【正文】 進(jìn)入“漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽(tīng)著浪濤拍岸的聲響”的意境中，自然而然地產(chǎn)生“真是舒服極了”的體驗(yàn)。接著，我又播放輕柔的背景音樂(lè)，展示浪平沙細(xì)、陽(yáng)光和煦的淺水灣圖片，配上柔和的感情誦讀，學(xué)生自然地融進(jìn)在那迷人的海灣景致中，深深被淺水灣的美景陶醉了，仿佛沐浴在和煦的陽(yáng)光里，漫步沙灘，盡情嬉?！媸窃谶@樣的意境中，學(xué)生自然而然產(chǎn)生“真是舒服極了”的體驗(yàn)。香港的海洋公園舉世聞名，那里的海豚海獅的精彩表演吸引了許多前來(lái)觀賞的游客。我選擇用一首大家比較熟悉的《東方之珠》歌曲來(lái)導(dǎo)入，伴隨著優(yōu)美的旋律，優(yōu)美的歌詞，美麗的畫(huà)面，其目的是讓學(xué)生在視聽(tīng)效果的渲染下融入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在這種感受下聽(tīng)到了美妙的歌詞“小河彎彎向南流……”，初步感受到了香港這顆“東方之珠”的魅力所在。在此基礎(chǔ)上讀讀第六自然段，讀出對(duì)香港的由衷贊美，讀出作為中國(guó)人的自豪之感。有的學(xué)生找出“開(kāi)懷大笑”一詞，認(rèn)為這個(gè)詞語(yǔ)雖然是寫(xiě)觀眾的神態(tài)，但從中可以感受到由于海豚的精彩表演，才會(huì)使觀眾看得哈哈大笑。我們?cè)谙硎芙虒W(xué)的同時(shí)，不妨也提出兩點(diǎn)建議：在講到重點(diǎn)或難點(diǎn)的時(shí)是不是應(yīng)多留點(diǎn)時(shí)間和空間給學(xué)生？因?yàn)榻?jīng)思考則有所感悟，才會(huì)形成自己的認(rèn)知。課后，我對(duì)我的這一節(jié)課再次的進(jìn)行了反思，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力，想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。教學(xué)中反思:在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)，自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。然后通過(guò)自由讀，指名讀，男女同學(xué)分組賽讀，做動(dòng)作讀等形式讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)表演的精彩。一。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)的一句話:“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子。因此，教學(xué)本課，我既注意到課型特點(diǎn)，更注意到教材的特點(diǎn)，通過(guò)讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過(guò)讀去與作者產(chǎn)生共鳴，從而受到愛(ài)“東方之珠”——香港及愛(ài)祖國(guó)的教育。要領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的美，必須創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入語(yǔ)言的情境之中，這樣才能使學(xué)生體驗(yàn)文字的美。⑴ 根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，把下面的話寫(xiě)具體。今天，我們產(chǎn)“東方之珠”這一課，你會(huì)對(duì)香港有更多的了解。1．要領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的美，必須創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入語(yǔ)言的情境之中，通過(guò)試聽(tīng)教材和語(yǔ)言文字的有機(jī)結(jié)合，就能把學(xué)生帶入文字描繪的情境之中，使學(xué)生體驗(yàn)文字的美。讓學(xué)生搜集資料，了解香港的歷史與今天?？傏厔?shì)：裝扮解說(shuō)員，向游人介紹你最喜歡的那方面的內(nèi)容。③ 我的家鄉(xiāng)真是個(gè)美麗的地方。在課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，在引導(dǎo)學(xué)生理解“香港迷人的沙灘，著名的公園和繁華的街市”這些內(nèi)容時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生讀，思，議，找，全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)他們提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。并且及時(shí)出示世界地圖，讓學(xué)生觀察我們中國(guó)在世界的什么方位，學(xué)生通過(guò)看地圖，了解了我們的祖國(guó)在世界的東方，有一首歌就這樣唱到“遙遠(yuǎn)的東方有一條龍，他的名字就叫中國(guó)……”學(xué)生充分感受到把香港稱為“東方之珠”，說(shuō)明了香港經(jīng)濟(jì)的繁榮和在世界的重要位置，表達(dá)了億萬(wàn)中國(guó)人民的民族自豪感。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。第二步是引導(dǎo)學(xué)生采用各種形式朗讀課文，通過(guò)大量的讀去體會(huì)香港的迷人魅力。經(jīng)過(guò)課前反思后的教學(xué)設(shè)計(jì)更符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，達(dá)到了較好的效果。教學(xué)后反思:教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。課堂上老師特別注重引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法理解詞語(yǔ)，如聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活理解、換詞理解、采用動(dòng)作理解、看圖理解詞語(yǔ)等方法很多，效果也比較好。在上《東方之珠》這課的時(shí)候，我主要圍繞“ 祖國(guó)統(tǒng)一 ” 為主題的教育思想，以 “ 回歸 ” 、“ 盼歸 ” 為情感主線，以 “ 離愁 ” “ 思鄉(xiāng) ” “ 同根 ” 等情感激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的愛(ài)國(guó)激情。教學(xué)“著名的公園”這一小節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生看銅鑼灣的圖片，結(jié)合圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“鱗次櫛比”、“琳瑯滿目”、“人流如潮”，體味“鬧市口”。本文以“東方之珠”命名，充分顯示了作者對(duì)“東方之珠”的熱愛(ài)之情?！叭肆魅绯薄闭f(shuō)明人很多，銅鑼灣真熱鬧。這篇課文，無(wú)論從圖畫(huà)上，還是從語(yǔ)言文字中，都能讓學(xué)生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。由于條件所限，沒(méi)有機(jī)會(huì)讓學(xué)生在課堂上通過(guò)視頻來(lái)領(lǐng)略香港的旖旎風(fēng)光，因此，在教學(xué)中我著重引領(lǐng)學(xué)生借助課文插圖和相應(yīng)的語(yǔ)言文字，通過(guò)讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華。教學(xué)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課件展開(kāi)想象，盡情領(lǐng)略課文展現(xiàn)的意境。三、一節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，還存在著以下不足：一、檢查初讀時(shí)詞語(yǔ)指導(dǎo)有意義，但是詞語(yǔ)過(guò)多，學(xué)生朗讀時(shí)體現(xiàn)不出層次性，將不同難點(diǎn)的詞語(yǔ)一股腦塞給學(xué)生，體現(xiàn)不出詞語(yǔ)中的難點(diǎn)。香港，學(xué)生太陌生，這節(jié)課很多詞語(yǔ)和地方學(xué)生都不太熟悉，可是通過(guò)觀察課件，學(xué)生就能懂得了?！眱?yōu)美的句子，如果讓學(xué)生憑空現(xiàn)象，難以感悟華光四射的夜景。如“你能用“東方之珠、香港”兩個(gè)詞說(shuō)一句話嗎？”這里讓學(xué)生用“東方之珠”和“香港”這兩個(gè)詞說(shuō)一句話，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，也是讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)全文內(nèi)容的概括?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。當(dāng)然這堂課存在著不少的遺憾，由于上得比較匆忙，沒(méi)有更多的時(shí)間讓學(xué)生好好體會(huì)一些詞語(yǔ)，例如“漫步”是怎樣的走呢？沐浴和輕柔又是怎樣的呢？“傾聽(tīng)”是怎樣聽(tīng)呢？如果我設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模擬著結(jié)伴到沙灘走走，體會(huì)這種舒服的感覺(jué)就容易多了。有的學(xué)生找出“開(kāi)懷大笑”一詞，認(rèn)為這個(gè)詞語(yǔ)雖然是寫(xiě)觀眾的神態(tài)，但從中可以感受到由于海豚的精彩表演，才會(huì)使觀眾看得哈哈大笑。表達(dá)了作者熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。輕柔的海風(fēng)吹著我，好像媽媽的手撫摸著我，“嘩——嘩——”浪花拍打著海岸，好像是大海在演奏著一曲美妙的音樂(lè)。第五自然段的教學(xué)，主要讓學(xué)生借助課文插圖，給予學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的空間，為學(xué)生感悟“香港真是一顆無(wú)比璀璨的‘東方之珠’”創(chuàng)設(shè)情境。最后，在課時(shí)的安排上不太合理。創(chuàng)設(shè)情境，突破重點(diǎn)，難點(diǎn)，有效學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)了整篇課文后，我會(huì)讓學(xué)生模仿第一自然段來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們美麗的校園，出示：思賢是一個(gè)美麗的校園，那里有_________________________、_________________________、__________________________。接著，我要學(xué)生觀察圖上的畫(huà)面，抓住“頂球”“鉆圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導(dǎo)學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，具體理解“精彩”一詞的意思，感受人們?cè)诤Ｑ髣?chǎng)觀賞海豚、海獅表演的熱烈場(chǎng)面。如果能抓住“漫步”、“沐浴”和“傾聽(tīng) ”等動(dòng)詞來(lái)體會(huì)沙灘的迷人，并練習(xí)填空會(huì)更好。第三，在我的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不到位，只能說(shuō)：知其然，而不知所以然。在本節(jié)課中教法與學(xué)法相統(tǒng)一，以教促學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)，老師不僅教給學(xué)生知識(shí)，更教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，授人以魚(yú)的同時(shí)也授人以漁。接著讓學(xué)生以自助餐的形式進(jìn)行旅游，以小組為單位，你想到哪個(gè)地方就到哪個(gè)地方。東方之珠教學(xué)反思3《東方之珠》是蘇教版第五冊(cè)的第14課，課文以優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了香港“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”，贊美了這顆無(wú)比璀璨的“東方之珠”。（1）出示群樓圖，讓學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)“鱗次櫛比是一種怎樣的景象？”學(xué)生觀察后自然而然說(shuō)出“摩天大廈很多，一座挨著一座排列著，很密。在課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，我緊緊圍繞“香港迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市”這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這需要在以后的教學(xué)中逐漸培養(yǎng)。在理解詞句的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的想象和創(chuàng)新思維。（結(jié)合圖片：寬闊的操場(chǎng)、干凈的教室、設(shè)施齊備的體育館、古色古香的花園……）教材千挑萬(wàn)選，字詞千斟萬(wàn)酌，自然值得學(xué)生學(xué)習(xí)、理解。二，在自主探究中培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。課堂中有學(xué)生就提出一個(gè)比較有價(jià)值的問(wèn)題:香港在祖國(guó)的南大門(mén)，為什么稱香港為“東方之珠”而不是南方之珠呢對(duì)學(xué)生提出的這個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，我一方面給予表?yè)P(yáng)，一方面激發(fā)學(xué)生討論。東方之珠教學(xué)反思7《東方之珠》以優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了香港“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”，圖文并茂，語(yǔ)言精練，為讀者呈現(xiàn)出香港的繁榮、美麗和人們對(duì)香港的贊美之情。如欣賞圖片，傾聽(tīng)著輕柔的鋼琴曲和學(xué)生深情并茂的朗讀，學(xué)生被不知不覺(jué)地帶到了迷人的淺水灣，水到渠成地讓學(xué)生感受到沙灘的舒服和溫馨。理解詞語(yǔ)是理解句意，領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)海洋公園一段時(shí)，我重點(diǎn)抓住“精彩”，讓學(xué)生通過(guò)錄象觀看海豚海獅的表演體會(huì)海洋動(dòng)物的精彩表演。如何突破這一難點(diǎn)，教學(xué)中，我通過(guò)課件把學(xué)生帶入情景，去感受，通過(guò)誦讀想象、品味語(yǔ)言，讓文字“活”起來(lái)，在孩子們心中形成一幅幅璀璨的畫(huà)。這種情緒隨之而來(lái)的是：教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)速較快，給人一種壓迫感，課聽(tīng)起來(lái)不美。東方之珠教學(xué)反思9《“東方之珠”》這篇課文描寫(xiě)了香港“迷人的沙灘”“著名的公園”和“繁華的街市”，贊美了這顆無(wú)比璀璨的“東方之珠”。因而課上我把自己搜集到的優(yōu)美的圖片適時(shí)的展示給大家看。因而我以第五小節(jié)為例讓學(xué)生寫(xiě)先了解作者的寫(xiě)法，然后仿照第五小節(jié)的樣子圍繞著“一到休假日，街上就熱鬧起來(lái)”寫(xiě)一段話。表達(dá)了作者對(duì)熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。展示電腦課件①出示中國(guó)地圖，指出香港位置，簡(jiǎn)要介紹香港回歸祖國(guó)前后的情況。為了理解“沐浴”這個(gè)抽象的詞語(yǔ)，我先讓學(xué)生組詞，找到切入點(diǎn)，再巧設(shè)兩個(gè)臺(tái)階，聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在持續(xù)的對(duì)話中突破原有認(rèn)知的局限性。遵循媒體教學(xué)設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原則，圍繞教學(xué)目標(biāo)，努力構(gòu)建知識(shí)向能力遷移的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)的一句話：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子。，突破重點(diǎn)，難點(diǎn)，有效學(xué)習(xí)。課文第二小節(jié)主要描寫(xiě)沙灘迷人的景物和游人的感受，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片展開(kāi)想象，盡情領(lǐng)略“浪平沙細(xì)、陽(yáng)光和煦”的海灘風(fēng)光，不知不覺(jué)進(jìn)入“漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽(tīng)著浪濤拍岸的聲響”的意境中，自然而然地產(chǎn)生“真是舒服極了”的體驗(yàn)。當(dāng)然，這堂課也存在一些遺憾，學(xué)完課文后讓學(xué)生用自己的話來(lái)贊美香港，這樣學(xué)生對(duì)香港的感受就更深刻了。出示課題，齊讀，然后，讓同學(xué)進(jìn)行自讀，整體感知課文。我們還可以抓住課文的中心句來(lái)提出疑問(wèn)。課件出示中國(guó)地圖，師指出香港的地理位置，體會(huì)“南大門(mén)”，然后課件再出示香港淺水灣的沙灘，海洋公園，銅鑼灣景色圖，問(wèn)：“你看到了什么？”“感受到了什么？”生：我看到了“迷人的沙灘”、“著名的公園”、“繁華的街市”，體會(huì)到香港很美。）討論交流“迷人的沙灘”的學(xué)習(xí)結(jié)果：師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：我從“浪平沙細(xì)”“陽(yáng)光和煦”“漫步”“沐浴”“傾聽(tīng)”“舒服”等詞語(yǔ)中體會(huì)到淺水灣的迷人和人們?cè)跍\水灣旅游、度假時(shí)，沙灘、海風(fēng)、海浪給人帶來(lái)的舒服美好的感受?！边@些句子。（進(jìn)行比喻句的品味，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。課件出示香港“九龍”的景色圖，要求用以上的句式，發(fā)揮想象，再用上課文中的好詞好句，說(shuō)一段話。教學(xué)難點(diǎn)：了解圍繞中心句展開(kāi)敘述的表達(dá)方法。：傾聽(tīng)——側(cè)著頭很注意地聽(tīng)取。，練習(xí)寫(xiě)作仿照課文第五段的寫(xiě)法，圍繞“一到休息日，街上就熱鬧起來(lái)”寫(xiě)一段話。，相機(jī)指導(dǎo)，合作交流三、四、五段(一)出示自學(xué)提示：：自由朗讀第3/4/5段，找出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)。用“香港”和“東方之珠”說(shuō)一句話。（引導(dǎo)同學(xué)順著課文延伸想象，拓展畫(huà)面。同學(xué)主動(dòng)參與到“板書(shū)設(shè)計(jì)”過(guò)程中，同時(shí)在組內(nèi)交流、評(píng)議。（憑借課件，發(fā)揮想象，培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新思維。）師：讀得多好啊！同學(xué)們，拿起書(shū)，一起讀。重讀“迷人的沙灘”、“著名的公園”、“繁華的街市”?！鄙R讀，自由讀。的確，興趣是最好的老師，只有激發(fā)了同學(xué)的興趣，他們才會(huì)樂(lè)意學(xué)習(xí)。東方之珠教學(xué)反思13一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)讀借圖激趣。二、抓住詞句，品味感悟例如在教學(xué)第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生找找描寫(xiě)“精彩表演”的詞語(yǔ)，讀讀感悟這些詞語(yǔ)的意思。如在教學(xué)第二自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫(huà)面展開(kāi)想象，盡情領(lǐng)略“浪平沙細(xì)，陽(yáng)光和煦”的海灣風(fēng)光，不知不覺(jué)進(jìn)入“漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽(tīng)著浪濤拍岸的聲響”的意境中，自然而然地產(chǎn)生“真是舒服極了”的體驗(yàn)。同時(shí)也要“超文本”，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”我們要讓學(xué)生在不同的方面、每個(gè)方面的不同層次得到發(fā)展，有所收獲；又因語(yǔ)文教材不是語(yǔ)文教學(xué)的唯一憑借，應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生投身語(yǔ)文大課堂，自由的發(fā)展。理解“鱗次櫛比、琳瑯滿目”時(shí)結(jié)合畫(huà)面。為了讓學(xué)生能理解“鬧市口”，我讓他們舉例，有的學(xué)生說(shuō)出當(dāng)?shù)氐聂[市口，有的學(xué)生說(shuō)出了上海、北京等城市的鬧市口，在學(xué)生的描述中，學(xué)生結(jié)合了自己的親身體驗(yàn)，感受到鬧市口的繁華。③提問(wèn)。我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)理念是是以通過(guò)讀文章的訓(xùn)練提高閱讀能力為目的的。如讓學(xué)生自讀課文，選擇自己最想去的一個(gè)地方，說(shuō)說(shuō)它給你什么地方吸引你。例如：鱗次櫛比、琳瑯滿目、人流如潮是理解的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)結(jié)合畫(huà)面，先讓學(xué)生談自己的感受，再通過(guò)到文中找相關(guān)詞語(yǔ)，學(xué)生便輕而易舉的理解了它們。因而在剛開(kāi)始時(shí)我出示了中國(guó)地圖，首先讓學(xué)生了解香港的地理位置，然后以一段錄像把學(xué)生帶到迷人的香港。其次，在處理課文的內(nèi)容時(shí)，為了教學(xué)流程的完整性，總希望面面俱到，結(jié)果是重難點(diǎn)不夠突出。讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。學(xué)習(xí)銅鑼灣一段我抓住大廈的“鱗次櫛比”，商品的“琳瑯滿目”，游人的“人流如潮”突出鬧市口的繁華。所以要抓住文中的中心句和關(guān)鍵詞，讀出意蘊(yùn)，悟出情趣。香港的晚上課文用了非常優(yōu)美的三句比喻句，“一到夜晚，整個(gè)香港就成了燈的海洋。因此，教學(xué)本課，我既注意到課型特點(diǎn)，更注意到教材的特點(diǎn)，我把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助媒體和相應(yīng)的語(yǔ)言文字，通過(guò)讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華。這樣，一方面擺脫教師泛泛的講對(duì)學(xué)生的束縛，另一方面給學(xué)生大量自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。三，通過(guò)讀中感悟領(lǐng)略文章的中心。但同時(shí)，教材只是教材，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的素材，教師更應(yīng)該用教材，用教學(xué)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。