【正文】 一系列的探究活動(dòng)中，讓學(xué)生自己去解決沉和浮的許多問題，學(xué)生探究不同物體的沉浮，形成他們關(guān)于對物體是上浮還是下沉現(xiàn)象的解釋，而且能夠明白物體與被放物體之間的相互關(guān)系。第4課是應(yīng)用，體現(xiàn)科學(xué)與技術(shù)之間的關(guān)系?！辈⒉皇撬械幕顒?dòng)都可以成為科學(xué)探究活動(dòng)，并不是所有的科學(xué)探究活動(dòng)都可以成為科學(xué)課的活動(dòng)。老師對教材的不同理解，對教學(xué)過程的不同設(shè)計(jì)，選擇的材料也不盡相同?？茖W(xué)沉與浮的教學(xué)反思3本課是教科版小學(xué)科學(xué)三年級下，第五單元第一課?？刂埔唤M變量，（輕重）研究大小，控制一組變量（大?。┭芯枯p重。在本次活動(dòng)中，也有很多的不足之處，也給本次活動(dòng)帶來了不少的遺憾。在這點(diǎn)上，我還需努力，適當(dāng)?shù)摹胺觥?，逐漸達(dá)到放手，多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會，讓學(xué)生多做，多思，是科學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)，在不斷的學(xué)習(xí)中更突出，更明晰。二、能力與情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對觀察研究的結(jié)果進(jìn)行簡單的整理、分析的能力，激發(fā)學(xué)生探究周圍事物的興趣和好奇心。老師出示石頭、木塊、浮標(biāo)。（2）請將物體依次放入水中實(shí)驗(yàn)。在交流中獲取答案。學(xué)生各組意見不一樣,可喜？可憂？還是無措？無疑到有疑,到新的疑,小疑則小進(jìn),再疑則再進(jìn),一節(jié)課如此者四,課始于疑,課終還有疑,學(xué)生質(zhì)疑,教師激疑……疑是學(xué)習(xí)起步。而對于在教學(xué)過程中如何去培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)研究的習(xí)慣，如何利用每一步“教學(xué)”去挖掘培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵，我卻沒有考慮、落實(shí)進(jìn)去。我原來的設(shè)計(jì)只是讓個(gè)別同學(xué)說說“就過去了”，后來我發(fā)覺“這一步”應(yīng)讓每個(gè)同學(xué)都參與探究證明的方法。反之，假如匯報(bào)時(shí)只讓個(gè)別同學(xué)說，這也會由于同學(xué)語言表達(dá)能力不強(qiáng)而使其他同學(xué)不明白該組具體的實(shí)驗(yàn)過程，教學(xué)效果也將大打折扣。在后來的教學(xué)中我較好地體現(xiàn)了編者的意圖。這樣與同學(xué)原來的猜想發(fā)生了矛盾，引起了同學(xué)的認(rèn)真觀察和考慮，同學(xué)馬上發(fā)現(xiàn)清水與鹽水不一樣多這一情況。通過本課教學(xué)，我有一個(gè)尚待研討之處，科學(xué)教學(xué)中將如何引入競爭機(jī)制，即有效地評價(jià)同學(xué)，我推想這更能激發(fā)同學(xué)科學(xué)探究的熱情科學(xué)沉與浮的教學(xué)反思7本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在《認(rèn)識水》《有趣的浮和沉》兩課基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，可是所教同學(xué)這兩節(jié)課都沒有學(xué)，對水的認(rèn)識只限于感性的外表層次上的認(rèn)識，不了解水的特性，對于生活中的浮沉現(xiàn)象更是認(rèn)識較少，生活經(jīng)常太少，因此教學(xué)時(shí)有一定難度。但是總的來說，同學(xué)都想出了方法改變了物體的浮和沉?！锻孓D(zhuǎn)電磁鐵》是五年級科學(xué)課中的一個(gè)開放性課題，我大膽而創(chuàng)新地處理教材，并在教學(xué)過程中確立了“注重經(jīng)歷、合作探究、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)”的全新教學(xué)理念。課堂中，所有學(xué)生都親歷科學(xué)探究的過程，始終懷著興奮之情，在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究。我想在以后的教學(xué)中，不要為了趕任務(wù)，急急忙忙的將課講完，我想還是從學(xué)生的認(rèn)知的開始，讓學(xué)生指導(dǎo)孩子一步一步的進(jìn)行學(xué)習(xí)，知識和經(jīng)歷是從孩子的心中內(nèi)化出來的，而不是硬灌輸進(jìn)去的?？赡茉谡n下會有許多的個(gè)學(xué)生不去做，我怎樣激發(fā)學(xué)生去做呢？這一點(diǎn)需要我去思考。（我想學(xué)生的能力是老師培養(yǎng)出來的，你不給他們機(jī)會，他們怎么去利用聰明呢？這里的實(shí)驗(yàn)課一次也不上，學(xué)生怎么能會做怎么會提出問題？）教學(xué)中，學(xué)生能積極動(dòng)手，但是他們不會合作，頭腦中不存在合作意識，也不注意別人在說什么，根本就不再注意老師要求的要注意傾聽別人的意見，這也許是平時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣，（或者說是由于第一次上實(shí)驗(yàn)課，情緒過于激動(dòng)有關(guān)?？茖W(xué)沉與浮的教學(xué)反思11今天的教學(xué)對學(xué)生來說是比較新穎的，學(xué)生第一次比較親密地去接觸顯微鏡，并且用顯微鏡看到了我們用肉眼永遠(yuǎn)也無法觀察到的微小世界。由于課堂時(shí)間緊張，沒看到的同學(xué)也只能部分到講堂上來看，或者同學(xué)那里看，課堂效果就不是很好了?？茖W(xué)沉與浮的教學(xué)反思13在學(xué)習(xí)《改變浮和沉》一課探究改變水的比重來改變浮和沉?xí)r，在水中下沉的物體我選用的材料是土豆塊，而不是雞蛋，這樣做一是土豆塊更容易準(zhǔn)備，二是盛放土豆塊的杯子可以小一些，需要的水量不是太多，因此使用的食鹽也就大為減少，同時(shí)還可以節(jié)省大量的溶化食鹽所需要的時(shí)間。這是什么原因呢？我讓同學(xué)們帶著這個(gè)問題走出教室，在課外進(jìn)行探究。一、抓住重點(diǎn)，問題導(dǎo)學(xué)。三、拓展延伸，拓寬知識面。孩子們，想不想從小學(xué)好本領(lǐng)，將來成為一名了不起的科學(xué)家呢？今天請小朋友來當(dāng)小科學(xué)家，一起做實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新的知識。通過操作和探索，讓幼兒去感知、去探索，對幼兒有意識地加以啟發(fā)與引導(dǎo)，以學(xué)習(xí)者的身份展示自己的發(fā)現(xiàn)，借助這種隱性示范，激發(fā)幼兒積極探索，從而發(fā)現(xiàn)水的秘密，萌發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)可以在明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)的基礎(chǔ)上“放”，對學(xué)生的評價(jià)與鼓勵(lì)應(yīng)恰當(dāng)，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教師需要進(jìn)一步提高教學(xué)駕馭能力，調(diào)控好學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的氣氛和紀(jì)律，輕聲討論時(shí)也基本上以自己小組里面為主，匯報(bào)時(shí)聲音應(yīng)該宏亮。幼兒之間相互交流、大大的提高了幼兒的語言表達(dá)能力和思維能力，幫助幼兒培養(yǎng)對科學(xué)探索的興趣以及科學(xué)素養(yǎng)。教師總結(jié)：象乒乓球、積木、空瓶子在水中的現(xiàn)象叫做浮，象鑰匙、橡皮泥、小石頭、釘子在水中的現(xiàn)象叫做沉?；剡^頭來細(xì)細(xì)反思課堂，我發(fā)現(xiàn)自已以下幾點(diǎn)做得不夠好，以后應(yīng)該改正：由于我在教學(xué)中抓得太細(xì)，時(shí)間分配不夠合理，前松后緊，所以課堂上也沒有時(shí)間交流學(xué)生搜集到的資料。本節(jié)課我主要從字詞——句——段——篇，由易到難，兼顧各種能力的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，重點(diǎn)放在8——17自然段，解決重點(diǎn)時(shí)，我首先讓學(xué)生讀第7自然段，了解兄弟倆為了考達(dá)爾文而做的準(zhǔn)備工作，然后指導(dǎo)學(xué)習(xí)8——17自然段，通過帶著問題反復(fù)朗讀，抓住重點(diǎn)詞語理解、體會、感悟，從而達(dá)到理解課文的目的。相比之下，這樣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的確是增加了許多思維含量，如果能夠充分挖掘出來，那么我們的科學(xué)學(xué)習(xí)一定會增加許多樂趣！科學(xué)沉與浮的教學(xué)反思14《孩子考科學(xué)家》這篇課文講了一個(gè)有趣的故事。現(xiàn)象一：當(dāng)向水里面不斷加入食鹽并進(jìn)行攪拌時(shí)，深入水底的土豆塊開始逐漸上浮，但仍然有一些土豆塊沉沒在水底。在活動(dòng)1的教學(xué)環(huán)節(jié)，我首先是讓學(xué)生在認(rèn)識了實(shí)驗(yàn)材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想不同物體可能會產(chǎn)生的沉浮現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮孩子們的想象力，在猜想的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過驗(yàn)證自己的猜想，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。但是顯微鏡的使用確實(shí)是存在的一個(gè)重大的問題，有的同學(xué)不會使用顯微鏡，不會對光、調(diào)焦，那他就觀察不到我們所要觀察的一切，整節(jié)課也顯得豪無意義，而在我的課堂上就出現(xiàn)了這種情況。但是總的來說，學(xué)生都想出了辦法改變了物體的浮和沉?？茖W(xué)沉與浮的教學(xué)反思10本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在《認(rèn)識水》《有趣的浮和沉》兩課基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，可是所教學(xué)生這兩節(jié)課都沒有學(xué)，對水的認(rèn)識只限于感性的表面層次上的認(rèn)識，不了解水的特性，對于生活中的浮沉現(xiàn)象更是認(rèn)識較少，生活經(jīng)常太少，因此教學(xué)時(shí)有一定難度。雖然部分的同學(xué)還是能有效果的，但是我發(fā)現(xiàn)他們的發(fā)現(xiàn)不是很有系統(tǒng)。我努力讓這節(jié)課成為真