【正文】 兩小兒辯日》時，也是先自讀，然后找人起來朗讀，基本流暢。不足在于學生們讀書時間少，讀書交流會沒有進行，限時練訂正沒有百分之百完成。所有單詞和句型都學習完后再回到書本。并以此為契機，給予學生一定的閱讀理解方法的指導，為學生的后續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。然后講解Nice to see to meet 。對學生的各種算法做出及時恰當?shù)脑u價，鼓勵學生用自己能理解的方法解答。因此導致諸多錯誤，要多練習。大部分學生仔細觀察圖畫。通過共同完成板書等活動，讓學生充分體現(xiàn)自我，有被重視感和成就感。文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分的體現(xiàn)出來。許多事實證明，從不同角度、不同體裁、不同內(nèi)容、不同主題，即變換角度指導作文，能使學生有更多發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。在體現(xiàn)新課程考試要求方面，本次課在教學中滲透人文精神，通過設(shè)置一個開放性的話題——請以學校團委的名義寫份倡議書，號召全體同學維護正義，遵守規(guī)則，做一個有正義感的人，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，以適應未來中考的要求，也培養(yǎng)了學生參與社會生活的意識。責任，始于生而終于死，它涵蓋了人們生命歷程的全部。文章來源第一單元教學反思4通過剛才的的學習，我們知道了“有承諾，就有責任”,但是并非所有的“責任”都來自于“承諾”比如,我們在家有孝敬父母的責任，在學校有認真學習的責任，在道路上有遵守交通法規(guī)的義務等等，大家討論一下，這些責任又來源于什么呢？人處在一定的社會關(guān)系中，必然產(chǎn)生一定的責任。師：這個秘密就是——（我轉(zhuǎn)身在黑板上寫了一個“……“，教室里安靜極了！我不用回頭也知道他們都在看我寫的是什么。有少部分孩子知道句子的結(jié)束與開始，卻在朗讀時跟不上趟，搞得《黃山奇石》的朗讀有些慢，耗時40分鐘，使用開火車讀，男女對讀，小組競賽讀，指名讀等多種方式，效果不佳。他們遇到一點情況馬上能夠嘰嘰喳喳好半天，對于老師上不上課，在不在教室根本不理會。《童趣》是非常有趣的文言文，因為是文言文，我不想把課堂搞成死氣沉沉的串講翻譯，就采用讓學生分組討論學習、提出問題、解決問題的方式，讓學生在合作中得到知識，在質(zhì)疑中提高鑒賞能力，在模擬想象中體會“物外之趣”的美妙。學生對于語文材料應該有理解一致的地方，否則人際交流就無法進行。我設(shè)計了討論你眼中的“山”與“?！钡沫h(huán)節(jié)，很多學生講述自己接受江聲、長郡、益智等學校招生考試的感受，考進益智，他們覺得是見到了“大?！保亲约赫鞣撕芏嘧吧健保ㄈ鐢?shù)學、作文等等）得到的成功，在“在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”的詩句朗讀中，我聽出了孩子們心中的豪邁、對人生嶄新的理解。倡導旨在克服單純接受學習弊...悅讀生活閱讀2,093評論0贊16第一單元簡易方程表示相等關(guān)系的式子叫做等式。學生敘述自己與父親之間的故事，許多同學講得非常動情，對寫作起到了良好的鋪墊作用。提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。根據(jù)這些情況，我認為教師在教學時更應該注重畫示意圖的細節(jié)，注重對學生空間觀念的培養(yǎng)。整堂課學生是在的活動中理解、掌握所學知識。三年級的學生，正處在由具體形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期，此時的抽象邏輯思維在很大程度上是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。第一篇：第一單元教學反思第一單元《位置與方向》教后反思學生早已積累了有關(guān)位置知識的感性經(jīng)驗，能通過一些條件確定物體的位置。而東、南、西、北等方位概念又是那樣的抽象。同時使學生感受到數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。如果要補救也只能個別輔導了，集體輔導多了容易讓那些掌握好了的同學產(chǎn)生厭煩心理，掌握不好的同學也不一定馬上改正過來。讓學生走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡。不足之處：在進入“成長的足跡”這一教學環(huán)節(jié)時，沒有及時抓住同學所說“父親的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實”而順勢進入，說明在教學機智方面還要留心學習。含有未知數(shù)的等式是方程?！瓉?，幸福的語文課堂，應該教孩子學會健康：在成功時不自滿，失敗時不氣餒，在任何的挫折面前不低頭，永遠保持樂觀幸福的心態(tài)。但是在很多情況下，由于各人的知識背景、生活經(jīng)驗、感悟的角度等方面的差異，面對同樣的作品，人們會有不同的理解和感受，正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。真正的“自主學習”，應該是從學生心底出發(fā)的。不管怎樣站在教室的那四十分鐘，我總在竭盡全力想盡辦法吸引全班學生注意力。尤其是最后一段有一個“省略號”，學生壓根就不認識它，更不知道它原來也代表一個句子的結(jié)束。）它——它的名字叫“省略號”，記住了嗎？生：記住了！（齊聲回答）師：那好，我就來考考大家！（我故弄玄虛，然后快速問出）它叫什么名字？生：用他們稚嫩的聲音拉得長長的，說：“省略號“師：這個省略號的作用可大了，它可以告訴我們很多不知道的東西，你猜猜課文《黃山奇石》中作者用這個省略號是想告訴我們什么呢？它省略了什么呢？生：開始思考……片刻沉默之后，有小手舉起，應該是還有很多很多的黃山奇石吧！師：大家給他鼓掌！（鼓掌，必須鼓掌。在養(yǎng)育關(guān)系中，會產(chǎn)生父母子女各自的責任；在教學關(guān)系中，會產(chǎn)生教師和學生的責任……責任是對一個人做成或不做某事的要求。一個人從呱呱墜地而起，隨著年齡的增長和生活經(jīng)歷的變化，人們所處的社會關(guān)系不斷擴展變化，所承擔的社會責任也會發(fā)生改變。整體來看，效果良好。多角度作文可以培養(yǎng)學生多角度思考的能力，使學生全面觀察事物，想象豐富。在本單元的教學活動中，朗讀指導有些少，在上課時的備課設(shè)計中朗讀指導的設(shè)計較少。教師在課堂上“故意出錯”引起學生判斷、糾正，這樣的反思策略，引起學生的興趣，增加了學習的信心。能用自己的話說出畫面的內(nèi)容，并根據(jù)畫面的內(nèi)容編應用題用多種方法解答。“做一做”主題圖，學生沒有仔細觀察圖上有什么。引導學生自己分析各條件之間的關(guān)系，理清解題思路。接下來出示一首和本課新授內(nèi)容相關(guān)的小詩We learn English, Aa, Bb, Cc. We learn Maths, one, two, three. We learn Music, Do, re, mi. We learn Art, draw you and ，但是我覺得學生完全可以根據(jù)第二句來猜測出意思，便將中文注釋刪除了。但本單元的Story time當堂表演對于大多數(shù)學生來說還是有一定難度，所以在教學過程中學生的操練面不夠，有一部分學生始終沒有參與進來，在練習中也反映出對所學內(nèi)容的不熟練和不確定，我在巡視過程中鼓勵學得好的孩子帶著一部分后進生一同操練。整個教學以學生為中心，根據(jù)小學生的心理特點設(shè)計，發(fā)揮了小學生愛說、善于表現(xiàn)的優(yōu)勢，調(diào)動了學生學習的積極性，使課堂充滿了活力。下面是具體的反思內(nèi)容。文言文斷句很重要，所以我?guī)е麄円痪湟痪涞財嗑?，并讓他們用斜線劃起來，然后齊讀。二、關(guān)于讓學生回歸課本的反思學生本身沒有在書中旁批的習慣，再加上有了《導學提綱》，更不愿意回歸課本了，完全憑借初讀課文的記憶來答題。三、關(guān)于作文的反思這次作文教學我覺得比較成功。如果你有更好的意見，請留言，謝謝！第一單元教學反思10設(shè)計鑲嵌圖案教學反思本課為了讓學生充分體驗到鑲嵌圖形的這一特征，安排了拼一拼，做一做，等一系列活動，讓學生多種感官參與教學活動。但對旋轉(zhuǎn)變換,尤其是旋轉(zhuǎn)角度的表述不夠準確。首先對校園的所有植物有一定的認識，感受植物的多樣性，后區(qū)別大樹和小草，小結(jié)出了陸生植物的共性，初步認識草本與木本植物；接著了解植物共有的葉的結(jié)構(gòu)，仔細觀察葉的生長變化，總結(jié)出植物的相同特點。在學生親身經(jīng)歷的觀察記錄活動中，教師只是充當促進者、引領(lǐng)者的角色，但其角色扮演的成功與否將直接或間接影響教學效果?！把a白”，指在閱讀教學過程中，把與文本有關(guān)，又沒有直接表達出來的空白點部分進行合理的補充、解釋和說明。首先我讓學生看第一、第三課的生字表中的生字，找出易錯的字，書寫幾遍，強化記憶。我順勢將每篇課文梳理了一遍。一、學生在”玩“ 中學語文，體驗學習語文的快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上”復現(xiàn)“；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成”小報“；在班級中評選出”識字大王“等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的”玩 法。這樣就更能從學生的角度悟出課文中的道理了，并能結(jié)合學生的實際，在學習知識和掌握技能的過程與方法的訓練中，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。一、充分利用資料袋課件播放有關(guān)泉的內(nèi)容導入新課，采用圖文結(jié)合的方式揭示出文本會更加形象生動，可以豐富學生的知識，激發(fā)學生學習的欲望。課堂上，孩子妙語連珠，詩意盎然：“替圓給方寫，讓我們一起合作吧，畫成一幅美麗的圖畫。首先是導入吸引了學生的興趣。在潛心品讀《這條小魚在乎》的文本時，我的心靈就被深深地震撼了。在引導孩子們理解了“這條小魚在乎”，理解了小男孩的內(nèi)心之后，我牽引孩子們從文本中走向文本之外，“對掩埋在廢墟之下的人們是救還是放棄？”展開討論，將孩子們的情感進行遷移，升華其情感。朗讀指導一直是我語文教學中的一大難點，如何讓學生愛讀，讀準、讀順、讀出感覺，平時我也一直在摸索。小男孩的行為雖然不能挽救所有小魚的生命，但他卻毫不退縮，不遺余力，這種對弱小生命的珍視閃爍著動人的光輝。注重詞語的理解感悟。”“替地球給太陽寫，讓我們合作吧，給人類更多的溫暖，讓小草更加碧綠，讓地球的空氣變得更加新鮮。這一環(huán)節(jié)中，我預留了足夠的時間給學生讀書，并邊讀邊思考連接語中的問題。第一單元教學反思15本單元的主要內(nèi)容是異分母分數(shù)的加減法以及混合運算，在本單元的教學過程中我主要