)力。另外，老師對(duì)少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對(duì)多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學(xué)生來說，是一個(gè)沉重的壓力，普遍滋長嚴(yán)重的自卑心理。平時(shí)總是把自己關(guān)在房里，不和同學(xué)玩。張同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)屬于中下水平，關(guān)鍵是張同學(xué)的自我評(píng)價(jià)過低，因而在班中我開展了多次心理導(dǎo)向課，目的是讓他能正視自己，接納自己，六個(gè)星期后我安排了“自我解剖———優(yōu)缺點(diǎn)投向我”一課。于是，我又去了張同學(xué)的家，這是一個(gè)非常淳樸的家。我給予了他贊賞的目光，感謝他對(duì)我的信任。于是，他很害怕回家。缺乏自信，會(huì)產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，相信自己：我能行。比如家里有客人，家長可以讓她為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會(huì)兒，給大家表演一個(gè)節(jié)目。開始他總是攤開手，搖搖頭，但隨著時(shí)間的推移，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)我用微笑面對(duì)他時(shí)，開始回答了。經(jīng)過調(diào)整，害怕考試的癥狀消失了。教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。教師在工作中要充分重視對(duì)有心理問題的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)和技能給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助