【正文】 題由安全委員專人負責。每天一名值日班長，全班同學輪流值日，如實記錄班內的考勤、紀律、衛(wèi)生，作業(yè)等一切事物。借用一句話說：投入是興趣的根源，無私是奉獻的前提，量身于市場經(jīng)濟的大潮中，沒有對教育事業(yè)深沉執(zhí)著的愛，就不能干教育。如果僅有愛心，沒有嚴格要求也不行。第二天早上看到她拿掉藥棉舒服的呼吸的樣子，我高興地笑了，還有一次，班里一個叫郭雨晴的孩子，下自習后高燒不退，兩個小臉蛋燒的通紅。有人可能會抱怨班主任工作的辛苦，也正因為如此，有很多人都不愿意當班主任，我認為你現(xiàn)在如果是班主任，就不要抱怨，要有一顆平常心，要從苦中尋求快樂?；蛘哒J為我都把心掏出來了，他還是那么不懂事?！笆陿淠?，百年樹人”告訴我們教育是長久之事，切忌急功近利。那么我們該怎么辦呢？我想首先要轉變觀念，要相信后進生是可以轉化過來的。特別要讓學生平等對待每一位科任教師，不因自己的好惡而有所偏愛。處理好各學科教師及班級與班級之間的關系。規(guī)范的班級管理是良好班風形成的基礎。這些看似簡單的道理，在我們班主任的實際工作中確不一定想明白。二、是品行端正，俗話說，海寬不如心寬，地厚不如德厚，一個人，要成才，必須先成人，你的學問再大，如果沒有德，也就是缺德，那他也不可能成為對社會有用的人，所以我們要多做積德的事，不做缺德的事。要求自己做到不以家庭出身高低、智力好壞定親疏，不以成績好壞分優(yōu)劣?，F(xiàn)在借這次機會談談自己的點滴體會：用愛感化學生。一個人能否養(yǎng)成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵就在于義務教育階段。關注每一個學生的生命發(fā)展和生命質量，力求給學生一個全新的教育，讓每個學生的個性和才能得到最大的限度的發(fā)展，讓每一個學生都能享受成功的喜悅，是我進行班建設的指導思想。比如班上學生呂波，他父母都是殘疾人，學生自己特別自卑。班主任和學生接觸的時間長，在學生面前是一面鏡子、一本書。作為班主任應要讓班里的每一個學生真正感到在這個班集體里面，老師是他們其中的一員，是他們的朋友，與他們是平等的。慢慢地，同學們的自覺性、集體榮譽感會在無形中形成。每周末有總結，每周末每扣操行一分寫一百字心靈體會。其次，不要讓學生重主科、輕副科，尊重主科教師，無視副科教師的想法，這一點很重要。深層關愛，不忽視“后進生”的轉化工作。而這種認可和尊重有時是很低的，只要一個欣賞的眼神、一句“聽懂了嗎”之類的問候他們就受寵若驚了。其次，要付出。所謂的“不搭理”，就是告訴我們不要急于求成。同時愛心也是具體的，記得，教一年級時，班級里有一位叫馬艷超的同學，一次在課間游戲中與另一個孩子相撞，撞得鼻口冒血，而且鼻子很快腫起了很高，經(jīng)過校醫(yī)的處理，血是止住了，但是兩個鼻口必須得塞止血棉，晚上下自習后，我又領著她去校醫(yī)室詢問，校醫(yī)說：只要睡覺時別壓了應該沒有問題。在對孩子付出愛心的同時，我并不放松對他們的嚴格要求。冬天倒爐筒，夏天搞衛(wèi)生，從不間斷！而且當他們生活和學習上遇到困難都會向我訴說！總之，班主任工作是一項復雜而全面的工作，只有從點滴做起，從小事踏踏實實地做起，因勢利導，做到潤物細無聲，給學生更多的人文關懷，才能把工作做到學生的心里去。本著學習的原則，借用這個難得的機會，從年輕班主任的角度把我在這一年里的得失（不敢講經(jīng)驗，也談不上經(jīng)驗）和困惑，與大家進行交流，希望能得到老師們的指點。同時還建立學習小組競爭機制等等。后來，我明確要求學生日常規(guī)范，要求學生早上幾點到教室，自己首先做到，一方面起到示范作用，另外對學生也是一個督促讓學生有緊迫感。這些關鍵學生主要有兩類，一類是尖子生、臨界生；一類是問題學生。我們要讓學生在老師的管理中逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣。我班的安全委員有段時間工作有些懈怠，我就用同學們對他認真、盡職盡責的評價表揚他，后來工作干得很出色，學習成績也有了很大進步。我個人認為，沒必要搞一些大而無用，浮華不實的班會。當學生對學習失去信心時，就播放勵志影片，鼓勵他們，告訴學生成功者常常改變方法而不改變目標，失敗者常常改變目標而不改變方法。班門弄斧，敬請大家批評指正。我從2000年工作到2008年，作教師、當班主任，一直默默無聞，沒有很好的發(fā)展機遇，但我一直沒有放棄向著更高的目標努力。讓班級管理充滿新意。于是我就讓班干部輪流擔任任。我想這對于孩子們的責任心是大有裨益的。不僅如此，班主任待遇又一直很低，也沒有獨立的職稱系列，這也讓很多有志于此的年輕班主任，轉而把更多的精力投入到學科教學研究中?！陛p易得到的，總不被我們珍惜。在我們的班主任生涯中，要想成為一位優(yōu)秀的班主任不在于他做了多少年班主任，而在于他用心做了多少年班主任。（一）理想班主任要修煉人格魅力要敲開學生的心門，班主任的人格魅力比責任心更重要。幽默的班主任通常都很受學生歡迎，幽默是班主任得“人氣”，得“民心”的重要法寶。班主任還要學習心理學、教育學知識，以增強心理干預的溝通技巧、矯正策略。周紅五教授講過一個案例：一個一年級的女孩子，上課時屁股老動來動去引發(fā)教師的不滿和“溫和批評”。當學生出現(xiàn)錯誤時，老師應該用一顆平常心，像對待自己的孩子那樣對待學生，存一顆包容之心，在了解和理解的基礎上進行教育。在孩子的成長過程中，總是要犯各種各樣的錯誤?！币?、班主任要有親和力班主任的親和力，是建立師生感情的關鍵，那班主任的親和力源在哪里？首先，要語言美，語言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強弱，學生剛到一個陌生的學校里，班主任是他們唯一的親人，所以對學生講話，要親切，一句機智幽默的話語，有時會化干戈為玉帛；一句恰如其分的贊揚遠比冷冰冰的指責更能激發(fā)學生的學習熱情、進取心和榮譽感。這就要求班主任緊跟班、緊抓干部、緊管學生。明確了班級努力和前進的方向，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習環(huán)境。本學期班會有目的性和針對性。同時開展“讀一本好書，練一手好字”的活動。有耐心，班主任必須有百分之兩百的耐心來對待學生的點點滴滴，就向對待自己的孩子一樣，尤其是差生的轉變工作，要準備打持久戰(zhàn)。金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優(yōu)點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。以上是我對班主任工作的一點粗淺見解，有不妥之處，請同志們多提寶貴意見。這個方法得到了全班同學的支持和響應。開學初，我和幾位班干部花了一星期的時間，仿照學校四項常規(guī)檢查條例制定了每個學生都必須遵守的班級公約。三、以身作則，做到“己所不欲，勿施于人”教師是學生最愛模仿的對象，教師的一言一行都在潛移默化中影響和改變著學生。如果真的做出了一點微不足道的成績，是因為我借鑒了“昌樂二中”的小組管理模式。不管是班級理念還是班級口號，我總是把德育工作放在第一位。然后再綜合成績、性格等因素為組長安排組員。除此之外，還要在這四個小組長中由大家評選一名優(yōu)秀小組長，優(yōu)秀小組長在學期結束的優(yōu)秀團員、三好學生評選時將優(yōu)先考慮！為了使每一位同學增強主人翁意識，每天推選一名同學作為值日班長，值日班長根據(jù)班規(guī)可以給表現(xiàn)好的同學加分、表現(xiàn)差的同學扣分?！叭∑渚A去其糟粕”，我們在教學之路上應該有自己的創(chuàng)新和探索。王聰 路還長，別猖狂！指不定明日誰比誰更輝煌！彭偉威 對著困難搖頭就無權在勝利面前微笑我很贊同昌樂二中“把每一位男生培養(yǎng)成紳士，每一位女生培養(yǎng)成熟女”這句話。第三步是制定班規(guī)。打鐵要趁熱，學生的問題不能累積處理，否則越積越多，病入膏肓就治不了了。但那時只是讓小組長負責檢查作業(yè)這項單一的工作，今年受“昌樂二中”小組的啟發(fā)，使我豁然開朗，原來一個小組能夠發(fā)揮這么大的作用！但是想要小組健康、高效的運作，僅僅徒有其表的把桌子拉開，選幾個小組長是絕對不行的。在久管無效的情況下，我將班干部召集起來開了個班委會，一起探討原因并研究策略。同時，我將班級學生分成四個小組，每組為一小集體，每天有專門的人負責監(jiān)督各組每個學生的表現(xiàn)，如哪組內有人違反班級公約，則扣該組相應的分；而如果哪組內有學生表現(xiàn)突出，則給該組加相應的分。不知不覺中，我與學生的關系改善了，他們每個人都愿意將自己的心事以及班里發(fā)生的一些事情在第一時間里來告訴我。在平時的工作中，我很重視與學生間良好關系的建立。在別人看來，分流班學生，不求上進，沒有任何優(yōu)點，我不那么認為，我從來就沒有放棄過，我對自己有信心，我以最短的時間，了解每一個學生，然后因材施“教”。有愛心：教師要以真摯的情感和愛心去關心學生，愛護學生，尊重學生，才能贏得學生。為將來就業(yè)奠定堅實的基礎。用大量的學生就業(yè)實例證明我校是負責任的。努力提高班干部的工作能力，經(jīng)常找他們談心，幫助他們改進工作方法，在適當?shù)姆秶鷥确艡?，調動他們的積極性和主動性。第一學期：學習20分，紀律30分，衛(wèi)生30分，活動20分，學期初,學生制定個人目標，班主任制定班級目標,根據(jù)目標調整分數(shù)，本學期學習30分，紀律25分，衛(wèi)生20分，活動25分，使該辦法逐步走向成熟，遏制住曠課，事假等，班級衛(wèi)生、學習都上來了，各項活動同學們也都積極參與，出現(xiàn)問題有章可依。其次，儀態(tài)美，巴特爾說“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”。當孩子犯錯后，必要的指導、教育還是要的，但我們不要指望，經(jīng)過教育，孩子就不再、也不能犯錯誤了。從而準確地捕捉學生“錯誤”之中閃耀的思想火花，選準教育的切入點，幫助學生因勢利導，正確地分析和利用“錯誤”，把“有價值的錯誤”加以發(fā)掘和開拓，使之成長為一個“美麗的傳奇”。但終于隨著一聲響聲，旁邊的男孩子捂住鼻子大叫，原來女孩子把大便拉倒褲子里了！伴著同學們的嘲笑，這個女孩子哇地哭了！老師勸說不聽講的孩子是一個多么普遍熟悉的教育場面??！作為教師，也許我們還陶醉在自己對孩子寬容溫和的態(tài)度中呢！可是事實上我們有幾次是撇開高高在上的學校規(guī)則，停下手中的“活計”，俯下身來，用心來關切